教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度題庫

【非選題】
1. 王老師覺得學生很調皮,上課時常搗蛋。例如:今天上課時,他轉身寫黑板,小雄 投擲紙飛機,讓全班哄堂大笑。如果你是王老師,列舉兩種可能的處理策略(6分), 並說明其理論依據(4分)。
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Yi Chiang 高一上 (2015/03/12)     71    
王老師覺得學生很調皮,上課時常搗蛋。例如:今天上課時,他轉身寫黑板,小雄 投擲紙飛機,讓全班哄堂大笑。如果你是王老師,列舉兩種可能的處理策略(6分), 並說明其理論依據(4分)。 一、運用增強促進適當行為     區分性增強:針對個體所表現的行為而非不適當的目標行為來給予增強。     (1)區分性增強其他行為:指除不受歡迎的目標行為(例如:投紙飛機、在教室走動)外,對       於學生所表現出來的其他行為均給予增強,有時又稱為區分性增強零反應行為。(如:老       師要求某學生只要一整天不投紙飛機就給予增強物)。     (2)區分性增強替代性行為:就是增強一群正向行為,不管這些正向行為是否與不適當行為       相容或不相容,來做為不受歡迎行為的另一種選擇,.....觀看完整全文,請先登入
146F
Liang 高三上 (2018/03/02)     1    
1.行為主義心理學:行為改變技術、獎懲制度、隔離、暫停 2.人本主義心理學:我訊息、真誠一致態度
147F
黃健睿 高三下 (2018/03/02)     0    
1. 我訊息 2. 施予式懲罰
148F
pk shen 國一下 (2018/03/03)     3    

教師面對學生在課堂搗蛋的不良行為,其可能的處理策略及其理據,茲依題意說明如下:

(一)

處理策略一:教師可以和學生共同討論班級常規的賞罰制度,說明各項賞罰的原則和緣由,並確實執行,用意是約束和導正小雄的不良行為,以及維持班級秩序。

理據一:此方式為行為主義心理學。

(二)

處理策略二:教師可處罰小雄,令其到教室後面罰站十分鐘,讓班上其它同學心生警惕,產生漣漪效應。全班透過觀察小雄的錯誤行為而得知這樣的行為並不正確

理據二:此方式為社會學習論