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個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)題庫

【非選題】二、請將「學科成就測驗」與「學科診斷測驗」做比較,並就「適用對象」、「試題編 製過程」、「測驗分數的解釋」、「測驗結果的運用」四方面加以說明。(20 分)

#17363
個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)- 104 年 - 104年第一次諮商心理師 個案評估與心理衡鑑#19376
編輯私有筆記
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黃金榜 國三上 (2016/01/07 09:49):
一、學科成就測驗與學科診斷測驗之比較: 1.適用對象: (1)學科成就測驗:介於平均水準的學生。 (2)學科診斷測驗:平均水準以下的學生 2.試題編製過程: 學科診斷測驗與學科成就測驗皆為成就測驗之一環,皆能了解學生學習的困難,因此兩種測驗的試題編製過程相同,茲說明如下: (1)撰寫測驗需要教師、課程專家及測驗學者共同合作。 (2)題目由教師編擬,專家學者批評修正;或由其他人撰寫,教師審閱或提供意見。 (3)教師參與試題編擬 教師參與試題編擬,旨在使題目內容 旨在使題目內容、用語和複雜性更適合所要測量的課程和年級。 (4)題目需經預試,從中擇優汰劣,故應設計比..

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2F
黃金榜 國三上 (2016/01/08 08:21):
一、 學科成就測驗與學科診斷測驗之比較: 1. 適用對象: (1) 學科成就測驗:介於平均水準的學生。 (2) 學科診斷測驗:平均水準以下的學生 2. 試題編製過程: 學科診斷測驗與學科成就測驗皆為成就測驗之一環,皆能了解學生學習的困難,因此兩種測驗的試題編製過程相同,茲說明如下: (1) 撰寫測驗需要教師、課程專家及測驗學者共同合作。 (2) 題目由教師編擬,專家學者批評修正;或由其他人撰寫,教師審閱或提供意見。 (3) 教師參與試題編擬 教師參與試題編擬,旨在使題目內容 旨在使題目內容、用語和複雜性更適合所要測量的課程和年級。 (4) 題目需經預試,從中擇優汰劣,故應設計比所預定要的題數多,以便淘汰後有足夠的題數可使用。 3. 測驗分數的解釋   根據解釋分數的方法的不同,可分為標準參照測驗和常模參照測驗。許多成就測驗既可以是常模參照測驗,也可以是標準參照測驗,瞭解一個人已經學了多少(標準參照測驗的功能)和把一個人的成績與其他人作比較(常模參照測驗的功能),有時可以由同一個測驗來完成。 4. 測驗結果的運用 (1) 學科成就測驗   可以客觀的瞭解一個人在某學科上獲取多少知識,或者在綜合科目學習上的成就水準為何,以及與年級或年齡同儕差異的情形為何。 (2) 學科診斷測驗  診斷學生的學習困難,做為補救教學之依據。