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教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】2.小華上課時喜歡跟老師唱反調。老師說坐下,他就是要站起來;老師說故事時, 他就不斷喊:「不好聽!不好聽!」為了避免產生漣漪效應,教師應如何有效處理?試至少列舉四種策略。 試題至此為止

#14045
編輯私有筆記
最佳解!
610073006 國二上 (2014/11/02 15:06):
1.請小華站到教室後面,進行隔離處理。 2.明確告知小華,教師「我-訊息」小華大聲打斷老師的行為,老師並不喜歡。 3...

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2F
Fibbi 國三下 (2014/11/14 15:51):
1.消溺效應- 當學生再次發出聲音時,裝作沒看見,自然感到自討無趣,就會逐漸降低
3F
Andy lin 小二上 (2014/11/14 21:49):
為了避免當面處罰學生而產生漣漪效應,我們可以私底下詢問學為什麼會有這些問題行為,了解了行為產生的原因就可以更正確的處理 可以用下列的策略 1, 與小華建立行為契約 2 利用增強制度,增強他人正確的反應 3
4F
Ho Mengting 小二下 (2015/02/25 00:43):
1.停止
5F
Missy Tsai 國一上 (2015/03/04 12:11):
I message方式,直接跟小華表達自己的情緒;使用增強物,讓同儕想聽故事,進而用團體的力量制止小華的行j為;
6F
mw020793 國三下 (2015/07/25 13:57):
殺機儆猴
7F
洪麗君 國三下 (2015/11/06 08:51):
1、讓小華與班上學生分開,不影響其他學生學習權。 2、不理會小華,消弱他唱反調的行為。 3、與小華建立良好關係,讓他當小班長,隨時協助老師 4、與小華簽契約書,如果他配合老師的上課,可以累積點數兌換小禮物
8F
kristina870352 高一下 (2015/11/11 20:10):
1.教師運用「我訊息」,告訴小華:「小華,你這樣干擾老師上課,讓老師很難過又生氣,別的小朋友可能也因此不能好好專心上課。如果你能安靜專心聽老師上課,不造成大家的困擾,老師會非常高興。」當他開始有明顯減少唱反調的行為後,立即給予口頭或實質上的鼓勵。 2.進行相關的繪本故事教學,說完故事後安排班上團體討論,若班上有唱反調的行為,會造成什麼後果?班上亂哄哄,影響上課的品質,我們都希望有個和諧、舒適的上課環境。 3.角色扮演,讓小華體會,若他是老師或是當風紀股長,當他在管秩序時,我們都不聽他的話、故意背道而馳吵吵鬧鬧,他的心理感受為何?進而討論應該設身處地為別人著想,反思到自己造成別人不舒服的感受。 4.利用代幣法,若小華減少唱反調、作亂的行為,給予點數的增強,並設定點數累積的目標,直到他完全消除他不當的行為。
9F
洪麗君 國三下 (2015/11/18 08:30):
忽略他 消弱行為
10F
Melissa Hsu 國三下 (2015/12/22 20:42):
1.忽略:當行為不會嚴重影響上課時採用,即行為主義中的消弱。 2.鼓勵:當小華配合活動進行,出現良好行為時大力讚許,即行為主義中的正增強。 3.嫌惡:撤除椅子讓小華可以一直站著,請小華不斷重複喊"不好聽",直到他對這兩項行為厭煩。 4.自我行為檢核:與小華溝通,和小華達成共識每日干擾課程次數的目標,若達成則會得到獎勵,持續檢核每週調整目標。
11F
阿中 高三下 (2016/01/03 16:27):
與到題目所述說的狀況,我的策略有:
1.削弱
小華唱反調是為了引起老師的注意,阻礙課程進行,犧牲其他學生的權利,給予削弱,讓小華唱反調的次數降低。
2.我-訊息
大聲告知小華老師對此行為,並不喜歡
3.剝奪式懲罰
若小華依舊唱反調,老師取消小華的下課權利
4.負增強
若小華有悔過,開始表現良好,不在鬧時,老師可恢復小華的下課權利。
12F
黃鈺雅 國三上 (2016/01/11 22:28):
1.忽視小華唱反調的行為,進行消弱 2.贊美表現好的同學,用楷模學習的方式引導學生正確的學習態度 3.下課後單獨找小華,了解小華偏差行為的原因,再與小華約法三章 4.重申班規,溫柔而堅持的提醒
13F
蔡佳珍 國三上 (2016/01/26 21:00):
一、削弱原則,忽視學生的行為,學生發現老師不理他時,就會停止 二、代幣制,以學生有興趣的事物為增強物,如果學生不影響他人故事,即可獲得此增強物 三、請學生說明不想聽的理由,了解其不想聽的真實原因,予以解決 四、利用同儕力量
14F
Yi Ting 高三下 (2016/02/14 14:45):
可以使用代幣制度,當他表現好的時候給予增強 使用削弱,當出現干擾的行為,視若無睹,避免因為給予注意而增強其行為 當出現干擾,可以依便繼續課程一邊走到小華座位旁給予提醒 可以透過鼓勵其他同學正向行為,讓小華知道甚麼行為表現是恰當的
15F
張黎尹 高三上 (2016/02/20 23:33):
1.學生犯錯正確指出錯誤的地方並告訴其正確的改正態度與方法 2.學生犯錯時對事不對人 3.不因事件而影響教學流程 4.平時建立好師生關係犯錯以正向嚴肅口氣予以糾正
16F
蘇淯慧 國三下 (2016/02/24 14:41):
1、運用削弱懲罰,在下課時間請小華留下來。 2、運用「我-訊息」,明確告知小華,他的行為會帶來的後果,並說出教師的感受。 3、進行隔離處理,當小華出現不當行為時,請他站到教室後面。 4、運用行為改變技術的正增強,當小華改善他的行為態度,就能獲得優先發言的權利。
17F
哇哈哈 國二上 (2016/02/27 12:42):
ㄧ、消弱:忽視小華的行為,等到他自覺無趣,就會停止和老師唱反調。 二、傳遞我訊息:告訴小華老師覺得他一直跟老師唱反調讓老師感覺不被尊重,並且影響到老師上課,希望小華可以好好專心上課,才能夠學習到知識。 三、增強好表現:當小華有好表現的時候,老師立即給予增強,可以給予社會性的增強,讓小華知道好行為可以得到老師的注意。 四、利用課餘時間私底下跟小華溝通,了解他行為背後的原因,並且希望他可以專心上課。
18F
puffilee 小六上 (2016/05/03 15:44):
策略1.我-訊息 告知小華,唱反調影響上課氣氛,老師並不喜歡此行為。 策略2.削弱 小華唱反調是為了引起老師的注意,阻礙課程進行,犧牲其他學生的權利,給予削弱,讓小華唱反調的次數降低。 策略3.剝奪式懲罰 若小華依舊唱反調,老師取消小華的下課權利。 策略4.負增強 若小華有悔過,開始表現良好,不在鬧時,老師可恢復小華的下課權利。