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教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】1. 面對十二年國教的實施,當前教師所應承擔的課程角色已有別於過去。請提出四項 教師應有的新角色,並加以說明之。(10分)

#10080
編輯私有筆記
最佳解!
想吃營養午餐 高二下 (2014/05/22 13:39):
締造觀、學生中心、..

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1F
acchss 高一上 (2014/05/14 08:11):
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
2F
莊欣儒 高一上 (2014/05/18 17:32):
+++++++++++++++++
4F
Rafael Tang 高二下 (2014/06/13 22:27):
樓上+++++有意義嗎?? 倒不如空白比較好~
5F
Pei-Hua Chen 國三下 (2014/10/04 08:42):
補救
6F
小一上 (2014/11/09 21:43):
1協助學生適性發展 2多元教學 3差異教學 4補救教學
7F
周廷 小一上 (2015/01/28 14:00):
引導者 輔導者 通報者 諮詢者
8F
Jessy Chu 國一下 (2015/02/04 09:13):
面對十二年國教的實施,教師應有的新角色說明如下: (1)語言轉化者:教師除了在教學上語言需轉化外,協助學生天賦與家長期望間之落差之語言溝通協調轉化者。 (2)協助者:基於學生性向,協助學生正視自我的目標方向並努力之。 (3)教學資源協調者:根據不同家庭背景之學生,在教學中所需介入的教學資源,應予協助。 (4)知曉各校之特色者:為更全然協助學生及其家長在各階段之銜接上,能更順利。 以上四項教師應有的新角色,乃環環相扣,如教師角色能達成以上目標,可使教學順利且更切合教育目標。
9F
Lee Tsung Ying 幼稚園下 (2015/02/26 12:05):
學習者 開發者 聆聽者 統整者
10F
e57757 高一上 (2015/03/02 22:01):
課程設計者 課程學習者 課程實踐 課程修改
11F
An Yu Zheng 小四上 (2015/03/07 13:16):
學習策略/引導者/提供多元學習管道/深入
12F
mw020793 國三下 (2015/07/20 17:07):
十二年國教的實施
13F
shirleywu0412 幼稚園下 (2015/11/17 21:02):
1.教師是一位引導者:教師不再是教學的中心,教學現場應回歸學生本身,而作為一位老師,應引領學生學習,非一味地灌輸知識給學生。 2.教師是一位陪伴者:由於十二年國教的實施,學生從國小至高中皆於學校環境中學習,身為一名教師,應是陪伴學生學習的最佳者,學生從陪伴中順利成長、茁壯。 3.教師是一位發展潛能者:由於每位學生各有所長,身為一名老師應發掘學生長處並加以培養,使之潛能得以展現。 4.教師是一位教育行銷者:台灣的國民小學不計其數,家長依據學校整體發展、特色進行選擇。身為一名老師應發展學校特色、建立教學風格,使學生願意進入校園學校,使家長願意讓孩子待在校園學習。
14F
shirleywu0412 幼稚園下 (2015/11/17 21:03):
1.教師是一位引導者:教師不再是教學的中心,教學現場應回歸學生本身,而作為一位老師,應引領學生學習,非一味地灌輸知識給學生。 2.教師是一位陪伴者:由於十二年國教的實施,學生從國小至高中皆於學校環境中學習,身為一名教師,應是陪伴學生學習的最佳者,學生從陪伴中順利成長、茁壯。 3.教師是一位發展潛能者:由於每位學生各有所長,身為一名老師應發掘學生長處並加以培養,使之潛能得以展現。 4.教師是一位教育行銷者:台灣的國民小學不計其數,家長依據學校整體發展、特色進行選擇。身為一名老師應發展學校特色、建立教學風格,使學生願意進入校園學校,使家長願意讓孩子待在校園學習。
15F
王惟正 高一上 (2016/01/13 09:33):
輔導者,引導者,施教者,課程計劃締造者
16F
蔡佳珍 國三上 (2016/01/28 21:19):
一、培養學生多元智能 二、發掘學生不同的才能 三、鼓勵學生多參與、學習不同事物 四、協助學生在各方面的發展
17F
郭和韋 小六下 (2016/02/05 13:52):
參與,共同參與小組討論 旁觀,僅由學生討論得出答案 總結,由學生的答案,更完整的做結論 提示,適時給與提示
18F
Ami Chen 高二下 (2016/02/23 12:52):

轉型一、提供客製化的學習(Customised learning)
不必全班進度一致,而是根據個人學習的狀況,調整進度,考試題目、作業內容都可以更客製化。

轉型二、運用多元化的知識來源(diverse knowledge sources)
老師的工作不再只是傳授知識,更要能引導學生活用各種學習資源:網路、博物館、圖書館、線上課程,甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室,社區工作者、專業人士都可能成為老師的教學夥伴。

轉型三、創造團隊合作學習的機會(Collaborative group learning)
老師就必須從教室管理者的身分,轉型為團隊經理人的角色:設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命,就如帶領一群球員,完成一場比賽。

轉型四、提供深度評量(Assessment for deeper understanding)
好的評量應重視學生對知識深度的了解,而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗,應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。


引自 <<親子天下>>

 http://www.parenting.com.tw/article/5019997-%E3%80%8A%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99%E3%80%8B%E6%96%B0%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%99%82%E4%BB%A3%EF%BC%9A%E8%80%81%E5%B8%AB%E4%B8%80%E5%AE%9A%E8%A6%81%E5%81%9A%E7%9A%84%E5%9B%9B%E5%80%8B%E8%BD%89%E5%9E%8B/?page=1

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哇哈哈 國二上 (2016/02/27 15:05):
ㄧ、因材施教 依照每一位學生不同的特性找出最適合的方式進行教學與輔導。 二、由領導者轉變為學習夥伴 傳統教學方式以教師為本位,而今應以培養學生主動學習為目標,老師不再一味地教導課本知識內容,而是教導學生學習的方法,讓學生主動探索知識。 三、教師之間亦能共同合作 教師不再單打獨鬥,可以組織教師專業社群,共同擬定課程教學、班級經營的目標,共同分享實務經驗,共同學習。 四、轉化性知識份子 教師反省自身與社會的各種經驗,不再一五一十傳遞課本知識。
20F
柯芷昀 國二上 (2016/03/05 08:43):
1.教師為引導者 根據杜威的學生本位,教學應以學生為中心協助學生學習。 2.教師為挖掘者 根據迦納的多元智能,教學應從多元的角度,協助學生發掘自己的性向能力。 3.教師為創新者 教學不以教科書為主,教師做好調適觀的角色,隨時調整教學內容以符合學生需求。 4.教師為轉化性知識分子 根據季胡的理念,教師應隨時帶領學生檢視社會議題,培養批判的能力。
21F
周阿默 小五下 (2016/03/12 17:49):
有教無類、適性揚才、因材施教、多元進路及優質銜接。故教師應以九年一貫為施教基礎並實踐五大理念。 (一)教師自我增能,積極參與進修研習活動,提升教師自我專業之多元發展。 (二)真誠的接納每位學生,不將學生標籤。 (三)面對不同特色的學生給予不同的教學方式,培育每位孩子在各個不同領域順其發展。 (四)善用學校及社區資源,提供各類協助已達啟發孩子們的個人潛能,並鼓勵學習。
22F
楊霈維 小一上 (2016/06/15 17:35):

23F
joycexx108 小三下 (2016/07/21 00:09):
1.引導者-在這裡學生是主動學習知識,教師已經不是過去指導者的角色,而是做為一個引導者,在學生的學習過程中提供他們方向。 2.創造者-社會瞬息萬變,教師要具備高度創意來設計出時當的課程與情境來回應學生的需求,讓他們在這樣的環境中可以有效學習。 3.陪伴者-學習時總會遇到困境,教師需要在一旁陪伴學生面對他們所遇到的每個困境與跟他們一起經歷他們的每段成長。 4.鼓勵者-在引導過程中,教師也需要時時刻刻的鼓勵學生,透過得到回饋提升他們的學習動機。
24F
霈pei 國二上 (2016/08/23 21:34):
締造觀 適性揚才
25F
坤哥 國二上 (2016/09/20 18:05):
1,要不段的學習與進修,才能給予最新的教學資訊。 2,運用更進化的教學軟體進行教學活動,這樣才能提高教學效率。 3,教學方法不能一成不變,要求創新,求新,求變,讓教學活動生動活潑。