教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】
38.一年級的小倩,遇到困難時常常哭泣,當同學或老師表達關切時,小倩哭泣行為加劇。王老師擔任小倩的班級導師,他認為小倩是以哭泣引起他人注意,並計畫採用行為改變技術的消弱原則,減少小倩的哭泣行為。試問王老師應如何進行,才能有效減少小倩的哭泣行為呢?
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Mei 高一上 (2015/02/04)     13    
1、依照消弱原則,當小倩出現哭泣行為時,教師應和班上同學約定不要對他表示關心,以免哭泣加劇。 2、私底下詢問他哭泣的理由,並說明遇到困難時不應該哭泣,而是須向教師.....看完整詳解
15F
酷@@ 高一下 (2017/01/15)     8    

小倩透過操作制約,學習到了哭泣可以得到他人的關注,他從哭泣中獲得了增強。以下將說明如何運用行為改變技術來減少小倩哭泣之行為。

1.確認起點行為與終點行為;起點行為是小倩哭泣加劇程度比之前小;終點行為是小倩遇到困難不再哭泣。

2.確認增強物:增強物為關注。

3.起點行為之改變:小倩哭泣時,若因關注而加劇哭泣,則取消關注,削弱他哭泣加劇之行為。若哭泣不再加劇,則予以關注。重複持續一個月左右,直到小倩穩定起點行為(哭泣不因關注而加劇)為止。

4.減少哭泣:當小倩減少哭泣時,便予以關注,直到穩定,且持續一個月,小倩每次都減少哭泣。

5.微微落淚:當小倩哭泣到只剩下微微落淚時,便予以關注,直到穩定,且持續一個月,小倩每次都只剩微微落淚。

6.不再哭泣:當小倩遇到困難時,不再哭泣,教師便予以關注及稱讚,直到穩定,且持續一個月,小倩每次遇到事情都不再哭泣。

7.持續關注一段時間直到小倩遇到困難時都不再哭泣為止。



16F
Darcy 高二下 (2017/01/20)     1    
根據提議,王老師要以消弱的方式,減少小倩的哭泣行為,以下試以行為改變技術的削弱原則為基礎提出運用計畫: 1.教師僅以口語關切(教師親自) 2.教師請周遭一位同學給予口語關切(教師不主動) 3.當小倩下次再哭泣時,不刻意關切(教師與同學都不主動)
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Aillen Chen 小二上 (2018/01/24)     0    
學童在面對新環境會感到慌恐不安,有時情緒容易低落、哭泣。然而,學童發現哭泣此行為能引起同學與老師的注意與關心時,便會常使用此行為來引起他人注意,但此行為可能會造成其他學童有樣學樣,其他學童可能會嘲笑她以至於討厭她。為了減緩此行為,教師能採取下列行為: 1、 削弱:當她哭泣時,採取不理會之態度。 2、鼓勵:當她停止哭泣時,應給予鼓勵;之後當延長與減緩她哭泣的時,再給與獎勵。