| D | 1. 下列詞彙中的輕聲，調值最低的是 ______ 。 (A)籃子 (B)鬍子 (C)傻子 (D)扇子 |
| B | 2. 「不」在「不會」中的變調是一種 ______ 。 (A)同化作用 (B)異化作用 (C)逆化作用 (D)弱化作用 |
| B | 3. 「他都向你道歉了，你還生氣 ____？」這個句子裏最可能的語尾助詞是_____ 。 (A) 哪 (B)呀 (C)哇 (D)呢 |
| D | 4. 「那本書，你看完啦？」中的語助詞的意思是 ________。 (A)囉 (B)唄 (C)了 (D)了嗎 |
| B | 5. 華語的「詞」是以 _______ 為主。 (A)單音節 (B)雙音節 (C)三音節 (D)四音節 |
| C | 6. 「苗」乃「草生於田者」，是屬於「六書」的 ______ 字。 (A)象形 (B)指事 (C)會意 (D)假借 |
| D | 7. 漢字的創造類型以 ______ 字最多。 (A)象形 (B)指事 (C)會意 (D)形聲 |
| A | 8. 「鑑」和「鑒」是 ______ 。 (A)異體字 (B)同音字 (C)異義字 (D)古今字 |
| B | 9. 「快樂」的「樂」和「音樂」的「樂」是 _______ 。 (A)同音字 (B)同形字 (C)同義字 (D)異體字 |
| B | 10. 在外語教學法中，較早出現的是 ______ 。 (A)完全肢體回應法 (B)文法翻譯法 (C)自然學習法 (D)沉默法 |
| A | 11. 「看見」、「增加」、「改進」中的詞素是一種 ______ 關係。 (A)補充 (B)描寫 (C)偏正 (D)等列 |
| D | 12. 教室裏的分組合作活動是學習策略中的一種 ______ 策略。 (A)認知 (B)情意 (C)後設 (D)社會性 |
| A | 13. 語言學習是一種模仿和習慣的養成是 ______ 學派的主張。 (A)行為主義 (B)認知心理學 (C)理性主義 (D)建構主義 |
| D | 14.在漢字認知的歷程方面，何者最有益於字形肌譯動碼的建立？ (A)漢字的部件 (B)漢字的筆劃 (C)漢字的部首 (D)漢字的筆順 |
| C | 15.從語言對比角度來說，以英語為母語者在學習華語發音時通常最感困難的是： (A)聲母 (B)韻母 (C)聲調 (D)輕聲 |
| B | 1. 華語韻母韻頭的介音是 [i] 和 [u]兩個。 (A)O(B)X |
| B | 2. 「德」字的母音是扁唇後中低音。 (A)O(B)X |
| A | 3. 母語為英語的學習者，學習母音[y]時，最好先發[i]，舌尖不動，嘴唇再慢慢作[u]的形狀。 (A)O(B)X |
| B | 4. 華語開放式韻母的韻尾是[n]或[ŋ]。 (A)O(B)X |
| B | 5. 華語課程設計最重要的考量是教材所使用的拼音系統。 (A)O(B)X |
| B | 6. 學生必須先熟悉語法結構才能進行閱讀活動。 (A)O(B)X |
| A | 7. 閱讀的技巧包含注意篇章結構中的指稱與省略。 (A)O(B)X |
| A | 8. 母語經驗的轉移 (transfer) 可以是負面的，也可以是正面的。 (A)O(B)X |
| B | 9. 錯誤一旦有化石現象 (fossilization) 就完全不能再改正了。 (A)O(B)X |
| B | 10. 學習第二語言應該「越早學習越好」，因為跟兒童比起來成人學習 L2 一定是劣勢的。 (A)O(B)X |
| A,B | 1.Krashen 的「語言輸入說」（The Input Hypothesis）所稱 i + 1 的概念是指： (A)課程內容的語言難度略高於學習者現有之語言能力。 (B)輸入的語言訊息應讓學習者能大致理解。 (C)學習的內容應儘量接近學習者現有的程度，以免造成挫折。 (D)強調聽與說的訓練。 |
| A,B,C | 2.下列屬於語言學習「補償策略」（Compensational Strategies）的是： (A)轉換用母語 (B)迂迴陳述 (C)創用新字詞 (D)自我評估 |
| D | 3.語言的四個技能（four skills）是指： (1)翻譯 (2)聽力 (3)寫字 (4)發音 (5)閱讀 (6)朗讀 (7)會話 (8)正音 (9)寫作 (A)1234(B)2345(C)3589(D)2579 |
| A,D | 4.下列有關「完全肢體回應法」(Total Physical Response, TPR)之敘述，錯誤的是： (A)教師在教學時，不必多講課，而是以教師之肢體動作為主。 (B)學生做大量聽覺訓練的活動。 (C)注重學生對語言命令句的反應。 (D)認為聽與說兩者應同時發展。 |
| A,B,C,D | 5.下列敘述錯誤的是： (A)西方人學習漢語語法時所遇到的困難都大致相同。 (B)日文裏也有許多漢字，若日本人能夠熟練日語中的漢字，使用中文漢字時就不易出錯。 (C)只有漢語才有聲調，因此外國人士往往有聲調辨識的困難。 (D)韓語、華語屬於相同語系，所以在學習華語時，韓國人要比西方人容易得多。 |
| 申論題 | 1. 何謂「教學語法」(Pedagogical Grammar)？ |
| 申論題 | 2. 何謂「中介語」？請舉例說明。 |
| 申論題 | 3. 何謂「漢字部件教學法」？ |
| 申論題 | 4. 請比較「語言學習」和「語言習得」的差異。 |
| 申論題 | 5. 語法教學的替代法是將句子中的一小部分做變動，提供學生練習句型。請依例句：「請你把那箱水果搬到桌上」，在句式不變的情形下，更換動詞和賓語，造出五個合宜的句子。 |
| 申論題 | 6. 下列是一位美國學生所寫的誤句，試分析其錯誤的原因。（*號表示錯誤的語句） 【題組】(A)*我每天去買東西在你打工的 7-11。 |
| 申論題 | 【題組】(B)*只要你在我的身邊，就我可以忘記所有不愉快的事。 |
| 申論題 | 7. 請依下列語料，闡釋「走」、「賣」、「寫」三個動詞的特性。（*號表示錯誤的語句） 【題組】(A)*小李走。〈沒有上下文的情況） |
| 申論題 | 【題組】(B)小李常常走路。 |
| 申論題 | 【題組】(C)小李走得很快/小李走得很快了。 |
| 申論題 | 【題組】(D)*老陳賣。（沒有上下文的情況） |
| 申論題 | 【題組】(E)老陳賣菜。 |
| 申論題 | 【題組】(F)*她把作業寫。 |
| 申論題 | 【題組】(G)她把作業寫好了 |
| 申論題 | 8. 試依據下文的內容，設計一份「學習單」，讓學生自我介紹。 我叫王大凱。我今年 18 歲。我是英國人，是在倫敦長大的。我目前在台灣學
習華語。我來台灣已經五個月了。我喜歡運動、聽音樂、看電影。我最喜歡的
運動是游泳。我不喜歡自己煮飯，所以我天天都在外頭吃飯。除了中文以外，
我還會說法文。
|
| D | 1. 行動型學習者(Dynamic Learners)最適合的教學法為何？ (A) 聽說教學法 （The Audiolingual Method） (B) 直接教學法 （The Direct Method） (C) 文法翻譯法 （Grammar Translation Method） (D) 任務型教學法（Task-based Language Teaching） |
| B | 2.下列敘述何者錯誤？ (A) 使用定向教材時，學生的國別、母語背景、年齡、學習目標、課堂形式等都有明確的定位。 (B) 編寫定向教材，不需考慮到各種環境的文化因素。 (C) 綜合外語教材，常以「結構」為綱，或以「結構—功能—文化」為綱。 (D) 口語教材多以「功能」為綱。 |
| D | 3.下列哪一種教學法中，華語教師扮演著指揮者的角色，除了強調肢體語言的使用外，也常會先用學生聽得懂的母語講解課堂活動的規則？ (A)文法翻譯法 (B)啟示頓悟法（Suggestopedia） (C)直接教學法 (D)整體行動反應法（Total Physical Response） |
| A | 4.最早被廣泛應用在教學的典範（paradigm）為： (A)行為主義 （Behaviorism） (B)認知論（Cognitive Theory） (C) 後設認知（metacognition） (D)建構主義（Constructivism） |
| C | 5.心理語言學的發展趨勢，注重： (A)語言的不規則性 (B)單句 (C) 複雜的深層結構 (D)語言的表層結構 |
| A | 6.靜默法的心理學理論依據是： (A) 認知心理學 (B) 結構主義心理學(C)行為主義心理學(D)兒童心理學 . |
| B | 7.一位使用全語言教學法則（Whole Language Approach）的華語教師，在進行教學時，不強調的是： (A)先讓學習者對於閱讀文本的整體脈絡有所暸解。 (B)避免使用學習者的母語。 (C)以學習者為中心的思維。 (D)教材的選擇應與學習者生活經驗相關。 |
| E | 【已刪除】8.下列哪一個不是「中介語」(Interlanguage)產生的方式： (A)語言轉移 (B)虛詞(function word)的省略 (C)學習第二語言的策略 (D)語言習得的正遷移(positive transfer) (E)一律給分 |
| D | 9.下列有關聲母「ㄘ」的描述，何者為非？ (A) 送氣音 (B) 舌尖前音 (C) 塞擦音 (D) 有聲子音 |
| C | 10.下列哪一個詞彙的內部結構與其他三者不同？ (A) 睡覺 (B) 結婚 (C) 休息 (D) 幫忙 |
| D | 11.下列哪一個量詞的屬性與其他三者不同？ (A) 本 (B) 枝 (C) 張 (D) 斤 |
| A | 12.下列兩岸詞彙的對應，何者為非？ (A) 土豆-花生(B) 西紅柿-蕃茄(C) 公交車-公車(D) 小人書-漫畫 |
| A | 13.下列正體字與簡化字的對應，何者為非？ (A) 事-书 (B) 釁-衅 (C) 後-后 (D) 鬱-郁 |
| C | 14.George Miller在1956年提出，人類在學習詞彙時，記憶容納量的上下限為： (A)3±2 (B) 5±2 (C) 7±2 (D) 9±2 |
| B | 15.華語中出現最多的語序類型為： (A)S(主語)O(賓語)V(謂語：動詞) (B) S V O (C)V S O (D)V O S |
| A | 1. 第二語言學習，可以參考第一語言習得的過程。 (A)O(B)X |
| B | 2. 認知教學法主張語言是習慣的養成。 (A)O(B)X |
| B | 3. 教師若具備認知科學的知識，教學可不必遵循行為主義的刺激-反應制約學習，以及增強、預習、反覆練習、複習等策略。 (A)O(B)X |
| B | 4. 華語文教學與國語文教學的教學法一樣。 (A)O(B)X |
| B | 5. 時髦-摩登、雷射-激光、拷貝-複製、米-公尺、維他命-維生素等同義詞，是因人們對事物的認識角度不同所造成的，因此教師應採取語素造詞法來進行教學。 (A)O(B)X |
| A | 6. 漢字教學中，講解構形、構義可以幫助學生理解漢字本義，也可以提高學生學習漢字的興趣。 (A)O(B)X |
| A | 7. 華語教材中所呈現的真實性(authenticity)，會依教學場域而有所不同。 (A)O(B)X |
| B | 8. 直接教學法主張，講授文法時，應直接給予學生明確的文法規則。 (A)O(B)X |
| A | 9. 自然順序論（The Natural Order Hypothesis）認為，大多數人自然習得語法的順序是相同的。 (A)O(B)X |
| C | 【已刪除】10.漢語拼音中「un」可以分別表示「ㄨㄣ」和「ㄩㄣ」的音。 (A)O(B)X(C)一律給分 |
| A | 11.溝通式教學法主張使用真實語料當作教材。 (A)O(B)X |
| B | 12.「剛才」和「剛」是初學華語的外籍學生感到混淆的兩個同義詞。它們都表示「不久」的意思，所以應該把它們的意義、詞性和用法一起教給學生。 (A)O(B)X |
| A | 13.兒童的第二語言學習，對發音的控制較成人好，是基於生理上的原因。 (A)O(B)X |
| A | 14. Chomsky 認為，人類與生俱來就有「語言習得的元件」（Language Acquisition Device, LAD），並主張「普世共通語法」（Universal Grammar, UG）。 (A)O(B)X |
| A | 15.華語語音特點除了前聲後韻之外，最重要的音素是聲調。 (A)O(B)X |
| 申論題 | 三、問答題 1. 外籍學生在學習華語之連音變化（包括同化與異化）上有何問題？ |
| 申論題 | 2. 請舉例說明「了」的「動作完成」和「狀態改變」的語法功能，並以聽說教學法、溝通教學法互用的方式，敘述該語法功能的教學步驟。 |
| 申論題 | 3. 過去海外的華語教師，教學的對象，大部分是以華語為文化資產語言（Heritage Language）的學習者，而現在的教學對象，則是以華語為第二語言或外語的學習者居多。根據以上的敘述，請回答下列問題： 【題組】（1）過去和現在的教學對象，在華語能力及華人文化的認知上，有哪些不同？ |
| 申論題 | 【題組】（2）面對此種改變，在教學方法上，華語教師應有哪些新思維？ |
| A | 1.從華語教師的知識結構和教學需要出發，華語教師首先要認識的是： (A)語言教學理論 (B)語音教學理論 (C)語詞教學理論 (D)語法教學理論 |
| D | 2.教外籍學生時，為了消除緊張，保持學習興趣的有效方法，以下何者錯誤﹖ (A)寓教於樂 (B)從易到難 (C)從簡到繁 (D)反覆練習 |
| D | 3.以下何者不屬於絕對反義詞？ (A)死、活 (B)是、非 (C)有、無 (D)大、小 |
| C | 4.華語教師指派的期末口頭報告作業，屬於下列何種評量？ (A)客觀性評量(objective assessment) (B)形成性評量(formative assessment) (C)任務性評量(task-based assessment) (D)紙筆性評量(paper-pencil assessment) |
| B | 5.外籍學生不易分辨「喝酒」和「喝醉」兩詞的內部結構，以下何者正確？ (A)前者為主謂 (B)後者為動補 (C)前者為動補 (D)後者為重複 |
| D | 6.下列何者不屬於單純詞？ (A)玫瑰 (B)玻璃 (C)垃圾 (D)口紅 |
| A | 7.對中介語的研究，可以了解學習者掌握目的語之前所經歷的： (A)學習過程 (B)學習方法 (C)學習態度 (D)學習目標 |
| B | 8.華語語音的清聲母共有： (A)十六個 (B)十七個 (C)十九個 (D)二十個 |
| B | 9.以下何者不是介詞結構？ (A)從昨天起 (B)起得早 (C)向東邊去 (D)為他服務 |
| C | 10.典型的「肢體回應教學法」TPR(Total Physical Response, James T. Asher 1977) 會大量使用哪種句子，以協助語言的學習﹖ (A)敘述句 (B)疑問句 (C)祈使句 (D)假設句 |
| A | 11.以下何者不屬於「全語言教育」(Whole Language Education)的觀念？ (A)建立由下而上(bottom up)的語言學習模式 (B)包含聽、說、讀、寫四種技能的相互關係 (C)建構語言的意義(meaning)和真實性(authenticity) (D)課程設計以學生為中心 |
| C | 12.以下何者不是「認知學派」的主張？ (A)教學重在啟發與引導 (B)重視學習者的天賦能力、直覺力和洞察力 (C)重視語言的外在表達，包括音韻、構詞和文法的正確性 (D)認為學習是主動的、內化的和整體性的 |
| D | 13.關於華語詞彙的敘述，以下何者是錯誤的？ (A)構詞上，以詞素、詞根複合法為主 (B)詞綴量少，具有詞性類化規律 (C)常用詞的使用頻率高 (D)華語詞彙以單音節為主 |
| B | 14.關於華語語法教學的重點，以下何者是錯誤的？ (A)華語屬於孤立型(Isolating)的語言 (B)華語屬於「主語顯著」(Subject-Prominent)的語言 (C)量詞(Measure Word )不容省略 (D)詞性(Part of Speech)的分類，並非ㄧ成不變 |
| C | 15.以下何種教學法利用了巴洛克(Baroque)音樂，創造了「放鬆的專心」以形成超學習 (superlearning)的狀態？ (A)默示教學法(The Silent Way) (B)團體語言學習法(Community Language Learning) (C)暗示教學法(Suggestopedia) (D)自然教學法(The Natural Approach) |
| A | 1.課堂教學技能是華語教師應該具備的基本能力。(A)O(B)X |
| A | 2.華語語音的輕聲字具有辨別詞義、區別詞類和表達感情色彩的作用。(A)O(B)X |
| B | 3.「音高」指聲音的高低，它取決於發音部位的高低。(A)O(B)X |
| B | 4.在第一語言學習中，學習者的發展階段是相同的；在第二語言學習者的發展階段則 是完全不同的。(A)O(B)X |
| A | 5.在華語語音教學中，要把舌尖前音和舌尖後音當做教學的重點之一。(A)O(B)X |
| A | 6.就「直接教學法」(Direct Method)的主張而言，口說能力比寫作能力來得重要。(A)O(B)X |
| A | 7.「語用學」(pragmatics)以研究語境為主。(A)O(B)X |
| B | 8.由於漢字具有易認難寫的特性，所以漢字教學的認讀和書寫不可分開。(A)O(B)X |
| B | 9.「課程」的含義可以簡單地概括為「學什麼」的問題。(A)O(B)X |
| A | 10.中介語的錯誤大多是有規律可循的。 (A)O(B)X |
| 申論題 | 三、配合題（每題 1 分，共 10 分）
： 請從右欄的 A-J 選項中，選出正確的描述對應到左欄
的詞語，並在括弧裡填上英文代號。每一項代號只能對應一個詞語。 A. 義、义B. 華、花C. 然、而D. 山、川E. 同、仝F. 武、信G. 好、著H. 江、河I. 考、老J. 本、末
【題組】 1.（ ）象形字 |
| 申論題 | 【題組】2.（ ）指事字 |
| 申論題 | 【題組】3.（ ）會意字 |
| 申論題 | 【題組】4.（ ）形聲字 |
| 申論題 | 【題組】5.（ ）假借字 |
| 申論題 | 【題組】6.（ ）轉注字 |
| 申論題 | 【題組】7.（ ）異體字 |
| 申論題 | 【題組】8.（ ）破音字 |
| 申論題 | 【題組】9.（ ）正簡字 |
| 申論題 | 【題組】10.（ ）古今字 |
| 申論題 | 外籍學生常問華語教師語意是否相同的問題，以下兩組詞語請問您如何回答﹖ 【題組】 1.「3 斤魚」和「3 斤的魚」一樣嗎？ |
| 申論題 | 【題組】2.「老王是個王老五」和「老王還沒結婚」一樣嗎？ |
| 申論題 | 五、問答題（共 30 分）： 1.語法教學是對漢語組織規則的教學，請談談關於指導外籍學生理解這些規則的有效方
法。（10 分）
|
| 申論題 | 2.第二語言教材是語言知識傳授和語言技能訓練的重要依據。請介紹一本您個人認為最 適合作為基礎華語教學的教材，並說明理由（字數約 200～300 字）。 （20 分） |
| B | 1.以下何者不是理想的華語教材必須具備的要素？ (A)教學目標明確 (B)外來語豐富 (C)內容生活化 (D)詞彙難易適中 |
| D | 2.李老師教華語時，尤其強調聽辨練習，培養學生自學能力，鮮少給他們正式的考試，他認為學生犯錯是很自然的事。請問李老師的教學法屬於： (A)整體行動反應法(Total Physical Response) (B)聽說教學法(Audio-Lingual Method) (C)自然教學法(The Natural Approach) (D)默示教學法(The Silent Way) |
| D | 3.下列漢字教學策略中，哪一個不是最有效的策略？ (A)加強漢字筆畫與筆順，發展「筆畫肌譯碼」的功效 (B)進行部件教學，使漢字學習系統化 (C)適時加入文字結構與文化內涵的說明，掌握漢字的形義特點 (D)教導學生背誦字典，累積字彙 |
| A | 4.以下「是」字句中，哪一句的用法不同？ (A)他是種田的人 (B)他是跑來的 (C)他是昨天晚上走的 (D)他是坐計程車去的 |
| C | 5.下列哪一個聲母，非送氣音？ (A)ㄑ [q] (B)ㄎ [k] (C)ㄗ [z] (D)ㄊ [t] |
| C | 6.下列哪一組簡化字的簡化方法，與其他三組不同？ (A)姜(薑) (B)只(隻) (C)邮(郵) (D)出(齣) |
| B | 7.下列有關語言學習策略的敘述，何者錯誤？ (A)有些策略是有意識的，有些是下意識的 (B)通常個人的語言學習策略不容易傳授給別人 (C)策略是為了克服困難而使用的 (D)策略是為了增加學習效率而使用的 |
| A | 8.王老師認為，教學過程中須適時給學生沉澱、回想的機會，方能提高其學習成效，請問王老師的教學理念屬於下列哪一學派？ (A)認知心理派(Cognitive Theory) (B)行為主義派(Behaviorism) (C)創造結構派(Creative Constructive Theory) (D)語言學習互動派(The Interactionist Position) |
| B,C | 9.就語言教學而言，「語用」(pragmatics)為主的教學偏向於何種取向？ (A)結構取向 (Structural view) (B)功能取向 (Functional view) (C)互動取向 (Social interactional view) (D)認知取向 (Cognitive view) |
| C | 10.Krashen的 i+1的理論中，「i」指的是： (A)I (我) (B)Information (訊息) (C)Input (輸入) (D)Internalization (內化) |
| B | 11.受行為學說(Behaviorism)影響最深的第二語言教學法是： (A)文法翻譯法(Grammar Translation Method) (B)聽說教學法 (Audiolingual Method) (C)任務型教學法(Task-based Method) (D)暗示教學法(Suggestopedia) |
| B | 12.評量學生會話能力時，應避免： (A)口試 (B)筆試 (C)任務形態(task-based)測驗方式 (D)電腦輔助考試 |
| D | 13.華語教師所撰寫的教學大綱(lesson plan)中，一般不包含： (A)教學目標 (B)教學內容和步驟 (C)教具使用及配置 (D)教師自我檢視 |
| A | 14.從事華語語法教學時，以下何者較不適宜？ (A)以語言學的角度做深入的文法分析 (B)考慮學生的母語背景予以比較分析 (C)搭配情境(context)練習句型 (D)以詞句替換的方式來練習語法點 |
| A | 15.錯誤分析（error analysis）最主要的理論基礎是： (A)中介語理論 (B)生成語言學理論 (C)語言監控假說 (D)認知語言學理論 |
| B | 16.有關華語詞彙教學的難點，以下何者錯誤？ (A)豐富的量詞、語氣詞 (B)大量的聯綿詞 (C)豐富的成語 (D)大量的同義詞、近義詞 |
| D | 17.所謂「直接教學法」，下列四項描述，何者正確？ (A)應盡量利用學生的母語 (B)直接將標的語翻譯成母語 (C)有限度地使用學生的母語 (D)完全不用學生的母語 |
| C | 18.下列針對學習華語為第二語言的兒童與成人的描述，何者正確？ (A)前者進行口語表達時，較容易緊張 (B)前者的後設認知能力(metacognitive awareness)比後者強 (C)教師教授兩者時，皆需要簡化語料 (D)教師教授兩者時，可選用相同教材 |
| A | 19.有關第二語言教學的觀念，以下何者錯誤？ (A)閱讀教學首重詞彙與結構的掌握，強調完全理解，不鼓勵猜測技巧 (B)第二語言學習策略，可以幫助學生獲得終身學習的能力 (C)會話教學流利性與準確性應並重，也應兼顧語言的得體性 (D)由於無法掌握說話者的語速與詞彙，有時候聽力對學習者的挑戰性大於說話 |
| D | 20.華語教師教學時所使用的語言特色，以下何者錯誤？ (A)發音誇張，語速較慢，停頓較多 (B)採用重複、釋義、迂迴等辦法幫助學生理解 (C)有時使用學生的母語或媒介語，並附帶手勢、動作和表情 (D)較常使用複合句或從句來說明 |
| A | 1.華語屬於「話題明顯的語言」（topic-prominent language），主語在句中經常可以省略。 (A)O(B)X |
| B | 2.根據Krashen(1982)的語料輸入假設，教師教授外籍學生時，教室用語應該與其語言程度完全相等，學習者方能理解。 (A)O(B)X |
| A | 3.對8~15歲學童與青少年而言，評量其華語能力時，華語教師宜以「態度導向優先於內容導向」為原則。 (A)O(B)X |
| B | 4.具「場依賴性」（field dependence）學習風格的學生，適應不同學習環境的能力較強。 (A)O(B)X |
| A | 5.在文化習得的發展階段中，「文化衝擊」(culture shock)之後帶來的即是「文化壓力」(culture stress)。 (A)O(B)X |
| A | 6.華語動詞有「時貌」(Aspect)的標誌，無「時態」(Tense)的標誌。而「時貌」的表現形式，常依賴助詞的使用。 (A)O(B)X |
| A | 7.美籍學生的病句「我決定下週回去紐約」，其標的語(target language)負遷移(negative transfer)所造成的問題是「趨向補語的過度泛化」。 (A)O(B)X |
| B | 8.導致化石化(fossilization)現象的最關鍵因素，是學習者母語與第二語言之間的本質有所不同。 (A)O(B)X |
| B | 9.聽力考試若以聽寫為測驗方式，漢字書寫部分的對與錯應該納入計分，以求精確評量。 (A)O(B)X |
| A | 10.真實教材(authentic materials)有時部分內容不符合學生程度，因此華語教師應注意如何提供適當的教學用教材(pedagogical materials)，兩者搭配使用。 (A)O(B)X |
| 申論題 | 三、簡答題（每題5分，共10分） 1.何謂「語言習得機制假說」（Language Acquisition Device，LAD）？ |
| 申論題 | 2.國人口語中常用「哈囉」、「拜拜」、「OK」等詞彙。在華語口語教學及教材中適不適宜將之納入？ |
| 申論題 | 四、問答題（每題15分，共30分） 1.假如你是美國一所公立高中初級華語課的新進教師，班上有15位外籍學生及5位從小在美國長大的華裔學生(heritage speakers)，由於學生學習需求與語言能力可能不完全相同。請問您如何調整教學方式及指派作業﹖ |
| 申論題 | 2.請以「結婚」為主題，針對中級華語學生設計三天（每天兩節，共六節課)的教學目標與主要教學活動。 |
| 申論題 | 【已刪除】三、簡答題（每題5分，共10分） 1.何謂「語言習得機制假說」（Language Acquisition Device，LAD）？ |
| 申論題 | 【已刪除】2.國人口語中常用「哈囉」、「拜拜」、「OK」等詞彙。在華語口語教學及教材中適不適宜將之納入？ |
| 申論題 | 【已刪除】四、問答題（每題15分，共30分） 1.假如你是美國一所公立高中初級華語課的新進教師，班上有15位外籍學生及5位從小在美國長大的華裔學生(heritage speakers)，由於學生學習需求與語言能力可能不完全相同。請問您如何調整教學方式及指派作業﹖ |
| 申論題 | 【已刪除】2.請以「結婚」為主題，針對中級華語學生設計三天（每天兩節，共六節課)的教學目標與主要教學活動。 |
| B | 1.漢字的「多音多義字」形成的原因很多，以下哪一組的多音多義字與其他三組 形成的原因不同？ (A)還好/還錢 (B)父親/親家 (C)行走/銀行 (D)號碼/號叫 |
| D | 2.這個詞，我忽然想「不起來」是什麼意思？「不起來」是： (A)定語 (B)狀語 (C)賓語 (D)補語 |
| A | 3.通過直觀手段體現發音部位、發音方法，稱之為： (A)演示法 (B)對比法 (C)誇張法 (D)手勢法 |
| B | 4.中介語研究一般集中在母語和目的語的對比分析與學習者外語的 。 (A)錯序分析 (B)偏誤分析 (C)遺漏分析 (D)誤代分析 |
| C | 5.語言知識課，不包括哪個內容？ (A)語音 (B)語詞 (C)語系 (D)語法 |
| D | 6.外籍學生不易分辨「離合詞」，常常用錯，請辨別以下何者為非離合詞？ (A)唱歌 (B)錄音 (C)起床 (D)練習 |
| B | 7.下面哪句話屬於華語語法裡的「兼語句」？ (A)出門前，先打個電話給我 (B)出門前，先讓我打個電話 (C)出門前，先把電話拿給我 (D)我先出門再打電話 |
| C | 8.下列何種教學法不是源於行為主義學派： (A)文法翻譯法 (Grammar Translation Approach ) (B)聽說教學法 (Audio-Lingual Approach) (C)情境教學法 (Situational Teaching Approach) (D)直接教學法 (Direct Method) |
| D | 9.漢字教學包括「學習正體字、認識簡體字」，以下各簡體字的正體字寫法何者不正確？ (A)农民→農民 (B)阴影→陰影 (C)灭火→滅火 (D)卫生→卵生 |
| A | 10.以下何者不屬於語言學習的三個認知階段？ (A) 解讀階段 (B) 分析階段 (C) 重組階段 (D) 綜合上升階段 |
| C | 11.「華語教師常會以任務活動的方式，引導學生熟習與該任務相關的語言，並強調培養 學生在真實語境中的華語能力。」以上的形容，請問較趨近於哪一種教學法？ (A)整體行動反應法(Total Physical Response) (B)自然教學法(Natural Method) (C)溝通式教學法(Communicative Approach) (D)直接教學法(Direct Method) |
| D | 12.下列有關「情境教學法」(Situational Teaching Approach)的敘述何者正確？ (A)母語翻譯或是外語解說，都是語言教學中重要的一環 (B)教師的角色，應調整為「諮商」、「輔導」的角色 (C)聽力的訓練應在口語表達之前，是外語學習中最重要的一環 (D)口語能力非常重要，強調學生透過模仿形成正確的語言習慣 |
| B | 13.學習者在聽力訓練中所遭遇的困難，不包括： (A)多義詞 (B)偏義複詞 (C)同音詞 (D)背景知識不足 |
| A | 14.外籍生華語會話教學裡的語境作用主要目的是什麼？ (A)有利於語詞的理解和表達 (B)有利於材料的設計和教學 (C)能有效掌握教學時間與學習效果 (D)能營造教學氣氛並展示話題 |
| D | 15.能進行前後連貫、條理分明的論述，是屬於卡納爾 1983 年提出語言溝通能力中的哪一 項﹕ (A)語法能力 (B)社會語言能力 (C)策略能力 (D)篇章能力 |
| A | 1.啟示頓悟法(Suggestiopedia)非常注重學習環境的布置及學習者的學習情緒，期待學習者能充分發揮潛能。(A)O(B)X |
| B | 2.中介語的發展以直線式的形式逐漸接近目標語，已經糾正了的偏誤，不會再重現。(A)O(B)X |
| A | 3.華語教學中，成語和諺語不同之處在於成語在語言運用中相當於詞，諺語則可以獨立成句。(A)O(B)X |
| B | 4.「理」、「獅」、「魅」三字屬於六書中的會意字。(A)O(B)X |
| B | 5.語素的構詞能力分為自由語素與黏著語素，如「書報」一詞是黏著語素，而「整體」一 詞是自由語素。(A)O(B)X |
| A | 6.編寫教案時必須注意教學過程中的「複習舊課」、「導入新課」、「講解新課」、「鞏固新課」、 「安排作業」等五大環節。(A)O(B)X |
| B | 7.華語教學必須具有連續性（Continuity），所謂的「連續性」是指教學活動的安排要兼顧 聽、說、讀、寫四種技能。(A)O(B)X |
| A | 8.華語教學離不開中華民族文化背景，華語教學應該和中華文化教學聯繫起來。(A)O(B)X |
| B | 9.台灣和中國大陸在詞彙用法上略有差異，台灣所謂的「大學生」，大陸則稱為「學位生」。(A)O(B)X |
| B | 10.非學習者本身希望學習者能融入第二語言的文化（例如華裔父母送孩子到中文學校學 中文），這是屬於內在的工具型動機。(A)O(B)X |
| C,D | 三、配合題（每題 1 分，共 10 分）：本大題分為兩部分：詞類及成語，請分別從右欄的 A-H
選項中，選出正確的描述對應到左欄的詞語，並在答案卡劃上英文代號。每一項代號
只能對應一個詞語。 (AB) 及、或(AC) 快、慢 (AD) 遍、番 (AE) 唉、哼(BC)全、都 (BD) 嘛、啦 (BE)了、得 (CD) 自、以 【題組】 1.介 詞 |
| A,B | 【題組】2.連 詞 |
| A,C | 【題組】3.語氣詞 |
| A,E | 【題組】4.感嘆詞 |
| A,D | 【題組】5.動量詞 |
| A,E | 本大題分為兩部分：詞類及成語，請分別從右欄的 AB-CD 選項中，選出正確的描述對應到左欄的詞語，並在答案卡劃上英文代號。每一項代號只能對應一個詞語。 (AB)龍馬精神(AC)助紂為虐(AD)蛛絲馬跡(AE)一貧如洗(BC)櫛風沐雨(BD)光風霽月(BE)自欺欺人(CD)鬼斧神工  【題組】 6.家徒四壁 |
| B,C | 【題組】7.披星戴月 |
| A,C | 【題組】8.為虎作倀 |
| A,D | 【題組】9.一鱗半爪 |
| C,D | 【題組】10.天造地設 |
| 申論題 | 1.「應該」和「必須」用法一樣嗎？在句型教學中該如何區分? |
| 申論題 | 2.請由華語教材及課堂語言的使用上，解釋何謂真實性(Authenticity)的語言材料？ |
| 申論題 | 1.詞彙教學的基本任務是培養外國學生識詞、辨詞、造詞、用詞的能力。請談談您在「詞 彙教學」的見解（10 分）。 |
| 申論題 | 2.請以「旅遊」為主題，針對東南亞地區的中級華語學生（學過 3,000 至 5,000 個詞彙 量及至少 1,200 個課時），設計三天（每天兩節，共六節課）的教案。內容包括教學 目標、教學方式與主要教學活動（20 分）。 |