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公職◆行政法(包含行政程序法等)題庫

【非選題】國際健康功能與身心障礙分類(ICF)有哪幾類?其理論依據? 對於未來特殊教育的影響為何?

#1271
公職◆行政法(包含行政程序法等)- 公職◆行政法(包含行政程序法等)問達人
編輯私有筆記
1F
Cha Chin Alice 高一下 (2013/06/27 20:43):

  ICF,為國際健康功能與身心障礙分類,這項健康分類系統經過世界衛生組織九年的修訂協調所完成的一項分類系統,ICF分類系統提供了統一的框架,對組成健康要件的功能性狀態與失能程度進行分類。

  

ICF分類主要由下列幾項概念組成:

  • 身體功能(body functioning,代碼b)
  • 身體構造(body structure,代碼s)
  • 活動與參與(activity and participation,代碼d)
  • 環境因素(environment factor,代碼e)與個人因素(personal factor)

     

    目前的ICF創建出對個體健康形成全面性概況的整合瞭解,取代了單純著眼於個體健康狀況的作法。使用ICF帶來的影響,包括了:強調個體的自主性力量、以干預介入的方式來提高個體的能力,協助他們更廣泛地參與社會,也同時考慮環境與個人因素造成的可能阻礙(Bornman, 2004)。限定值(Qualifiers):ICF限定值"可能是將標準環境中的臨床狀態,轉換為每天日常生活功能性狀態的最好說明"(Reed et al., 2005)。限定值能夠使所有團隊的成員量化出問題的程度。若沒有限定值的運用,ICF的編碼(code)項目也會失去原有的意義。限定值能夠使所有團隊的成員量化出問題的程度。在ICF限定值當中,損傷(Impairment)、限制(Limitation)與侷限(Restriction)的程度,分作五級:

  • 0 (完全沒問題;0-4%):問題出現的頻率低於5%的時間。
  • 1 (有輕微問題;5-24%):在30天之內,問題出現的頻率低於25%的時間,且該程度是當事者能忍受的情況。
  • 2 (有中度問題;25-49%):在30天之內,問題出現的頻率低於50%的時間,且該程度偶爾干擾當事者的日常生活。
  • 3 (有嚴重問題;50-95%):在30天之內,問題出現的頻率高於50%的時間,且該程度經常干擾當事者的日常生活。
  • 4 (完全有問題;96-100%):在30天之內,問題出現的頻率高於95%的時間,且該程度完全乾擾當事者的日常生活。

環境因素的限定值,則是界定出負面與正面影響的量尺,意思是量化環境造成的阻礙或促進的程度(WHO, 2001)。環境因素的限定值也可用來描述處遇介入後的改善成效。

   

icf對特教的影響

  1.重視辨識特教學生進行活動和社會參與的環境和個體因素

 

    ICF取代了以往只關心個人的醫學診斷結果,整合了個人健康狀態在醫學社會方面的觀點,並且把一個人其生活世界的所有層面(發展、參與、環境…等)都表現在ICF分類當中。對特殊教育而言也是如此,因更重視學生的學習需求。

2.專業團隊合作

    身心障礙手冊的鑑定是由醫事、社工、特教、職輔等專業組成團隊執行鑑定,符合資格者將領有身心障礙證明,並獲相關法定權益的保障。對特教也是講求專業團隊共同為孩子擬定個別化教育計畫。

     

2F
已刪除 (2014/04/16 17:54):
ICF分類主要由下列幾項概念組成: 身體功能(body functioning,代碼b) 身體構造(body structure,代碼s) 活動與參與(activity and participation,代碼d) 環境因素(environment factor,代碼e)與個人因素(personal factor) 不論一個人的健康狀況如何,ICF分類系統都能適用。ICF以中性字眼來描述醫學病因,關注於個體的功能性狀態,而非病症或疾患。另外,ICF是一套考量到跨文化、年齡與性別變項的健康分類工具,這使ICF分類系統適合在不同的人口背景下操作。
3F
PeiYi Li 高一下 (2014/05/25 19:08):
8類。 由醫學生物模式轉變為社會模式,強調身體功能與環境互動間造成之影響,強調個體在參與活動所需要的支持與需求,更具教育意義。在特殊教育領域中,符合零拒絕、融合、社區化、個別化的精神,了解學生的優弱勢能力並提供其參與活動所需要的協助、支援,符合特教法中強調學校應提供特殊學生所需的支持服務,例如教育學習輔具、復健訓練、家庭支持服務、校園無障礙環境與設備、生活及人力支援等。