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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】 4.小豪是中度聽覺障礙學生,就讀國小普通班接受資源班服務,平常能以口語和熟悉的人溝通,能了解 15 個字以內的單一指令,但有構音的問題。自我照顧能力比一般同儕佳,但學科的學習有較多的困難且自信心不足。資源班教師應採取哪些彈性評量的措施協助該生?

#16894
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 教師檢定-特殊教育學生評量與輔導#18889
編輯私有筆記
最佳解!
Miao Shan Shandy Lin 國三上 (2015/02/13 09:48):
為了增加小豪的自信心,讓小豪能知道自己能比一般聽障學生有更多的進步空間,資源班的老師可以讓他到一般班級去上課,偶爾回到資源班。 小豪的表達能力沒有問題,在一般的班級讀書沒有關係..

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2F
good 國三上 (2015/02/15 22:02):
資源班教師應採取下列彈性評量的措施協助該生: 1)寫實評量
3F
比比 小一下 (2015/11/09 01:05):
給予適合的紙筆考題,或是活化評量非以紙筆測驗為統一計分標準
4F
蔡佳珍 國三上 (2016/02/23 20:53):
每個孩子的學習機會都應均等,不能因為孩子的特殊狀況,而有差異。針對題目中的特殊生小豪,因其在口語方面有些困難,因此接受了資源班服務,然而小豪大多的時間還是在正常班學習的,小豪該如何融入正常班級,正是老師需要努力的地方,以下分別敘述老師可以協助小豪之方法: 一、建立小豪成功的經驗:安排情境,讓小豪可以獨力完成,當小豪完成後,可以給予鼓勵,增加其信心。 二、不要替小豪完成:當小豪在口語表達上有困難時,教師可以不要著急地幫他完成,可以讓小豪慢慢說,練習獨立。 三、營造溫暖的班級氣氛:營造溫暖、正向的班級氣氛,讓小豪可以在安心的狀態下學習。 四、課程的安排與設計:針對小豪學科上的學習,教師可以分段、有次序的安排學習目標,以小豪的能力為考量,不強迫他一次學太多,一次一次慢慢來,逐漸學習、建立信心。 每個孩子都有其優點,教師應看見孩子的無限可能,努力的幫助孩子,成為孩子生命中的貴人。
5F
靜穎 高一下 (2016/02/26 14:55):
一、採取適性評量,依據小豪的程度給予適合的評量,循序漸進的教導。 二、當小豪在評量有進步,教師給予正向鼓勵,增加學習的動力與信心。 三、請班上學習能力的比較好的同學帶領小豪學習,達到鷹架作用效果。
6F
小日晴 國二下 (2016/08/27 16:35):
彈性的評量則是利用手寫考卷的方式來測驗,若是遇到像是英文需要聽力測驗,則是改用老師口述的方式進行!
7F
lulu 國三下 (2016/11/22 14:48):
評量時需要: 1.配合該生的能力,不使用過長的文字或口語敘述。 2.減緩該生的緊張,評量時的環境需使該生感到安心。 3.建議在評量的過程中多試著鼓勵該生。