教檢(教師檢定)◆特殊教育教育原理與制度題庫

【非選題】
3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4分)
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最佳解!
胡宜雯 高一上 (2016/03/01 21:35)
以行為改變技術的觀點來看,「懲罰」係指對個體施予不愉快的刺激或是剝奪其愉快的刺激。而若以人性預設來分類,可以分成「惡因說」及「病因說」,下分別說明此兩者意涵: (一)「惡因說」及「病因說」意涵: 1.惡因說:主張人性本惡,人生下來就有惡因,需要以嚴厲的手段來告誡,以導正其行為 2.病因說:主張人性本善,人會做錯事,是因為受到外在環境的影響才會犯錯,因此外在環境很重要。 (二)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據何種人性預設? 1.懲戒性懲罰:是以惡因說為基礎,犯錯是因為沒有.....看完整詳解
9F
温崇瑋 國三下 (2016/10/29 19:33)
1.惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰 病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境 2.懲戒性懲罰: 採取惡因說 恕道性懲罰: 採取病因說 3.懲戒性懲罰: 在全班面前公佈犯錯事項,讓犯錯者心生羞愧,並達成殺雞儆猴的功效 恕道性懲罰: 設立特別座,靠近教師,在教師的視線下,引導與感化學生因成長環境不佳產生的惡習,改善後再回到原先的座位
10F
邱若綺 國三下 (2016/12/30 14:00)

一、懲罰的人性預設有惡因說及病因說,其說明如下:
(一)惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰。

(二)病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境。

二、懲戒性懲罰與感化性懲罰各根據之人性預設之敘述如下:

(一)懲戒性懲罰: 採取惡因說。

(二)感化性懲罰: 採取病因說。

三、下列敘述為懲戒性懲罰與感化性懲罰之實際做法:

(一)懲戒性懲罰: 在全班面前公佈犯錯事項,讓犯錯者心生羞愧,並達成殺雞儆猴的功效。

(二)感化性懲罰: 設立特別座,靠近教師,在教師的視線下,引導與感化學生因成長環境不佳產生的惡習,改善後再回到原先的座位。


11F
www 高二上 (2017/03/03 17:10)
惡因說: 病因說: (2) 1.「懲戒性懲罰」:根據前述人性預測,懲戒性處罰屬於惡因說,以懲罰惡念所引起的行為。 2.「感化性懲罰」:感化性懲罰屬於病因說,以感化的方式矯正學生的偏差行為 (3) 1.「懲戒性懲罰」之實際作為:罰站、給予嫌惡刺激、 2.「感化性懲罰」