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教甄◆諮商輔導專業題庫

【非選題】二、 輔導教師所提供的諮商較屬於以校園為基礎或學校為 本(school-based)的服務。但是,許多針對少年的研究 均指出,少年的風險行為(risky behaviors)除了來自 校園外,也來自家庭與社區。請問輔導教師如何將輔導 工作轉變為以社區為基礎(community-based)。請從問 題評估(assessment)、少年復原力(adolescent resilience)、網絡建構(networking),以及有效預防 性介入(effective preventive interventions)等角度 討論之。 (40%)

#13847
編輯私有筆記
1F
aqzoo29 幼稚園下 (2016/06/01 12:13):
青少年離開校園、家庭,最長接觸的就是社區,社區文化、組織對學生的學習與生活有深遠的影響。家庭功能不彰的孩子較容易留連於外界活動,家人無法發揮影響力、失去教養功能,有的孩子為了追求歸屬感而加入地方幫派,或出入不良場所如KTV、撞球間、網咖,影響學生行為表現,導致吸毒、飆車、打群架、輟學、性交易、自殺、傷人、偷竊等狀況。 孩子高風險行為是一種無法適應環境及挫折的表現,當孩子擁有復原力,也就是當他(她)處於高壓事件,或經歷挫折事件,依然能運用所擁有的內外在資源以突破自身所處的困境,或從創傷中恢復能力,在各領域有兩好的表現。而保護因子能幫助孩子去面對挫折,如家庭中有成員給予支持與理解,孩子情緒便穩定下來,而社區中朋友、長者給予支持與正向的角色模範,在這重要時期給予協助,學校教師給予關注與鼓勵,將會提升學習的動力。 有效的預防性介入是需要從系統上著手,連結家庭-學校-社區,導師或教師發現高風險學生並轉介輔導室,學校視問題嚴重性進行通報,與其家長或主要照顧者聯繫,協助增進家長輔導知能,請家長注意孩子的生活狀況、休閒活動。在學校的部分,提供學生個別輔導或小團體輔導、危機介入等,開辦高關懷課程,透過多元化課程安排,激發學生學習潛能,增進正向自我概念,辦理技藝教育課程,提高學生的升學率及社區的教育水準,辦理社區產業的參訪,增進對社區正向的認識,也從實作中激發對學習的興趣。另外,連結校外專業資源(如社政、衛政、警政系統),社區志工、社工、社區福利機構,請社區機構配合學校,共同協助有困難的學生,並且改善妨礙學生學習、發揮社會功能的情境。