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教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】

4. 根據溫納(B. Weiner)的理論,兒童對成功或失敗的歸因主要依據內外在原因和穩定性
兩個向度分成四個類別,如下表。 
內在原因 外在原因 
穩定原因 乙 
不穩定原因
 



(1)假設小華某次數學考試分數低落,他對此失敗經驗採用甲類歸因。試簡要說明小華
會如何解釋考試失敗的原因?(2 分) 
(2)若張老師採用認知行為學派的方法輔導小華,諮商輔導歷程中應包括哪四個步驟? 
(8 分)

#10534
編輯私有筆記
最佳解!
ohbunny 國二下 (2015/01/27 21:40):
認知治療法之實施步驟 認知治療理論及技術中,以Ellis的理情治療、Beck的認知治療法、及Meichenbaum的自我教導與壓力免疫訓練,普遍被認為是最主要的認知治療理論。分述說明其治療與技術的實施步驟: 一、Ellis的理情治療法 理 情治療透過讓個案瞭解個人的信念系統對其情緒及行為後果的影響作用,認為人之不合理行為、情緒困擾是來自不合理的信念、思考導致,因此諮商者即在設法駁斥 個案之非理性想法,協助當事人辨認出他自己原有的應該、必須、要求、命令等形式的非理性思考的信念,而使之重新建立理性想法。 理情治療法的實施過程,主要有四個步驟: (一)諮商員指出個..

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1F
Yanjie Chi 小二上 (2014/07/08 16:49):
考不好是因為我的能力不夠
2F
Ruby 國一下 (2014/10/26 23:11):
(1)甲類歸因為穩定的內在原因,不會因為外在環境而改變他的信念,因此小華會覺得考不好是因為自己不夠努力,只要自己夠努力就一定可以考好。
3F
lin.machiam 國三下 (2014/10/30 22:03):
甲類歸因--能力
乙類歸因--任務難度
丙類歸因--努力
丁類歸因--運氣
這樣是對的嗎?
4F
ohbunny 國二下 (2015/01/27 21:30):
《溫納(B.Weiner)》
.提出「成敗歸因論」(歸因論)
  →能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、其他。
.按各因素的性質,分別歸納「三向度歸因理論」
 →因素來源:
  ◎內在:能力、努力、身心狀況。
  ◎外在。工作難度、運氣、其他。
 →穩定性:
  ◎穩定:能力、工作難度。
  ◎不穩定:努力、運氣、身心狀況、其他。
 →意願能控制性:
  ◎能控制:努力。
  ◎不能控制:能力、工作難度、運氣、身心狀況、其他。
6F
Fu BuBu 國三下 (2015/02/11 01:14):
1.因為能力不夠
7F
Li Simon 高一下 (2015/02/23 22:55):
溫納(或翻韋納)提出三向度歸因論 
1. 此理論建構基礎為海德(Heider)的歸因論以及羅特(Rotter)所提出的制控觀
2. 三向度為:a. 因素來源 b. 穩定性 c. 能控制性
3.根據下表可知 屬於內部及穩定性的為能力
 %2525222106031005.jpg%252522.jpg
4. 認知行為治療學派:
一. 基本概念: 
運用行為主義原則來處理複雜的人類活動,並強調科學方法。
二. 目標:
建立特定行為的改變方式。
三. 理論:
1.應用行為分析2.神經行為 的中介模式 3.社會認知理論
四. 諮商輔導技巧:
1.放鬆訓練   2.系統減敏感法 
3.示範模仿法  4.代幣制 
5.厭惡制約   6.角色扮演
7.果斷訓練

資料來源:http://www.woby.com.tw/babypic/wn200735173319/News200710217352.htm
                 張春興-三化取向 教育心理學
8F
Elaine Peng 高一上 (2015/02/28 18:05):
(1)甲類歸因為能力。小華認為是自己能力不夠所以導致此次數學考試分數低落! (2)1.找出小華非理性信念 2.讓小華知道自己的非理性信念為何 3.駁斥小華的非理性信念 4.建立小華理性信念及成功經驗
9F
Owen Bling 幼稚園下 (2015/03/01 17:36):
(ㄧ) 成敗歸因論 溫納(B.Weiner)提出「成敗歸因論」將能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、其他(別人反應)這六個因素做為成敗歸因解釋,並將各因素納入三個向度,包括內外在因素、穩定性和能控制性,高成就動機的學生把表現結果歸因於自身行動的情境,並把成功結果歸因於「努力」、「能力」,將失敗歸因於「努力不足」,而低成就動機學生的學得無助感源於把失敗歸因於穩定、負面、內在的因素即「能力不足」、「作業太難」,而將成功歸因於「運氣好」或「作業容易」,學生會產生學得無助感(Learned Helplessness),茲就小華情形分述如下: 1.小華將此次失敗經驗採用甲類歸因(內在原因和穩定原因),即能力不足。 2.對於這次考試的結果小華可能解釋:「唉,我就是沒有數學天賦阿,我再怎麼努力都沒有用的,這對我來說太難了,是我能力不夠,根本就做不到。」 (二)認知治療法之實施步驟 認知治療理論及技術中,以Ellis的理情治療、Beck的認知治療法、及Meichenbaum的自我教導與壓力免疫訓練,普遍被認為是最主要的認知治療理論。茲就Ellis的理情治療法說明其治療與技術的實施步驟分述如下: 理情治療透過讓個案瞭解個人的信念系統對其情緒及行為後果的影響作用,認為人之不合理行為、情緒困擾是來自不合理的信念、思考導致,因此諮商者即在設法駁斥個案之非理性想法,協助當事人辨認出他自己原有的應該、必須、要求、命令等形式的非理性思考的信念,而使之重新建立理性想法。主要實施過程四個步驟: 1.對不合理信念的駁斥: 諮商員指出個案之非理性所在,讓個案也能自覺自己的非理性信念。 2.認知性家庭作業: 治療者指定家庭作業,使個案了解除非消除非理性信念,否則不適應行為會繼續存在。 3.當事人對自己不合理信念的面質: 引導個案自己願意改變非理性信念。 4.採用新的正向自我陳述: 協助個案以更積極、更實在的自我陳述來代脅非理性的自我陳述,以及思考與行為。 除了駁斥非理性信念的這個主要治療方法之外,理情治療法也廣泛應用認知、情緒、及行為的方法,以協助當事人改變他的非理性信念和困擾的情緒及行為後果。
10F
nionio 國一下 (2015/03/07 17:10):
(1)能力
11F
劉家莉 高一下 (2015/11/06 15:26):
(1)內在原因+穩定原因: (甲)能力 (2)
12F
高一上 (2015/11/08 17:06):
一定是自己的努力還不夠
13F
Bao Yun Jhang 國三上 (2015/11/08 20:48):
(1)小華將歸因歸類為內在穩定 認為是自己能力不足,只要以後認真讀書會改善數學成績。 (2)
14F
蕭主悅 國二上 (2015/12/03 21:13):
(1)甲為內在穩定因素,意指該因素是小華個人的行為,並且是可以控制的,所以小華可控制的個人行為就是"能力",他會將數學考試分數低落的原因解釋為:「我的數學能力太爛,一直都算不好。」或是甚至認為:「我就是這麼爛,所有的科目都會一樣低分。」在這種歸因下的學生,常常會形成學習動機低落,沒有自信的後果。
15F
劉正和 高一下 (2015/12/21 12:07):
(1)內在原因,同時又是穩定原因,指的是「能力」。小華會認為是自己能力不足所致。
16F
Hen Yu 國一上 (2015/12/27 22:52):
一、一定是因為老師題目出太難,所以我才會考不好 二、
17F
阿中 高三下 (2015/12/29 10:43):
16樓   題目出太難  是屬於外在得哦
18F
陳君 小五上 (2016/01/07 00:20):
甲類歸因特質是內在且穩定,依據 Weiner的理論,甲類歸因為:能力。
19F
sophia123415 國三下 (2016/01/08 11:03):

理情治療四步驟:

1. 指出個案之非理性所在,讓他能自覺自己的非理性信念

(任何的失敗,都是因為自己的能力不足)。

2.使個案了解,除非消除非理性信念,否則不適應行為會繼續存在(覺得挫敗、無力;不願意讀書、參加考試)。

3. 引導個案自己願意改變非理性信念

(列出改變非理性信念的好處)。

4. 協助個案以更積極、更實在的自我陳述來代替非理性的自我陳述。

(列出曾經成功過的經驗,其實自己是做得到的,只是對於不同的領域,需要不同的方法,只要願意努力,就有成功的可能)。

20F
Chang Liao Pei Yu 國三下 (2016/01/12 21:01):
(1)覺得自己太笨了,能力很差,下次一定也會這樣。
21F
YCChou 高三上 (2016/01/16 16:52):
1.小華將失敗因素歸因為能力。
22F
蔡佳珍 國三上 (2016/01/27 20:05):
(1)蕤失敗是自己能力部所造成
23F
施小玲 國二下 (2016/01/28 00:02):
1. 我知道這次數學考壞了,是我自己不夠努力,試題做的不夠多,題目練的不夠熟悉,所以才考差了 2. 1.同理:小華,我知道你這次數學考壞了,你一定很傷心又懊惱 2.提問:小華,那你自己覺得這次為什麼會考壞呢? 3.澄清:所以這次是你不夠努力,只要下次更努力、把題目練熟、公式背起來,你就會考好了對嗎? 4.增強:如果下次你能夠考到100分的話,張老師就會帶你去XXX玩、或是買一份禮物、送一份好吃的食物等等
24F
Ying Ying Chung 高二下 (2016/01/31 23:55):
溫納的歸因論分內外在、穩定度、可控制及不可控制 有工作難度、能力、努力、運氣、身心狀況及其他 穩定加內在=能力 小華將數學考試分數低落歸因在自已能力不佳,所以考不好,此歸因易照成日後小華在數學方面習得無助。
25F
Yi Ting 高三下 (2016/03/04 11:34):
(1)小華對於數學考試失敗採用內在穩定歸因,可能覺得是因為自己能力不好,就是學不會數學,所以數學考試才會分數低落。 (2)若要使用認知行為學派的方式輔導小華,老師應該先找出小華其錯誤的信念,並且加以駁斥,教導其正確的觀念,並透過行為的演練加強