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教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】1. 小雄是一位個性害羞的男生,講話聲調比較細柔,動作舉止也較為「女性 化」,班上有些同學會笑他「娘娘腔」或「不男不女」。對於這些學生的不 當行為,教師應如何進行輔導?(10 分)

#17510
教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 103 年 - 103學年度國立臺北教育大模擬師資格檢定考試#19495
編輯私有筆記
最佳解!
Huan-lin Liu 國一下 (2015/03/06 16:30):
一、 針對學生因社會性別認同所產生的班經問題,教師應具備相關輔導之技巧,以預防問題行為擴大、並協助當事人解決問題、建立學生正向關係,以下分述之: (一)釐清問題 制止不當行為,並了解..

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1F
Jessy Chu 國一下 (2015/03/02 18:32):
對於學生不當的行為,可從家庭、他人及自身的角度進行輔導。在家庭部分,可與孩子談論家中不同性別的人,所做的工作,以及面對問題時的行為; 在他人部分,可以舉例請學生試想;在自己部分,如請男同學省思自身說話溫柔的時刻,是什麼表現。
2F
Missy Tsai 國一上 (2015/03/03 21:42):
多安排團體活動,如分組學習等等,讓更多同學認識他,使部分同學能看到他的優點而喜歡與他做朋友。老師也可以在上課中安排與性別議題相關的活動,使同學們知道『男主外,女主內』或『女生才會留長頭髮』等刻板印象是不正確的。
3F
白璿嘉 小三上 (2015/03/06 12:25):
重要的是破除學生對於性別刻板印象的迷思 可以跟學生介紹男生可以在時尚界很厲害,女生也可以是CEO的例子 或是設計一些活動,讓小雄的特質可以突現,且表現好。(譬如編織課或戲劇課之類的) 或是用角色扮演的辦法,讓學生體會被歧視的痛苦
5F
da810619 高一上 (2015/03/07 18:41):
1.採用角色扮演法:學生互相扮演對方角色,以了解對方之感受與表現出的行為的原因。 2.使用情境教學法:設計類似情境故事,提供學生討論,提出看法及解決辦法。
6F
a918187675b 小一下 (2015/03/30 10:35):
帶領學生透過報紙、新聞媒體等地分享,讓他們了解行業並無性別差異,性的建構為先天與後天交互影響的結果
7F
奇多 小六下 (2015/06/26 20:28):
1.利用繪本進行性別平等教學。 2.讚許小雄較偏的特質所產生的正面作用。 3.隨機輔導。
8F
小五下 (2015/10/13 23:54):
提供適當的多元性別資料(文章、影片、影音),融入適當連結的課程、讀報教育、主題課程;並特別和小朋友申明取笑他人「娘娘腔」或「不男不女」等同說髒話、粗話一樣的不禮貌且會傷害人的行為,針對不恰當的行為老師會給予適當的懲處和機會、道歉。
9F
洪麗君 國三下 (2015/11/06 08:24):
向班上同學展示小雄的其他優點,讓學生不要只注意小雄女性化行為,也向小雄的優點學習。
10F
已刪除 (2015/12/09 16:46):
11F
已刪除 (2015/12/25 15:03):
1.教導關於「性別平等」方面的議題 2.對於性別的刻板印象加以導正 3.說明每個人都有他自己的性格,不應嘲笑別人
12F
劉家莉 高一下 (2016/01/15 13:49):
單獨輔導 1.把小雄單獨找來約談,告訴他老師會處理,並且要他放心,讓小雄不會覺得自己在班上孤立無援,最後造成憾事發生的情況。 全班進行性別平等教育 1.告訴全班同學,不要有先入為主、刻板印象的觀念,認為男生就是要勇敢,女生就是要溫柔,不管每個人所表現的特質,都是多元的,我們應該以尊重和包容的態度來看待。 2.教導學生要有同理心的表現,如果今天是你或者是你的家人被受到這樣的對待和嘲笑,你是不是會很難過。 持續的追蹤輔導 1.持續的觀察小雄在班上的行為有無異動 2.若是老師無法幫忙小雄,可以轉介給專業的輔導人員進行協助處理。
13F
Li-Wen Wang 高三下 (2016/01/27 09:50):
目標:了解自我、欣賞他人、尊重彼此的異同 教材:繪本、影片 活動:哈里窗 評量:上台發表、活動心得學習單
14F
Wendy 小四下 (2016/02/01 09:14):
利用一堂課的時間教導學生學習互相尊重。
15F
JAY 國三上 (2016/02/24 16:44):
學生偏差行為輔導為教師班級經營中重要的技巧之一,茲題意說明教師應如何進行輔導: 1.建立正確價值觀:教師面對般上問題行為,應先建立正確價值觀,引導學生錯誤的問題行為 2.果斷紀律:明確的規則以及獎賞懲處,教師期望等,教師可運用果斷紀律原則導正學生問題行為 3.個別晤談:教師對於班上問題行為者應先採取個別晤談而非在大庭廣眾面前大聲斥罵 4.與家長聯絡:若出現多次問題行為,教師應與家長或相關輔導單位聯絡,協助學生輔導,善用三明治技術和家長溝通 5.後續追蹤:謹慎注意輔導後學生的行為舉止,並且在良好行為後給予正增強
16F
吳文琪 小一下 (2016/08/10 23:55):
針對班上學生進行輔導,利用課堂融入性別平等教育。培養學生同理心、設身處地的概念。
17F
坤哥 國二上 (2016/09/18 14:53):
1,強調多元化的社會,必須尊重個人差異化。 2,隨意取笑他人是不尊重的行為。 3,在共同學習的環境下,要懂得包容比較特別的同學,營造良好的學習氣氛。
18F
lesley 小三上 (2016/11/11 16:44):
對於班級內發生訕笑嬉鬧,且涉及到辱罵嘲笑個人生理及心靈層面時,應當立即阻止 並且對於學生的不當行為進行輔導。 教師可使用以下技巧改變學生的不當行為: (一)理情治療法 : 給予學生情境,並讓他站在不同的立場再次審視自己的行為,以此使學生了解自己的缺 失,更正自己的不當行為並向當事人道歉。 (二)完形治療法:運用空椅法,讓出現不當行為的學生擔任不同的角色,面對自己並且更正自己的行為。 (三)行為改變技術:運用正增強與負增強,增強學生的正向行為,並且削弱抑止學生的負面行為,當學生出現 不當行為時給予立即且嚴厲的指正,改善行為時不吝設給予稱讚。 當學生出現不良行為時,更正並輔導學生是老師的職責,雖說是指正,但是絕對不能帶有負面情緒及肢體碰觸,相信每位學生都是善良的、可輔導的,盡自己的能力給予學生最大效能的教育及輔導,並在能力不及時提出申請轉介給專業部門是很重要的,只要用愛來教育,學生依定會受啟發及有好的改變的。