教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】
3.杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因,有些 兒童屬於精熟導向(mastery oriented),有些兒童屬於習得無助感導向(learned helplessness oriented)。

【題組】(2)試說明這兩種導向兒童對自我能力的觀點,並加以比較。(4分)

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106小雯幼教師 高一下 (2015/03/10)     37    
Dwec成就目標理論:展現高能力或避免展現低能力有兩種方式判斷或建構能力:工作涉入、自我涉入精熟導向(mastery oriented)工作涉入: 1.認知.....看完整詳解
29F
sunkids963852 國一下 (2017/11/01)     0    
精熟導向的學生會覺得也許是當天情況不好,或是自己的努力不夠。自己能掌握的部分比較多。 習得無助感導向會想也許是自己天生就是笨,所以才會一直失敗。不會去想到自己能控制的部分。
30F
梨子 國三下 (2018/01/28)     1    
1.精熟導向:將成功和失敗歸因於內在、不穩定卻可控制的「努力」因素。學習和獲取知識本身就是其成就動機的來源。 2.習得無助感取向:將成功歸因於外在、不穩定、不可控制的運氣,而將失敗歸因於內在、穩定、不可控制的「能力」因素。影響精熟導向和習得無助感導向差異最大的歸因乃在於其對於「失敗」的歸因。精熟導向學生認為失敗是自己努力不足所導致,是可控制的,所以能夠在下次面臨挑戰時採去「內控」的行動,努力朝向成功之路邁進。相對的,習得無助感導向的學生對於失敗,會認為是自己能力不足,無法控制的。這會導致習得無助感學生在面對挑戰時,不願付出努力面對,而逃避挑戰。
31F
Emily Chung 高一上 (2018/02/22)     0    
精熟導向兒童: (1)在學習上有自我監控的能力 (2)對自己有信心 (3)學習上有成就感 (4)學習態度正向樂觀 習得無助感兒童: (1)對學習沒有動力,迷失方向 (2)對自己沒信心 (3)缺乏成功的經驗 (4)學習態度悲觀、自暴自棄