教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】
3.杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因,有些 兒童屬於精熟導向(mastery oriented),有些兒童屬於習得無助感導向(learned helplessness oriented)。

【題組】(2)試說明這兩種導向兒童對自我能力的觀點,並加以比較。(4分)

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106小雯幼教師 高一下 (2015/03/10)
Dwec成就目標理論:展現高能力或避免展現低能力有兩種方式判斷或建構能力:工作涉入、自我涉入精熟導向(mastery oriented)工作涉入: 1.認知.....看完整詳解
27F
小政 國一下 (2017/05/30)
一、精熟導向的兒童:其認為凡事遇到挫折,是因為自己能力不夠還要在更加努力,而當成功時,則會將功勞歸咎於其他人或環境。 二、習得無助導向的兒童:其認為所有的挫折都是因別人或環境造成的,而當我成功時,那是因為我有能力。 三、精熟導向的兒童與習得無住導向的兒童:兩種導向的兒童對於自我能力的肯定不同,精熟導向的兒童不論成敗皆認為自己能力不足還需要多加努力;而習得無助導向的兒童則認為我有能力時做到的事情,是因為我的能力超乎環境的影響,而當環境影響超乎我的能力時,我則無法達到目標,進而放棄。
28F
N 高一下 (2017/10/08)
精熟兒童:認知能力和自己比較、強調精熟技巧、成功為進步
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sunkids963852 小六上 (2017/11/01)
精熟導向的學生會覺得也許是當天情況不好,或是自己的努力不夠。自己能掌握的部分比較多。 習得無助感導向會想也許是自己天生就是笨,所以才會一直失敗。不會去想到自己能控制的部分。