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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】1.試說明課程本位測量(CBM)的意義與目的(2分),並列舉及說明其實施程序(8分)。

#10895
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 101 年 - 101學年度教師檢定-特殊教育學生評量與輔導#7729
編輯私有筆記
最佳解!
Ku Yi-chia 國二下 (2015/03/02 11:12):
一、CBM的意義與目的    以實際上課課程為依據,來考量學生技能發展的程序。其目的為評量學生在此課程的學習狀況,將測驗結果作教育上的決定,是教學與評量並重的。二、CBM的實施程序1.分析課程:包含注重課程組成及精熟度的學業性課程分析,及注重事件前後結果的社會性課程分析。2.決定每位學生目前的表現水準:從各方面合併資料,包括學生的個別特性、成就表現及教師對學生的..

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1F
阿萱 高三下 (2015/03/01 21:34):

一、課程本位測量(CBM)的意義與目的:

1.意義:以所要考的題材為所教的內容,基於學生目前的課程表現來決定教學需要。

2.目的:其評量目的常是為了教師教學決策,並且作為鑑定安置之依據。


二、實施程序:

1.分析課程及教材:確認所要測量的能力。

2.決定每位學生目前的表現水準。

3.選擇特定的目標行為和成就水準。

4.決定適當之精熟標準。

5.設計評量工具。

6.蒐集和展示資料:圖表化學生進步成就曲線。

7.作教育性決定。


3F
動起來!無尾熊 高二上 (2015/08/09 21:26):
一、CBM的意義與目的 以實際上課課程為依據,來考量學生技能發展的程序。其目的為評量學生在此課程的學習狀況,將測驗結果作教育上的決定,是教學與評量並重的。 二、CBM的實施程序 1.分析課程:包含注重課程組成及精熟度的學業性課程分析,及注重事件前後結果的社會性課程分析。 2.決定每位學生目前的表現水準:從各方面合併資料,包括學生的個別特性、成就表現及教師對學生的觀察。 3.選擇特定的目標行為和成就標準:確認能被觀察到的目標行為及適當且有意義的學業成就指標(精熟標準)。 4.設計評量程序:事先準備,針對特定能力或次能力設計容易實施且足以適當評估學生成就的評量程序。 5.蒐集和展示資料:以標準化程序蒐集資料,透過圖表展示資料來分析解釋資料。 6.作教育性決定:依評量結果決定維持或改變目前計畫,並以其為參考依據開始新階段目標的教學。
4F
梅子 高二下 (2016/02/22 20:45):

課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義為:是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程,並以之做為教師教學決定的依據。

CBM著重於評量的熟練度,且是一種標準化的系統,用來督導學生的學業成長,並改善教師的教學方案。

CBM的過程包括三個步驟:

1.      決定某位學生的年度課程目標。

2.      先使用一種診療性的測量系統,採集課程課本,製成測驗,再定期實施能代表一年課程的短測驗。

3.      使用此評量結果來督導學生進步。

5F
Viiny 高一下 (2016/03/04 13:34):
1.課程本位測量(CBM)著重在評量速率,測量結果顯示個人在單位時間內正確反映的次數。
6F
sueb2566 小一下 (2016/04/24 13:25):
意義:直接測量學生的進步情形 目的:作為教師長期觀察及修正教學的依據
7F
dyps4610 高一上 (2016/09/02 13:26):
CBM是一種形成性的測量系統,透過在基本學科領域間技巧表現持續監控,以提供教師關於學生的進步情形及教學介入的成效。 先對學生進行技能的教學,而後利用測驗工具評析後,根據學生的學習表現,在進行日後課程上的調整。
8F
Fang-Bear Chang 小一下 (2016/11/15 23:41):
教師以上課內容作為測驗範圍,以評鑑學生和過去的自己比較,其進步之成效。
9F
Yi Ling Chen 小五上 (2016/11/19 10:57):
課程本位評量 意義:以課程內容作為評量依據,讓教師能透過評量得知學生學習狀況及調整教學內容。 目的:提供教師調整教學內容之依據。 實施程序: