教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度題庫

【非選題】
1. 王老師覺得學生很調皮,上課時常搗蛋。例如:今天上課時,他轉身寫黑板,小雄 投擲紙飛機,讓全班哄堂大笑。如果你是王老師,列舉兩種可能的處理策略(6分), 並說明其理論依據(4分)。
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Yi Chiang 高一上 (2015/03/12)
王老師覺得學生很調皮,上課時常搗蛋。例如:今天上課時,他轉身寫黑板,小雄 投擲紙飛機,讓全班哄堂大笑。如果你是王老師,列舉兩種可能的處理策略(6分), 並說明其理論依據(4分)。 一、運用增強促進適當行為     區分性增強:針對個體所表現的行為而非不適當的目標行為來給予增強。     (1)區分性增強其他行為:指除不受歡迎的目標行為(例如:投紙飛機、在教室走動)外,對       於學生所表現出來的其他行為均給予增強,有時又稱為區分性增強零反應行為。(如:老       師要求某學生只要一整天不投紙飛機就給予增強物)。     (2)區分性增強替代性行為:就是增強一群正向行為,不管這些正向行為是否與不適當行為       相容或不相容,來做為不受歡迎行為的另一種選擇,.....觀看完整全文,請先登入
128F
Tracy Hsu 小一下 (2017/11/30)
策略1 若教師覺得學生行為,讓自己感到不被尊重,可以先制止學生行為,等學生冷靜下來後,請學生想想看,老師現在的感覺是什麼,等學生說完後,教師使用我訊息表達,當學生這樣做時,自己感到不舒服的原因。 策略1理論依據: 此方法符合班級經營理論中,Gorden提出的教師效能模式,教師表達情緒時,應採用我訊息,表達自己真實的情緒,不一味的把怒氣發洩在學生身上。 策略2 嚴肅表達該行為不正當,請學生停止大笑。並請小雄從座位上起立,了解小雄這樣做的原因,並請小雄思考這樣做會對班上同學以及老師造成什麼影響,請小雄撿回紙飛機,並給予小雄處罰,因此事件較難給予直接明瞭的自然後果,所以在思考處罰方式時,應注意是否過當,並不要與小雄做的事情毫無相關,比如可以請小雄擔任課堂上老師的助手,幫忙擦黑板、維持秩序,或是約法三章,與小雄討論課堂上應該出現的正確行為,給小雄機會改正。 策略2理論依據 運用社會學習的原理,處罰小雄,讓班級其他同學知道這樣的行為並不正確。而施予處罰和增強替代性行為則是行為學派的班級經營方式。
129F
Yan30672 國一下 (2017/12/11)
當下制止,並且告訴學生我要記你警告。行為主義 對班上學生解釋,小雄違反班級公約,干擾到上課。
130F
陳家敏 國二下 (2017/12/13)
1.我訊息:依據我訊息的理論,明確表達自己不受尊重的感受。 2.忽略:學生上課作亂主要就是希望引起同學與老師的注意,忽略他的行為繼續上課,能讓他因為覺得無趣而放棄搗亂。