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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】1.請分別從行為主義心理學、人本主義心理學的理論觀點,簡述教師宜如何引起並維持學生的學習動機。

#16879
編輯私有筆記
最佳解!
塔史 高一上 (2016/02/24 18:04):
行為主義心理學:建立有效的增強制度,且選擇學生喜愛的增強物,使得學生在學習的過程中為了增強制度而..

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1F
Lin Jo Win 國三上 (2015/12/21 10:10):
1.行為主義心理學主要強調刺激與反應的連結,所以如果要引起學生動機,可以利用增強版或增強物誘發學生的動機,但在使用之前需要先分析出學生喜歡的事物。 2.人本主義心理學強調以「人」為本,做任何研究都該以人為本體,不該使用替代性的物品做實驗。如要維持學生的動機,必須先滿除學生的生理需求,誘發出其求知慾,可以利用舊經驗的連結。
2F
南瓜188 國二上 (2016/02/12 00:54):
行為主義的觀點 可以透過正強化的方式,使其維持動機。 而正強化物的選擇,可以透過點頭示好、鼓勵、稱讚等等方式給予,至於給予時機,則可以利用以下時機: 1. 課堂問答:在課堂上隨機抽問,若答錯則降低難度或者給予提示,而對於程度較差的學生,則可以用比較基礎的問題詢問。只要答對,均給予肯定的稱讚。 2. 成績進步:成績的進步可以視為學習動機增強進而產生產生努力的成果。 3. 學習態度:可以透過質性評量去觀察學生的學習動機,而給予鼓勵和贊同。 這些正強化的效果,除了被強化者會受影響外,其他學生也會受到強化的效果,透過多次的正強化,最重要是能給予學生後效強化的效果。   人本主義觀點 首先可以先觀察學生的基本需求(生理、安全、愛與隸屬、自尊)是否有被滿足,如果尚未被滿足,則較難有充足的學習動機。 如以滿足,教師該做的有: 1. 給予一個無威脅的良好環境 2. 教材要設計得有意義,且能夠符合學生需求 3. 以學生為主體,但讓學生與教師共同成長 4. 讓學生自評自己的學習結果   這兩種理論必須搭配使用,若過度偏重於某一種,對學生的學習都將不是件好事。
3F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/02/18 10:28):
學習動機是指學習者在面對教材及課程時,引發及維持學習行為的內在心理歷程。而學習動機與學習效果有密切的關係,因此顯得相當重要。以下將從行為主義心理學與人本主義心理學角度論述: 一、行為主義採取外在刺激策略 行為主義者認為,外在環境的刺激是形成個體行為改變的主要原因,因此若要激發學生的學習動機,必須從外在刺激著手。應用策略包括,透過「正/負增強」來增加預期行為出現的次數;透過「增強頻率與時距」的控制來強化效果;透過「刺激制約」來塑造自動化行為等等。 二、人本主義相信內在潛能激發 人本主義者認為,個體具有追求卓越、自我實現的內在潛能,且根據Maslow的需求階層理論,若要激發學生的學習動機,需要先滿足基本需求,才能向上發展「求知需求」,再搭配外在環境的塑造即可。應用策略包括,「滿足基本需求」包括生理、安全、愛與隸屬、尊重等,接著才會就入「求知求美」的階段;透過「真誠一致」、「同理心」、「無條件積極關懷與接納」的態度,讓個體感受到他人的關愛與環境的友善,順其性發展即可。 總體而言,行為主義與人本主義的觀點與方法均有效果,教師在激發學生學習動機上,可根據對象採用實行,對國中以下之學童,由於其自治能力尚未成熟,因此應多使用行為主義觀點策略;對國中以上之學生,可依情況採用人本主義之觀點策略。
4F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 21:53):
(一) 行為主義: 甲、 動機的產生來自於制約作用過程中增強物能滿足個體需求。 乙、 教師維持的方式 : 利用言語鼓勵或者是代幣制,在學生行為表現時強化保留該行為。 (二) 人本主義: 甲、 動機的產生來自於趨向自我實現層次的各種需求所形成的內在動力。 乙、 教師維持的方式 : 幫助學生了解自己,提升學生的內在動力並維持良好的師生關係。