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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#15382
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢中等學校#17819
編輯私有筆記
最佳解!
Miao Shan Shandy Lin 國三上 (2015/02/13 09:48):
小明認為數學頭腦是天生的而非後天努力而成,因此拒絕讀數學,為此教師應讓小明提高對自己數理能力的自信心。 1.模範學習:找個努力型的孩子與小明一起研究數學,讓小明從別人身上應證努力比天資更重要。 2.了解小明數學基礎:數學是要先會加減才會乘除,要先了解小明演算的癥結..

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1F
eagle540612 小一上 (2014/11/28 10:54):
1.瞭解小明之個人愛好如其
2F
yiiiyuuu 國三下 (2015/01/29 11:25):
小明的狀況,可謂因長期挫敗而導致的習得無助感。
3F
Hsi-ju Chuang 國二上 (2015/01/30 13:58):
行為主義教學法 正增強
4F
吳豐全 小六下 (2015/02/05 15:04):
1.使用精熟教學法 2.改變小明的成就歸因 3.實施補教教學
6F
長長 國三上 (2015/03/03 17:19):
教學現場中,學生的學習動機對於學習歷程與成果有相當大的影響,而關於學習動機,可以分為內在動機以及外在動機,提升學生學習動的方式如下:
1、滿足基本需求:根據馬斯洛的需求理論,應該先滿足學生生理、安全、隸屬感、自尊等需求,學生才會有知的動機,因此在校園環境中,應該首先創造良好的學習環境。
2、良好的模範:根據社會學習理論,當環境中有良好的典範出現,學生會模仿。因此老師本身的身教,分享成功案例或是適當的獎勵班級中優良學習典範,皆可能引導學生模仿,提高學習動機。
3、成功經驗:協助學生在生活中或是學習中創造高峰經驗,使其肯定自己認為自己能夠達成目標,從心理驅動其學習動機。
4、多元評量:學生的學習智能多元,因此設計不同的學習評量方式,可以提高學生願意嘗試的動力。
5、行為理論:利用代幣制度,或是普理馬利原則,吸引學生,引發學生的學習動機。
7F
李承諭 小一下 (2015/03/03 20:31):
一、分析小明不願花時間學習數學的原因: 1.根據學習動機理論,動機分為三種:期望性、成就性與可控性。 2.因小明能力數學能力較差(但仍未分析造成能力差之原因),造成在進行數學科目時可控性低落,傳統以紙筆測驗為主的評量也容易降低其成就感,最終造成在數學科目的期望性低落、失去興趣,而不願花時間學習數學。 3.小明對數學及數學老師可能的內在情緒:a.在數學評量的失敗,可能造成恐懼情緒與數學的古典制約,而引發迴避行為。b.對數學的反感情緒,可能遷移到數學老師或補救老師身上。c.因小明想迴避而被老師關心數學,有可能產生厭惡、煩躁甚至生氣的情緒。 二、提升學習動機之具體策略: 1.無條件關懷、建立互信關係: 所有的教學首要讓學生能夠接受、願意學習,而對老師的反應是第一門檻。 第一步驟採人本心理學的方式,以無條件關懷、諮商晤談的技巧與學生建立足夠的關係,並讓他了解老師是誠心且盡力的想要幫助他,直到他能接受老師與學校的好意。 2.採動態評量的方式作為前測,了解其能力: 想要幫助小明就必須先了解他的起始點,但礙於他動機低落,有效度的結構式前測有可能再次打擊其成就、而過於簡單的前測無法測出能力,我們必須採用動態評量。 首先從簡單的題目開始引導他作答,並觀察他的作答方式、思緒,必要時詢問他如何理解題目的想法,逐漸加深題目難度,直到他無法回答或思緒混亂後嘗試提點他突破,如此能建立其信心、促使他整理前導知識、嘗試開發進測發展區與測量他起始點能力。 3.教材採漸進螺旋式: 因應小明的能力,教材的難度須從他能力範圍而較不熟練的程度開始,首先要讓他能夠透過思考答對題目,建立信心與成就。而後逐漸加難至近測發展區之難度,題目帶有挑戰性、但不超過他能夠進行思考的範圍,偶爾答錯沒關係、但頻率不宜太高。熟練後再進行加深,如此漸進循環。 4.教材結合學生生活經驗、訂立目標: 逐漸進教材外,教材內容須結合學生生活經驗、富有趣味,引起他對數學更實際的感覺。較傳統的內容有教學生如何理財、交易,打工或某職業的工作薪資如何計算,較新穎的內容有教學生計算電腦、手機遊戲的數據、數值,運動比賽的分數統計等等,依照小明的興趣選取教材。 5.使用多元評量: 在補救教學中可採用多元評量來測驗其形成性的能力,結合實際生活中的內容,請他寫出理財報告、遊戲人物數值預測或自行設計遊戲內容等等。除可測驗其能力之外,也能激發他實作、興趣、想像及創意的能力。 6.建立其自我肯定與挫折容忍: 不管是哪位老師的補救教學有多棒,我們教學在小明人生的路上始終只有幾個月、數年,他依舊會離開我們的照顧,所以在我們的課程中培養他數學的能力並不是終點也不是最重要的,而是讓他懂得如何學習、調整自己的心態。 不可避免的小明以後仍要與一般或更優秀的學生競爭數學,所以除了要教導他如何做筆記、概念圖、畫重點與做練習之外,更重要的是培養他更堅強、不怕挫折的心靈。未來的路上他依舊可能在數學科上遇到挫折,但要讓他懂得幾次的失敗、或數學比他人差並不可恥,而是要懂得對自己負責、知道自己有沒有盡力去完成事情;或許他未來的數學不會是頂尖,而他有其他更出色的能力,但數學仍須保持一定的水準,才能確保自己的長才有所發揮。
8F
羅佩瑜 國一上 (2015/03/04 16:59):
1.調整測驗難度.提供成功學習經驗 學生出現習得無助感.原因為過去多為失敗的學習經驗.因此教師宜提供成功的學習經驗.提升內在學習動機 2.使用編序教學法 符合學生個別學習能力之速度差異.學生型控制速度.循序漸進 3.個別化教學模式 為小明設計IEP個別化教學計畫 4.運用老祖母法則 利用增強原理.如老祖母法則.以喜歡的活動增強不喜歡的活動 5.使用固定比率增強 使用固定比率增強.如算完10題可以得到增強物.之後使用不固定比率增強以維持動機
9F
高一下 (2015/04/23 16:04):
7F的分享內容,層次分明周詳,我讀了之後還覺得很感動。
感謝各位的分享!
10F
謝映慈 幼稚園下 (2015/11/23 21:50):
將數學應用於小明的生活中,讓小迷注意到數學的重要 將數學用一些有趣口訣幫助他記憶公式,讓他覺得數學變有趣 給予神秘禮物當作獎勵,刺激他學習的欲望 跟他講以前人成功案例的故事,讓他知道只要肯努力,還是有可能成功 上課時,問小明一些簡單的問題,讓他獲得成就感
11F
劉佳萱 國三上 (2015/12/04 16:53):
(1)可以幫助學生滿足最基本的需求,在具有安全感的狀況下激發好奇心而追求學業上的成就,提升學習動機。(2)運用有趣的數學邏輯思考或遊戲引起小明的好奇心,逐漸將行為動機轉為習慣。(3)在小明的數學學習過程中,有好的表現即給與鼓勵或獎勵,以正增強來引起外控的學習動機。(4)在教學過程中,給與小明回饋,影響他講成敗歸因導向自我可控制且穩定的因素。(5)教導小明對自己學不好數學的問題做合理的反省和歸因,幫助他瞭解自己該如何努力才能達到成效。
12F
陳志強 高一上 (2016/01/05 11:12):
小明認為自己再怎麼努力也不可能學好數學,是一種習得無助感的學習心態。 試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機: 1.根據行為學派中增強的策略,提供代幣制增強, 2.透過Vygotsky的鷹架理論,找到其學習的近側區間以進行教學。 3.設計較簡單易懂的數學題目給小明寫 4.利用課餘時間,教導小明練習數學題目。 5.多作一些好玩的遊戲或活動,增加其學習意願
13F
oing.syfang 國二下 (2016/01/07 14:47):
1.提供成功經驗: 2.將教材重整 3.提供立即獎勵: 4.將教材由簡入深: 5.進行課後輔導
14F
呂小安 國二上 (2016/02/03 22:42):
容易產生習得無助感 1.改變教學策略及方法 2.考量學生的先備知識,搭配邏輯式的教材 3.給予課後輔導 4.讓學生了解外在及內在歸因 5.精熟學習,CAI 6.增強理論
15F
max14285 國二下 (2016/02/03 23:56):
1.以與生活經驗相近的例子,引起小明注意。 2.給予小明難度適中(相對其能力)的練習,並且教師在一旁協助,直到小明能獨自完成練習。 3.起初每當小明獨自完成一次練習,就立即給予鼓勵。之後逐漸增加給予鼓勵的次數間隔。 4.與小明約定當他完成固定數量的練習,就給予獎勵。 5.協助小明為自己設定練習目標,並在完成目標時給予自己鼓勵與獎勵。
16F
吳嘎嘎 高一上 (2016/02/04 14:33):
1.將遊戲代入數學課中 2.教學內容由簡淺入深 3.利用正增強,使小明慢慢地喜歡數學 4.安排能力較好又熱心的孩子坐在小明旁邊協助老師指導小明 5.老師須經常關心小明,必要的話可以進行個別輔導
17F
張盛硯 國二下 (2016/02/13 18:58):
1. 把數學細分成小單元,讓他從簡單的地方先獲得成功經驗 2. 連結數學與生活,試著讓小明解決一個生活例子,而不再只著眼於"數學" 3. 用電腦遊戲來教學,因為遊戲的過程較為多樣,可以讓她多花一些時間在上面 4. 陪小明做一份讀書計畫,詳細寫下他要花多少時間在做甚麼。讓他知道念數學本來就會花一些時間,只要通通做到就會有收穫了,改變他只花一點點時間就想得到成果的心態 5. 隨時給予鼓勵,在稍有成就之後,不定期的給予獎賞,然後慢慢把動機轉為內在的
18F
cute56fish 小五上 (2016/02/19 18:36):
欲提升學習動機,可透過以下幾種方式: (1)透過數學相關遊戲,讓小明能對數學的不喜歡下降,提升興趣。 (2)每天皆安排數學相關遊戲,讓小明有較多接觸數學的機會。 (3)以名人例子,讓小明看見有許多人一開始能力也不好,但卻能在後來有較好的成就,進而相信努力可以彌補先天的不足。 (4)考試時提供個別化測驗,讓小明的標準降低,從此調整中感受到成就感。 (5)請和小明關係不錯的老師,協助小明學習數學。
19F
林子翔 國二上 (2016/02/22 10:39):
(1)首先先避免觀念造成的畢馬龍效應,例如:「你不是沒有數學頭腦,只是還沒找到方法。」 (2)鷹架輔助學習,利用合作學習方式安排合適同學在小明身邊解惑。 (3)利用個別化評量方式,讓小明以進步為目標,較容易獲得成就感。 (4)利用獎賞提升學習動機。 (5)利用輔導技能,協助小明制定學習計畫並執行。
20F
羅琳 國一下 (2016/02/24 23:58):
1.利用診斷性評量,診斷小明目前的學習狀況,以提供合適的補教教學。 2.提供較簡單的數學題目給小明,建立小明自信心,也提供小明成功的經驗。 3.利用先前的成功經驗鼓勵小明,只要小明願意做,付出努力,其實數學不會很難,"你看!之前的練習你不是做得很好嗎?其實你是有能力做好的!" 4.講解數學題目時,盡量利用小明生活經驗中的例子說明,再延伸到課本中的例題講解。 5.當小明答對題目時,除了給予社會性獎勵之外,也可適時提供物質性的獎勵。
21F
永福橋流浪者 國三上 (2016/02/27 16:10):
小明自認為數學能力不足而沒有學習動機,身為師長,可行的策略如下列所述。 (1)採拼圖法教學,利用異質性分組中高成就的同學幫小明架起鷹架,培養小明自主學習數學的動機。 (2)先進行安置性評量後,確定小明目前的數學程度,再編制個別化的循序漸進教材來輔導小明,以幫助小明找到學習數學的自信心,產生學習動機。 (3)了解小明的興趣,假設興趣為打籃球,利用普利馬克原則,告訴小明若寫完當天的數學作業,就可以在下課時間去打籃球,以增強學習動機。 (4)依全班學生的數學能力設計個別化的標準參照評量,降低小明的及格標準,以提升小明學習數學的信心與動機。 (5)利用社會學習論,在校內找到一位數學成績進步最多的學生,讓他來鼓勵小明只要肯努力,數學也能學得好,藉由此楷模讓小明提升學習動機。
22F
陳廷嘉 國二下 (2016/02/28 00:06):
(1)利用生活化的題目,當作000
23F
古芷蓉 國三下 (2016/02/28 13:11):
(一)興趣原則:以小明有興趣的主題切入,引導數學的學習 (二)螺旋式課程:從基本概念開始,由簡單而複雜、易到難 (三)從簡單的任務開始,建立成功經驗,提升自我價值感 (四)使用異質分組,小組共同學習,由成績好的同學帶領小明學習(鷹架理論) (五)訂定目標,達成就可以有獎勵,從簡單的目標開始逐漸提升挑戰性(正增強)
24F
古沛儒 高一下 (2016/02/28 15:46):
1課程趣味化 2符合其興趣 3提供學習策略 4小老師制 5增加成功的經驗 6營造支持溫暖的環境 7適當的回饋 8適性輔導了解其內在因素 9獎勵制度 10滿足其基本需求
25F
靜穎 高一下 (2016/03/01 21:37):
根據卡芬頓的自我價值論,小明將自己數學不好的原因在能力不足,對此問題可以解決的五項具體策略如下: 1.將學生失敗歸因為能力轉換為歸因為努力,鼓勵學生只要肯努力就一定會有收穫。 2.適性教學,先從較為基本、簡單的題目入門,讓學生長嘗試成功的機會,續而有動力繼續學習。 3.使用鷹架作用,讓班上學習能力比較好的同學帶領學習較緩慢的同學,進而達到潛在發展區能力。 4.教師經常給予正向鼓勵與回饋,只要學生有一點進步馬上給予稱讚,增加學生信心。 5.改變教學模式,將原本的教學加入學生有興趣的元素,例如教學遊戲化,配合遊戲讓學生在樂趣中學習,就能引發更大學習動機。
26F
阿涵 國一上 (2016/03/01 21:48):
1.先從小明擅長的科目開始,讓小明先建立信心。 2.先從數學較簡單的單元開始學習,將學習內容分的更小,讓小明較容易上手。 3.診斷小明數學的學習困難點,給予適當的補救教學。 4.將數學與生活實例結合,讓數學和小明更貼近,具備實用性與貼近生活的方式,可以引起小明的動機。
27F
林郁菁 國三上 (2016/03/01 22:26):

28F
Bread Lin 國二上 (2016/03/02 18:28):
(一)協助自我探索:性向測驗 診斷性評量 (二)擬定個人教學計畫:掌握+1原則 (三)使用多媒體教具:吸引小明的注目 (四)利用正增強物 (五)可利用多元評量:如檔案評量,實作評量等,取代紙筆測驗
29F
千方 小一上 (2016/03/03 14:59):
1. 2. 3. 4. 5.
30F
Wei 小六下 (2016/03/04 12:24):
學習動機是教學策略中重要的一環,茲題意說明如下: 1.瞭解小明心理需求,協助小明正確歸因。 2.提供成功的學習經驗,增加小明自我價值感。 3.協助小明組織化、精緻化記憶。 4.教學上具備準備律、效果律、練習律學習原則。 3.教學上使用ARCS動機策略。
31F
大象想飛 高三上 (2016/10/28 07:18):
提供成功經驗 增強學習動機 改變自我認知 建立學習鷹架 善用同儕影響
32F
Rita 國二下 (2016/11/02 17:03):
1同儕鼓勵 2從基礎學 3給予增強物 4給予口頭鼓勵 5改變教材內容 從小明擅長或有興趣的開始學起