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教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫

【非選題】4.十二年國民基本教育課程綱要的修訂方向是「減少必修、增加選修」,希望學生能適性發展,讓課程與教學更有彈性,因此校本課程發展有其必要。請說明校本課程發展的程序為何?

#18110
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 104 年 - 教檢 課程與教學(中等)#19637
編輯私有筆記
最佳解!
陳志強 高一上 (2015/11/03 16:17):
學校本位課程(School-based curriculum)係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。換言之,就是以學校為主所發展出來的課程,所以它是「由下而上」(bottom-up)的課程發展;而不是「由上而下」(top-down)的課程發展。就其本質而言,它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。 學校本位課程規劃的程序如下所述 (一)分析學生:包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 (二)分析資源..

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1F
Chen Moye 小六下 (2015/04/06 12:06):
學校本位課程發展的過程:是由課程發展團隊,根據學校內學生的特質及需要,經過合作討論、計畫課程、實驗追蹤以及評鑑,所設計出適當的課程活動;
而此過程當中需要相關的資源以協助學校課程的發展。
2F
frank9912 (2015/05/28 15:17):
1.增進學校的整體課程
3F
Frances Hsu 國三上 (2015/10/13 11:59):
由校內課程發展會討論並決定校本課程的發展主題,由各學科領域召集人偕同教師研討開設課程,並可和家長社區力量合作。
5F
Princesa 小六下 (2015/12/03 07:16):
1.訂定符合地方特色的教學目標 2.邀請所有校內與社區校外人員參與課程發展 3.於過程中不斷進行動態評鑒
6F
oing.syfang 國二下 (2015/12/06 18:42):
學校本位課程(School-based curriculum)係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。換言之,就是以學校為主所發展出來的課程,所以它是「由下而上」(bottom-up)的課程發展;而不是「由上而下」(top-down)的課程發展。就其本質而言,它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。 學校本位課程規劃的程序如下所述 (一)分析學生:包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 (二)分析資源..
7F
Shiou 國一上 (2015/12/14 11:03):
Thai
8F
demmy1204 高一下 (2015/12/20 22:18):
學校本位課程是由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑,是由下而上的課程發展。 學校本位課程規劃的程度如下: 一、分析學生:包括學生年齡、社經背景、先備知能。 二、分析資源與限制:掌握教師人數、教師專業知能與經驗,分析經費、各種支援、課程彈性、家長與學生和教育當局的反應。 三、訂定目標:訂定學校願景的信念與教育價值之目標,了解學生學習背景及應具備之能力目標。 四、確立方法和工具:採形成性評量或總結性評量,質化與量化資料並用,配置空間、課程、人力。 五、評鑑:可採評鑑小組進行內外部近程、中程或長程評鑑。
9F
oing.syfang 國二下 (2015/12/24 10:17):
學校本位課程規劃的程序如下所述 (一)分析學生的年齡、社經背景、先備知能。 (二)分析資源與限制:包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。 (三)訂定目標:訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標。 (四)確立方法和工具:兼採形成性評量與總結性評量。 (五)評鑑:進行內外部近程、中程或長程的評鑑。
10F
amberchen 國三下 (2016/01/12 14:25):
先了解校本課程內容,認識在地文化,立定校本課程發展目標,課程內容計畫,課程實施,計畫檢討
11F
Yu-tien Chiang 小二上 (2016/01/18 15:05):
一、分析學生:分析學生的年齡、家庭背景、學習狀況 二、分析學校資源與限制:利用SWOT來進行對學校情況的分析 三、訂定目標:發展學校共同願景 四、確立執行的方法:將人力資源進行公平配置,並且將目標化為具體的細項,規定完成進度 五、評鑑:成立評鑑小組,在過程中,擔任監督與提出需改善的缺失;另外固定每個期間再次召開會議,進行評估
12F
野豬騎士來囉 小五上 (2016/01/26 20:49):
1)分析情境: 多向度的分析學校情境脈絡,例如: 學生社經背景,社區關係,教師素質等等 2)擬定目標: 根據學校的在地情境脈絡,擬定學校本位課程發展的目標 3)設計教與學的課程方案: 以學校在地特色為基礎,規劃相關的課程內涵。 4)詮釋及實施課程方案: 確實執行校本課程 5)評鑑與評估: 進行學校本位課程評鑑,以了解學校本位課程發展之成效。
13F
高二上 (2016/01/27 16:06):
學校本位課程是由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑,是由下而上的課程發展。 學校本位課程規劃的程序如下所述 : (一)分析學生:包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 (二)分析資源與限制:包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。 (三)訂定目標:訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標。 (四)確立方法和工具:兼採形成性評量與總結性評量。 (五)評鑑:進行內外部近程、中程或長程的評鑑。
14F
永福橋流浪者 國三上 (2016/02/01 12:12):
1. 檢視學校資源及周遭環境 2. 設立專案小組計畫校本課程 3. 透過校務會議討論校本課程的訂定與實施 4. 實施校本課程 5. 評量與檢討
15F
opp577 小四下 (2016/02/01 13:38):
分析情境-->擬定目標-->設計課程方案-->實施課程方案-->評鑑與評估
16F
杜傳惠 小四上 (2016/02/03 11:11):
1. 課發會訂出校本課程發展原則及主要內容。 2. 選定領域教師共組團體來編寫教案。 3. 由課發會審議通過。 4. 教師課堂實施。 5. 課發會共同檢討。
17F
hime200203 幼稚園下 (2016/02/03 23:16):
18F
redapplestella 高一下 (2016/02/04 12:46):
依skilbeck情境模式說明校本課程發展程序: 1. 分析學生 2. 分析校內校外資源與限制 3. 訂定目標 4. 確立方法和工具 5. 評鑑
19F
黃于珊 國一上 (2016/02/04 22:10):
Step 1. 了解學校的特色以及學校附近的資源(ex.科博館) Step 2. 制定教學目標 Step 3. 校方研擬課程(可讓學生參與討論) Step 4. 執行課程 Step 5. 評鑑:看看課程是否達到教學目標,並了解學生對此課程的看法以改善課程
20F
jill810326 小一下 (2016/02/19 14:13):
由學校老師發展學校特色,結合不同領域內容,與生活有所相關
21F
Becky Lin 高二上 (2016/02/21 19:58):
校本課程係依據情境模式發展,其步驟包含:(一)分析情境,了解地方特色及學校特色、教師專長(二)訂立發展目標,使發展有所依循(三)擬定課程方案,並以學校為主體、教師為核心、學生為目的(四)推行方案,並妥善執行(五)評鑑與回饋部分,主要以內部評鑑為主,由於了解實施目的及實施狀況,在回饋後可依據回饋重新建構課程內容
22F
古芷蓉 國三下 (2016/02/22 20:15):
是一種由下而上發起的「草根性」活動。 分析學生:社經背景、先備知識 分析資源:學生及家長反應、經費、支援、教師知能 訂定目標:學校願景、價值信念 確定方法及工具:評量方式、空間規劃、課表安排、人力資源 評鑑:是否達成目標、成效如何
23F
celiachou 小三上 (2016/02/23 22:40):
(一)校本課程發展之概念: 1.學校本位課程係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。2.是「由下而上」的課程發展;是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。 3.充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素,結合全體教師和社區資源,發展學校本位課程,並審慎規劃全校課程計畫。 (二) 校本課程發展的程序 1.分析學生:包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 2.分析資源與限制:掌握教師人數、教師專業知能與經驗;同時包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。 3.訂定目標:訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標,及了解學生學習背景及所應具備能力的特殊目標。 4.確立方法和工具:考慮是否兼採形成性評量與總結性評量,訪談的質化與問卷的量化資料並用等方式;在這同時也重新配置空間、課表、人力,做好有關的心境準備與配套措施。 5.評鑑:可採評鑑小組,進行內外部近程、中程或長程的評鑑。
24F
celiachou 小三上 (2016/02/23 22:41):
(一)校本課程發展之概念: 1.學校本位課程係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。2.是「由下而上」的課程發展;是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。 3.充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素,結合全體教師和社區資源,發展學校本位課程,並審慎規劃全校課程計畫。 (二) 校本課程發展的程序 1.分析學生:包括學生的年齡、社經背景、先備知能。 2.分析資源與限制:掌握教師人數、教師專業知能與經驗;同時包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。 3.訂定目標:訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標,及了解學生學習背景及所應具備能力的特殊目標。 4.確立方法和工具:考慮是否兼採形成性評量與總結性評量,訪談的質化與問卷的量化資料並用等方式;在這同時也重新配置空間、課表、人力,做好有關的心境準備與配套措施。 5.評鑑:可採評鑑小組,進行內外部近程、中程或長程的評鑑。
25F
歲歲平安 國二下 (2016/02/24 14:49):
1.分析學校情境:多向度分析學校情境,例如學生素質、家長社經背景、社區特色、教師程度等 2.擬定目標:根據學校情境擬定校本位課程發展之目標 3.設計教與學的課程方案:以學校特色為基礎,設計學校本位課程之內涵 4.詮釋及實施:對學校教師詮釋校本位課程並徹底實施 5.評鑑與評估:進行評鑑以了解教本為課程運作之成效,確認是否需要改善
26F
Sunny Hong 國二下 (2016/02/24 15:57):
1.進行校本課程發展首先須了解學校所處的環境脈絡,例如:臨近科博館,即可與科博館合作,發展相關科學課程。 2.除瞭解環境脈絡後,再者須考量學校本色特色,制定學校本位課程。 3.制訂好課程目標後,召開相關課程教學領域會議,彙集教師提出協同教學教案 4.設計好此教案後,即可由相關課程教師進行授課,讓學生學習學校本位特色課程。 5.實施過程可以採取多元評量、實作等方式,了解學生學習成效與教學校能,以利調整學校本位課程
27F
s1010053 國三下 (2016/02/25 21:54):
學校本位課程是由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑,是由下而上的課程發展。 學校本位課程規劃的程度如下: 一、分析學生:包括學生年齡、社經背景、先備知能。 二、分析資源與限制:掌握教師人數、教師專業知能與經驗,分析經費、各種支援、課程彈性、家長與學生和教育當局的反應。 三、訂定目標:訂定學校願景的信念與教育價值之目標,了解學生學習背景及應具備之能力目標。 四、確立方法和工具:採形成性評量或總結性評量,質化與量化資料並用,配置空間、課程、人力。 五、評鑑:可採評鑑小組進行內外部近程、中程或長程評鑑。
28F
羅琳 國一下 (2016/02/26 00:07):
依據題意,校本課程發展程序說明如下: 1.分析情境:多方面分析學校背景與資源,例如:學生社經背景、社區關係、教師專業素養 2.擬定目標:根據分析結果,擬定學校本位課程發展之目標 3.設計教學課程方案:以學校特色發展設計教學,規劃課程 4.詮釋與實施課程方案:依課程方案實施。 5..評鑑與評估:進行學校本位課程評鑑,以了解其成效。
29F
penny709 國二上 (2016/02/26 22:36):
以學生為主軸,個別差異教學讓學生都能學習到
30F
luckqu0610 國二下 (2016/02/27 21:55):

學校本位課程就是一種由下往上發展的課程,不同於教育部編列的施行方針,是由上往下發展的課程,學校本位課程的發展,更可以貼近學生的需求,在教學第一現場根據學生的需要,編列出一系列課程。

1.分析學校情境:分析學校的當地人文風情,歷史文物,自然生態等。

2.發展學校願景:依據學校的當地人文風情,歷史文物,自然生態等,發展出學校的願景。

3.訂定目標:校長與各處室主任、教師共同擬定學校課程發展的目標。

4.評鑑與修正方案:請校內老師做評鑑,依據學生的學習狀態,做適當的調整。

5.推廣發展:經過重重關卡後,此方案便可在校內推行。

31F
洪誼庭 國一上 (2016/02/27 23:49):
學校本位課程發展:以學校為中心,社會為背景,教師為主體,重視學生的需要,強調教育分權化。

(史北克)分析情境→訂定目標→設計方案→實施→評鑑與修正

(OECD)分析學生的背景→分析資料與限制→訂定一般目標→訂定特殊目標→確立方法和工具→評鑑學生的學習評量→分配時間、設備、人員→評鑑與修正
32F
張壯碩 國一下 (2016/02/28 11:37):
史北克 分析情境>>訂定目標>>建立方案>>詮釋和實施
33F
麻倉南嬿 國三下 (2016/03/01 15:20):
因應多元社會,學校應發展具有特色的學校本位課程,使學生能適性發展。學校本位課程的發展程序如下述: 1.組成課程發展委員會,收集學校教師、家長及社區代表的意見。 2.評估學校所屬地理環境及其特色。 3.進行教學目標之篩選,規劃組織課程。 4.實施課程。 5.進行課程評鑑。 因應多元社會,學校應致力於學校本位課程之發展,提供學生多元的學習,促使學生發展。
34F
ccpsjudy 小六下 (2016/03/01 16:46):
十二年國民基本教育課程綱要其中的目標適性揚才,是在社會多元發展下必然的趨勢,而利用校本課程使教學更有彈性則是其中一項可以操作的方法 可利用塔巴的草根模式,以學校教師為核心,由下而上一同討論校本課程 分析學生的性質以及可能有興趣發展的課程 分析課程所需資源以及既有資源,例如教師人數,教學資源 確立方法擬定計畫,如何評分,如何課堂操作,如何安排課表 評鑑,利用小組形式採短程中程長程的評鑑
35F
漢唐林 小六下 (2016/03/02 01:25):

36F
Yu-wei Lin 國三下 (2016/03/02 17:49):
校本課程發展模式大致與課程設計之情境模式相同,程序如下:
(1)分析情境,瞭解學校需求與社區特色
(2)選擇課程目標
(3)發展課程內容
(4)評鑑校本課程結果
(5)改善校本課程
37F
Alvin Yen 國二下 (2016/03/02 19:12):
境標計實量
38F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/03/03 21:27):
校本重視教師專業可運用塔巴草根模式
1. 分析學生需求
2. 設定目標
3. 選擇內容
4. 組織內容
5. 選擇經驗
6. 組織經驗
7. 決定如何評鑑
8. 實施評鑑
39F
cathyhsiao8269 小五下 (2016/03/04 18:46):
校本課程發展是依據學校本身與教師專業,加上家長和社區的參與,以促進學生學習的手段,依此訂定教育目標。 此發展也強調草根式的課程發展,師生可以共同決定、共同建構學習經驗的發展模式。 依題意,校本課程發展的程序共有四項: 1.評估:在訂定目標之前,需要做的研究性工作。涉及學校培養的目標、學校發展的需要、社區發展的需求、社區資源等。 2.確定目標:經過研究,並通過學校課程審議委員會的審議,學校訂出目標大綱和結構。 3.組織與實施:根據訂定的目標,發展教師專業課程;教師依據專業開發課程。 4.評價:包括評定目標、學生學習成就、教師教學過程。結果會向社會公布。
40F
Mia 國一上 (2016/03/04 19:42):
情境分析 目標確立 蒐集資料與確立方案 實施 修正
41F
Brian Lin 國三上 (2016/03/04 20:14):
十二年國民基本教育課程綱
42F
jasmine81 國三下 (2016/03/05 09:50):
校本課程(情境分析)發展程序: 1.分析情境:分析可能的外在因素及內在因素。外在因素包含社會變遷、價值、期望‥…等,內在因素包含學生動機、教師觀念……等) 2.擬定目標:根據上述學校的內外在因素擬定目標 3.設計教與學方案:依據目標設計教學方案 4.詮釋及實施方案:實施校本課程 5.評估與評鑑:評估學校校本課程發展的成效
43F
d5b01 小三上 (2016/03/05 22:23):
溝通 分析 多元 價值 評估
44F
宏奧 國三下 (2016/08/07 20:48):
校本課程的設計可採史克北的情境分析模式,配合行動研究的方式,程序約如下: 1.進行SWOT分析,了解與學校的優勢、劣勢、機會與威脅。 2.根據分析結果設計教學目標。 3.根據目標設計課程,包括教學內容、教學方式、人員分配、時間規劃、教學資源......等。 4.課程的實施與評估,觀察是否適用,是否產生效果,達成教學目標。 5.評鑑與修正,根據實施成果進行課程與教學的調整。
45F
小高 國二上 (2016/08/30 10:08):
分析情境→決定目標→建構方案→解釋與實施→評鑑回饋 一、分析情境 對於情境的分析有助於明瞭課程發展的需要,對於發展過程中可能出現的狀況得以提出因應解決之道。 二、決定目標 根據情境分析的結果,擬定出適合學校的課程目標。 三、建構方案 方案中應包含有:教學活動設計、教學所需的教材及設備、情境 佈置及人事的安排與分配…等。 四、解釋與實施 指預測課程實施時,可能遭遇的種種問題,並臻對各種問題提出解釋予處理方案。 五、評鑑與回饋 藉由評鑑判斷課程的改進過程與成效,並提供回饋。