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教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫

【非選題】2.從「訊息處理」觀點來看,青少年期的認知發展有哪些顯著特徵?請舉出五項。(10分)

#18102
編輯私有筆記
最佳解!
pudding 國三上 (2015/08/05 15:42):
1.能進行合乎邏輯系統的思考推理2.能夠進行假設演譯推理3..

觀看完整全文,請先登入
12F
陳志強 高一上 (2015/12/25 08:46):
1.能進行抽象思維 2.能進行組合推理 3.能進行假設 4.能進行邏輯思考 5.有實驗能力
13F
demmy1204 高一下 (2015/12/27 21:03):
「訊息處理」將人看作是一主動的訊息處理者,憑感官來接收訊息、貯存訊息,以及提取和運用訊息。訊息若要被注意,須先達到人的感官,加以注意後由感官收錄器轉移到工作記憶,經再度處理後又轉移到長期記憶。 一、能進行合乎邏輯的推理。 二、能進行假設性思考。 三、能進行抽象思考。 四、具有實驗的能力。 五、能進行命題推理與組合能力。
14F
Silvia 小六下 (2015/12/30 14:54):
自我中心主義 想像觀眾 個人傳奇 使用符號 具體轉為抽象思考
15F
黃可穎 國二下 (2016/01/02 14:23):
1.接收來自外界的資訊 2.學習和同儕溝通
16F
阿涵 國一上 (2016/01/02 18:18):
1.可以進行抽象思考 2.能夠用假設性問題來思考 3.能夠從他人角度思考,不再只以自我為中心 4.是非對錯不再以二分法去思考 5.能夠過濾出自己需要與不需要的資訊
17F
Yu-tien Chiang 小二下 (2016/01/11 23:39):
一、能夠進行邏輯系統的思考 二、能著手進行實驗 三、能進行組合推理與命題推理 四、能進行抽象思考 五、
18F
nso 高一上 (2016/01/21 21:30):
1、具演繹推理、命題能力 2、抽象邏輯思考能力 3、實驗能力 4、
19F
Nico 幼稚園下 (2016/01/23 14:09):
1.不願接受家人的管教 2.喜歡與朋友聚會 3.喜歡被稱讚崇拜偶像 4.希望從朋友身上的到讚賞 5.有歸屬感被朋友重視
20F
Ni Ni 小一上 (2016/01/25 16:51):
青少年的認知發展有五項較顯著的特徵 1.在各種認知範疇平行發展 2.能思考 3. 4. 5.
21F
林施 高一上 (2016/01/27 10:58):
1.具合乎邏輯性系統的思考推理能力 2.具有抽象思考 3.能進行假設演譯思考 4.具有組合推理及命題推理能力 5.具有解決問題的情境能力
22F
杜傳惠 小四上 (2016/01/27 17:54):
1. 易用單一面向去解讀 2. 主觀意識強烈 3.只選擇自己想處理的訊息去處理 4. 個人中心主義 5. 會開始隱藏真實情緒
23F
Andrew Chang 小六下 (2016/02/02 17:10):
1、具有抽象思考能力 2、具有客觀思考能力 3、較重視來自同儕之訊息 4、對於權威訊息進入思考階段
24F
peter98kof1 國一下 (2016/02/06 02:10):
1.認知速度變快、容量變多 2.認知策略增加 (1)善於運用[組織]的方式進行學習 (2)善於運用更為複雜的認知策略,如心象、精緻化 3.注意力 (1)選擇性注意力 (2)注意力移轉 4.批判性思考 5.背景知識增加
25F
cute56fish 小五上 (2016/02/14 17:27):
(1)英雄不死:青少年的認知發展有所謂的英雄不死狀態,亦即認為危險不會發生在自己身上。 (2)想像觀眾:青少年會有想像的觀眾,認為自己不論做什麼都有人在看。 (3)自我中心:青少年的認知發展會有一過渡期呈現出自我中心的狀態,以自我的立場思考他人立場,較無法以同理心待人。
26F
小朱 國一上 (2016/02/19 00:37):
1、自我意識提高 2、叛逆 3、尋求同儕認可
27F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/19 18:17):
訊息處理論為教育心理學重要理論之一, 資訊處理的過程闡釋學生如何消化吸收知識, 與學生認知發展頗有關連, 以下茲從訊息處理論的觀點說明青少年認知發展的特徵: 1.選擇注意: 需先抓住其注意力 2.短期記憶以聲碼, 長期記憶意碼: 善加運用多媒體教材運用與精緻化策略 3.閃光燈效應/萊斯托夫效應:設計創意教材或活動 4.舌尖現象:使用桑代克練習率反覆練習增加三碼的連結 5.學習遷移:重視新訊息與舊訊息之關聯
28F
蔡秀 國三下 (2016/02/22 15:47):
如何從訊息處理觀點來青少年認知發展...
訊息處理理論和青少年認知發展獨立探討都知道...但是放在一起討論就不知如何下手了?
29F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/22 22:19):
給28樓~~~
最佳解就是艾育書裡面的標準解答哦
雖然我也覺得怪怪的, 那比較像是皮亞傑的認知發展...
30F
amberchen 高一上 (2016/02/24 07:22):
形式運思期
31F
永福橋流浪者 國三上 (2016/02/26 10:36):
訊息處理指感官吸收外界資訊後,經過大腦處理再做出反應的概念,而青少年的認知發展有幾項顯著特徵列舉如下: (一)青少年進入皮亞傑認知發展論的形式運思期,相較於兒童,較能進行抽象的思考模式。 (二)青少年的心智較成熟,已有能力處理與吸收較多的長期記憶及短期記憶。 (三)青少年相較於兒童,可以處理更深、更複雜層面的訊息。 (四)青少年以過去的經驗及認知來解讀訊息,再進行同化或調適。 (五)青少年相較於兒童,較能進行後設認知。
32F
naphtalienan 小六下 (2016/02/26 11:15):
1. 對抽項事物進行邏輯思考。 2. 面對問題情境,可用抽象思維及符號形式推理解決問題。 3. 針對問題提出假設,並以科學化的方式驗證。 4. 可憑單一想法或命題,進行推理。 5. 針對問題情境系統性思考,根據問題條件發展出不同的可能性。
33F
Rose Chou 幼稚園下 (2016/02/26 12:14):
青少年的認知發展,根據皮亞傑「認知發展階段」已進入形式運思期,根據布魯納「認知表徵期」已進入形象表徵期。 (一) 已能進行抽象思考,進行演繹假設推理、命題推理及組合推理。 (二) 能處理陳述性、程序性及條件性知識。 (三) 具創造力及擴散思維能力。 (四) 能進行後設認知,監控自己的學習,哪裡會了,哪裡還不會?是否瞭解題目意義?是否知道各選項錯在哪裡? (五) 能運用後設認知,發展閱讀策略,例如:作筆記、畫概念圖、SQ3R (瀏覽、提問、閱讀、回憶、複習)……。
34F
蘇郁淳 國二上 (2016/02/27 01:37):
訊息處理指感官吸收外界資訊後,經過大腦處理再做出反應的概念,根據

基汀(Keating)提出的青少年思考能力,有五大特徵:


1.可能性思考:是能夠思考各種問題的可能性,能思考前因後果、朋友、自我之定位。


2.透過假設作思考:可以讓思考進行實驗,考驗假設是否成立。


3.有計畫的思考:能夠事前擬定的系統化策略,可以透過抽象思考的方式思考各種步驟,透過這些步驟去實現。


4.對思考的思考:反映青少年已具有自省的認知水準,即擁有後設認知的能力。


5.超越固有限制的思考:能考慮事情的各層面,開始懷疑現實、不滿現實,並且也對個人的社會、情緒問題產生疑惑,思考的廣度及深度均提高。

35F
Jia-ming Shiu 國二上 (2016/02/28 12:04):
1.能進行合乎邏輯系統的思考推理 2.能夠進行假設演譯推理 3.能進行抽象思維 4.具實驗能力 5.能夠進行命題推理與組合推理
36F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/02/28 22:35):
訊息處理理論認為,資訊會以外在刺激的方式進入感官記憶,接著經過注意、短期記憶、編碼、長期記憶、反應、遺忘等過程,在各階段的記憶量與停留時間均不同。可能具有以下特徵: 1.學習上凸顯複誦(編碼)重要性 2.初始效應與時近效應 3.擅長邏輯推理,因此譯碼功能相當重要 4.資訊刺激龐大,遺忘也快 5.記憶需求大,發展特殊的編碼策略
37F
Hans Liao 小一上 (2016/02/29 19:55):
我覺得27樓寫的很棒 可是跟題目要的方向好像不一樣,題目是問有哪些「特徵」,而非有哪些「訊息處理」的教學方式。
27樓比較像是「如果從訊息處理觀點,運用在青少年認知發展上的教學有哪些?」這種題型,所以我個人認為答案應該比較貼近34樓
38F
漢唐林 小六下 (2016/03/01 18:52):

39F
krown 國三上 (2016/03/01 19:57):
1.從具象思考逐漸轉變為能夠進行抽象的思考
2.能夠對問題進行假設,並根據假設做探討性的思考
3.能對命題作邏輯的推論思考
4.漸漸去自我中心化,可以第三人的觀點思考問題
5.能進行後設思考,及對自己的知識與思維做統整、反省的思考
40F
麻倉南嬿 國三下 (2016/03/02 00:17):
青少年時期的認知發展,為形式運思期階段,其顯著特徵如下述: 1.可對抽象事物進行邏輯思考 2.可運用邏輯思考進行問題推理 3.對問題可以提出假設,並進行科學驗證 4.對於情境問題,可以進行系統性思考 5.對於一個命題,可以運用邏輯思考,提出不同的假設 身為教師,應配合學生認知發展特徵,設計適當的教學活動,增進學生認知發展能力。
41F
ccpsjudy 小六下 (2016/03/04 15:22):
1.可能性思考 假設性思考 有計畫思考 思考自己在思考 超越固有限制的思考
42F
黃榮鈞 國三上 (2016/03/05 15:41):
1.個人神話 2.想像觀眾 3.明顯儰善 4.假裝愚蠢 5.夥伴的關係勝過於父母親的關係
43F
Frances Hsu 國三上 (2016/03/05 18:00):
根據邊勒的訊息處理觀點,其強調人腦如電腦般進行檢索,編碼,驛碼,解碼的過程 青少年期的認知發展的顯著特徵
44F
d5b01 小三上 (2016/03/05 21:39):
需要處理大量的訊息 因此各種編碼產生 大量提取之前學習經驗
45F
Jiangimain 高一上 (2016/08/12 17:49):
1.短期記憶長期記憶
46F
vuvuvuvu 國一下 (2016/10/25 10:53):
1. 能夠用假設(可能性)思考。 2. 能演繹推理。 3. 也會抽象思考。 4. 能進行命題推理與組合推理。 5. 思考是有邏輯性的。
47F
Olivia 小六下 (2017/01/04 23:27):
1.假設性思考 2.抽象思考 3.合乎邏輯 4.具實驗能力 5.命題與組合推理
48F
湯耀主 國一下 (2017/01/11 15:42):
訊息處理-認為個體的認知發展受到某處理訊息和記憶的限制,因而將焦點放在如何發展多元策略增加個體處理訊息和記憶的能力。 訊息三階段: 1.感官收錄 2.短期記憶 3.長期記憶 1.青少年為了應付考試,考前臨時死記。 2.青少年透過不斷預習複習充分學習知識。 3.嬰兒聽媽媽長期說的話,模仿部分語言。
49F
黃昱傑 高一上 (2017/01/19 22:38):
1.具有假設演藝的推理 2.能夠進行抽象的思考 3.能夠進行命題推理 4.進行組合的思考
50F
Sponge Hsu 國三下 (2017/01/25 15:08):
1.能夠抽象思考 2.能夠為問題提出假設 3.因為前額葉發展更成熟,長期記憶更容易保留
51F
jiamingp0916 高一下 (2017/01/31 10:18):

隨緣了


52F
cathy568698 小三下 (2017/02/03 08:34):
從訊息處理論來看青少年1、情緒起伏大 2、容易衝動 3、情緒轉化為內隱 4、不只有單一情緒
53F
forest6601 國三下 (2017/02/04 11:10):
1.能用抽象思考 2.能做更深層推理 3.情緒表現由外顯轉為內隱 4.能利用角色取替觀點以別人 5.因前額葉正在發展,會越來越能夠做假設型推理
54F
Vicky 國二上 (2017/02/06 14:16):
訊息處理 1.能進行抽象符號思考 2.能藉由歸納或演繹方式進行邏輯推理 3.自我中心思考,自我意識強烈 4.向權威者挑戰 5.好爭辯
55F
Shi Yichun 國一下 (2017/02/07 19:40):
1.能進行合乎邏輯系統的思考推理 2.能夠進行假設演譯推理 3.能進行抽象思維 4.具實驗能力 5.能夠進行命題推理與組合推理
56F
張瑋亭 小六下 (2017/02/09 20:22):
訊息處理是由外感官進入內感官的過程,在認知發展的訊息處理中,經由外感官感知訊息後,選擇進入短期記憶或長期記憶,青少年時期的認知發展,有以下幾個特徵 1.抽象化思考 從具體的思考方式轉變為抽象化的思考 2.假設演繹 能以假設的方式推知後果,如科展實驗中,用假設的方式求得實驗結果 3.組合思考 能從得知的訊息中,用不同的組合方式,得到不同答案,如數學中的機率,生物中的基因配對即是此例 4.命題思考 在得知一個訊息時,可以只藉由一個訊息推知其他事件
57F
樂樂 國三上 (2017/02/10 14:19):
1、內隱 2、激動 3、抽象 4、符號 5、個人中心
58F
小高 國三下 (2017/02/11 14:18):
訊息處理理論以計算機處理訊息的過程為喻,來說明人類學習與認知的歷程。其認為學習是經由注意、編碼、檢索、解碼等一連串的過程所產生。就青少年期的認知發展而言,以下列出五項特徵。 1.能進行抽象思考 2.具有邏輯思維 3.能利用假設、檢驗的科學方法來解決問題 4. 5.
59F
rainy712 國一上 (2017/02/13 12:18):
1. 易衝動。 2. 感情用事。 3. 自我為中心。無法站在他人角色替人設想。 4. 容易受同儕行為語言影響。 5. 講義氣。
60F
Sandy Hsieh 國三上 (2017/02/19 20:38):
青少年期的認知發展時期為皮亞傑所主張的形式運思期,茲依題意說明如下: 1. 青少年在面對問題情境時,能夠從事抽象性思維及符號式推理來解決問題。 2. 青少年能夠針對問題題出假設,進而以科學化方式進行驗證。 3.青少年能已對抽象事物進行邏輯系統的思考 4. 青少年單憑一個想法或命題即可進行推理的思考方式。 5. 青少年能夠進行命題推理與組合推理
61F
但有進兮不有止 國一上 (2017/02/22 19:05):

雖然有人說最佳解是艾育書的標準答案,但我覺得滿奇怪的......

因為題幹強調是要從「訊息處理」觀點,來講青少年在「訊息處理」時的特徵。

但艾育書這段文字,並未聚焦於訊息處理論的觀點。

我的青少年心理學筆記,提及青少年在訊息處理時,有不同於孩童的五大特徵如下:

1. 輸入編碼(encoding)、分配注意力(attention allocation)的能力變強

2. 更能自動化處理(automaticity):注意容量及效率皆提升

3. 處理訊息時,能更迅速建立有效策略,策略可應用的範圍也更廣

4. 擁有更大的知識庫(knowledge base),以及更多整合的知識(chunks,意元/串節

5. 擁有更強的後設認知(metacognition)能力、以及執行功能(executive functioning)


執行功能(executive functioning):

泛指高階的認知活動,譬如

1. 控制認知,包括:A. 主動控制(努力持續做某事)、B. 抑制控制(忍住不做某事)、C. 啟動控制(督促自己做某件無聊但重要的是,即便還有更有趣的事)

2. 做決定

3. 批判思考

4. 創意思考

5. 後設認知

參考:John W. Santrock 所著 "Adolescence" (14th Ed.), pp. 105-106.