教甄◆身心障礙組題庫

【非選題】
(二) 請利用通例課程設計原則,說明指導中重度智能障礙學生學會「擦桌子」的課程設計步驟。(15分) 通例課程強調把「類化」學習納入學習過程。通例課程發展步驟包括:
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3F
Zosara Chelse 小六下 (2015/04/27)     7    
1.決定擦桌子的教學範圍,分析擦桌子的教學步驟2.分析教學用的擦桌子與其他擦桌子的共同特質與變化3.選擇訓練擦桌子和評量擦桌子的範例4.安排範例順序 , 從有共同特質的先教學,在教學變化形態5.教學:教擦桌子,可加入提示系統6評量擦桌子,並偵測類畫情形,老師要隨時記錄學生表現情形




(A).關於通例課程方案的敘述,下列何者是正確的? (A)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形(B)由Engelmann與
Becker發展出來(C)提供學生一些試探性的主題(D)強調視覺的提示

通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。

他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。

根據他們的定義,「當學生會某類行為中的...


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4F
llljjj 高二下 (2016/05/09)     1    
5F
domu 大二上 (2018/03/22)     1    

 1.分析教學步驟並界定教學範圍(用鍋子烹調)

2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形

    (刺激變化:鍋子有不同形式,有無把柄;反應變化:火的大小)

3.選擇訓練及評量範例 (選擇教授的範例,如:鍋子類行為都有把柄以及無把柄)

4.安排範例順序:安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教,而後再教變化情形;變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。

    (先教導都有把柄鍋子烹調方法的在逐漸教導無把柄)

5.教學:在教學過程中可視學生的需要加入提示系統。(適時加入口語提示、字卡提示)

6.評量並偵測類化情形:宜隨時評量和記錄學生的表現情形,以未教導過的作為評量測驗。