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教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】2. 營造一個安心且熱衷學習的教室文化,有助於提升學生的學習品質。請提出教師可用以形塑這種文化的三種方法,並加以說明之。(10分)

#10081
編輯私有筆記
最佳解!
想吃營養午餐 高二下 (2014/05/22 13:39):
建立有效班級經營常規、教..

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1F
莊欣儒 高一上 (2014/05/18 17:32):
+++++++++++++++++++
3F
Rafael Tang 高二下 (2014/06/13 22:27):
樓上+++++有意義嗎?? 倒不如空白比較好~

4F
Pei-Hua Chen 國三下 (2014/10/04 08:42):
物質 精神 制度
5F
Jessy Chu 國一下 (2015/02/04 09:13):
營造一個使學生能安心且熱衷學習的教室文化,以提升其學習品質,從適性化、在地化及國際化等三種方法說明之,說明如下: (1)適性化:例如可透過不同教室內的書籍,分門別類,並建議不同學生可以陸續達成之目標。 (2)在地化:可藉由班上之環境,進行如栽種或配合課文等,進行烘窯等在地化活動。 (3)國際化:可與社區的國外文化相配合,辦理如新住民不同的風俗民情等闖關活動等。
6F
Lizzy 小六下 (2015/02/21 09:00):
學習角、學習步道:老師有計畫的安排配學主題的區塊放是相關書籍、圖鑑,促使學生自動學習並引發學生學習興趣。 布告欄:老師善用布告欄展示學生各類型優良作品或表現以示獎勵,增強'學生學習動機。 清楚並公開的斑規與加分版:老師善用個人及小組競賽使用增強與懲罰提升班級秩序
7F
Lee Tsung Ying 幼稚園下 (2015/02/26 12:05):
獎勵懲罰 分組討論 延伸討論
8F
劉家莉 高一下 (2015/03/02 18:18):
1.制定班級公約 2.採用合作學習的方式來上課,同學間彼此討論互相學習。 3.學生回答不正確時,多給學生思考反應的機會,讓他有更多的機會去思考回答。
9F
e57757 高一上 (2015/03/02 22:01):
認知課程 情意課程 技意課程
10F
An Yu Zheng 小四上 (2015/03/07 13:16):
環境面/班級氣氛/教師領導風格/學習資源改善
11F
mw020793 國三下 (2015/07/20 17:07):
安心且熱衷學習
12F
林明峰 國三下 (2015/12/28 21:26):
1.設置學習角落:可以放置一些課外讀物小朋友下課時可以去閱讀 2.布置教室風格:可以把教室布置成老師想要的風格能讓學生學習更能融入情境 3.使用代幣法:能提高小朋友在上課時的積極度
13F
Chang Liao Pei Yu 國三下 (2016/01/08 21:09):
教室布置 訂公平的班級鼓勵機制
14F
蔡佳珍 國三上 (2016/01/28 21:19):
一、教室的情境布置溫馨舒服,讓學生有家的感覺 二、教師對待學生的方法,以同理、關懷、正向積極的態度 三、時時注意學生的各種狀況,調適自己的教學方法
15F
Taco Hong 小六上 (2016/02/02 22:51):
1.在硬體設備,應該瞭解不同年齡層學生的身心發展狀況,低年級宜以柔和的色調布置教室。並且注意教室中是否有易受傷的角落,宜採用軟墊等材料保護之。 2.在班級公約的訂定中,應該試著請學生去反思規則背後對他們的意義,從中了解班級公約的遵守是有其重要性的。 3.對於熱衷學習的心態建立,應透過閱讀量去增廣學生的見聞,從哲人、聖人故事的簡報、課堂講述、名言抄錄中去引起孩子對未來自己也能夠有一番作為的盼望,並效學偉人的精神。
16F
郭和韋 小六下 (2016/02/05 13:52):
代幣制 正增強 負增強
17F
tin92337 小六上 (2016/02/26 00:45):
1.設置圖書角,以提供良好的休閒閱讀環境。利用環境及藏書,讓學生培養習的興趣。 2.合作學習的模式,以異質分組,搭配『學斯達』的概念,讓學生樂於幫助低成就的學生,也讓低成就的學生建立信心,較不會造成習得無助感 3.利用適合討論的座位安排,讓學生在小組討論時能較無阻礙,亦或上台發表時,可以充分表達到每一個學生都清楚聆聽。
18F
哇哈哈 國二上 (2016/02/27 15:05):
ㄧ、折衷式的班級經營模式 教師班級經營應採折衷式的經營方式,在班級共同活動民主式的開放接納態度,在偶發事件處理上教師也有其原則,如此一來學生之間相處融洽也視教室為溫暖而使人安心的家。 二、教室佈置設置讀書角 在教室內老師規劃閱讀區,將其佈置為舒適、適合閱讀的區域,同學之間可以互相分享喜愛的書籍,老師和學校圖書館也可以定時提供不同類型的讀物讓學生閱讀。 三、辦理閱讀相關活動 老師可以設計班級內的小活動,例如累積閱讀的書籍量,或是每週文章分享的活動,搭配適合的增強物或是班級的獎勵制度增加學生的動機,也增加其趣味性。
19F
周芊妙 國三下 (2016/03/04 23:37):
1.多以正向語言鼓勵學生發言:課程進行時,多鼓勵兒童舉手發言表達自己的想法,並給予正向回饋,並傳達說錯沒關係的想法讓兒童能安心的表達,即使兒童回答得不夠好,也給予社會性增強,讚美兒童勇於回答的表現,藉此也可以讓性格比較害羞不敢發表的學生看到同儕回答時,老師是給予鼓勵的,那我下次也可以試著舉手,達到社會模仿的效果。學生和教師間在課堂中建立了一定的信任關係後,上課的氛圍會變好,學生也會比較投入課堂活動中。
2.採用學思達的教學方式:學思達注重兒童的自我學習、思考和表達,這套學習方式可以引導兒童對於課程有更深入的思考,讓兒童變成學習的主人。而學思達的理念中,在教室裡是採異質分組,把學生分為四個層次,教練、經理、球員、球迷,教學過程中引導學生互助合作,給予學生許多合作學習的機會,讓低成就的孩子也可以參與討論,而高成就的孩子可以透過幫助別人獲得成就感,課堂中就會有別於以往的以教師為中心的傳統教學,可以看到孩子們真正在思考解決問題的學習樣貌
3.建立一套有效的班經制度:班級經營如果好,也會幫助兒童學習,因此教師可以採用代幣制來讓兒童產生學習動機,例如在學期開始時可以告訴兒童我們這學期要施行大富翁的養成計畫,在開始就讓兒童感到新奇想參與,之後兒童有好表現就給予代幣,如果表現不好也可以扣代幣,有一套規則出來,並跟兒童約定在期末可以用得來的代幣兌換商品,讓兒童感覺我如果有認真付出就有回報,因此我願意好好上課,配合老師,而在施行的過程中當然也要搭配社會性增強來強化兒童的好表現,避免學生只流於要代幣而努力,漸漸才會把好表現內化成一個習慣
20F
柯芷昀 國二上 (2016/03/05 08:43):
1.問題中心教學 讓學生挑戰自我,利用探究的方式,給孩子獨立的學習機會。 2.情境教學模式 利用真實情境教學,讓課程不侷限於紙筆測驗,藉由實際操作更能提升學習品質。 3.建立良好的師生關係 當班級有狀況時,馬上處理,以維持班級安心的學習環境。
21F
周阿默 小五下 (2016/03/12 17:49):
教室學習文化不僅可培育學生學習態度以及教室學習品質,而教室學習文化有賴於教師本身身教、言教與教室環境教育,故欲形塑良好之教室文化必以此著手。 (一)教師應熱衷於教學,並且時刻讓學生感覺到師生之間的共同學習。 1.活力及熱情的教學演示 2.積極參與並協助學生學習活動 3.設計多元化的教學活動 4.培養學生好學之良好習慣 (二)注重個人言行,制定有效之教室常規 1.鼓勵學生學習,有技巧的善用獎懲制度,以提升學生學習動機 2.給予簡明扼要的班級常規,師生共同維持與遵守 3.建立全校一班,全班一體的觀念,提升學生凝聚力,加強歸屬感與信任感。 (三)良好的學習環境與布置,提供舒適的學習教室 1.維護教室整潔,尊重學習環境就是尊重師生自我 2.布置學習角,提供學生自我學習之多元選擇並強化自我學習能力與動力 3.善用教學設備與資源,提供不同教學活動及提升教學品質
22F
坤哥 國二上 (2016/09/21 08:47):
1,教室裡的佈置效果,情境會影響學習情緒。 2,以當地文化特色陳列古文物圖片供學生上課時可以討論。 3,邀請當地文化傳遞者到學校進行表演或文化特色表演。