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教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導題庫

【非選題】3.王老師在教學時發現四歲的小新經常注意力無法集中、坐不住,又不能控制自己的 行動,經專業診斷小新有注意力缺陷過動症(Attention-Deficit-Hyperactivity-Disorder, ADHD)。王老師如欲協助小新,試舉出五種教學輔導策略並加以說明。(10分)

#18141
教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導- 104 年 - 幼兒發展與輔導#19643
編輯私有筆記
最佳解!
鄭亦婷 高二下 (2015/03/30 13:36):
可以協助ADHD幼兒的策略如下: 1.安排教室環境:例如安排座位。ADHD 兒童的座位要安排在遠離干擾(如:門、窗戶、走廊)且較接近教師的位置,一方面方便教師隨時掌握學生情況或提供協助,另ㄧ方面也可減少分心的機會。 2.教學上的調整:例如規律化的作息表、結構化的教學、作業的調整,ADHD 兒童注意力持續力較短,過分冗長或重覆性的作業對於這類學生是困難。因此,可以減少書寫的作業,以活動式的作業替代,或允許其用不同的方式完成作業,如使用電腦、錄音機。 3.評量的調整:例如..

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1F
大鼻吳 國二下 (2015/03/13 13:52):

1.在坐位的安排上減少環境的干擾

2.多鼓勵

3.當孩子真的坐不住時.不要過度勉強做靜態活動..

4.多做大肢體活動

5.指令要簡短.明確.正向

3F
lollipops0630 小一上 (2015/04/16 18:33):
1.可以多給機會讓他參與簡單的遊戲. 2.多給予鼓勵.完成一件事立即誇獎. 3.可以請他擔任小幫手. 4.給予發洩精力的大肌肉活動 5.建議家長帶到幼兒發展聯合評估中心鑑定並接受專業的輔導
4F
方方一定做到底 高二上 (2015/04/19 20:21):
1.盡量安排在安靜較無干擾的地方進行活動,減少環境的刺激 2.服用藥物(如:立他能) 3.適度運動 4.漸進性訓練專注時間
5F
freefreefree1414 小一下 (2015/05/09 20:25):
設計單一物標,簡化活動內容 適當給予物質鼓勵
6F
Nicole Ku 小三下 (2015/05/17 12:05):
提高學習興趣 給予增強物增加 增加學習信心 給予簡單任務協助 教學時間調整動靜穿插
7F
k 國二下 (2015/05/17 18:55):
1.給予較少環境刺激的坐位
8F
魏小蘭 小二上 (2015/05/24 13:54):
可讓他釋放過多的電池。
9F
Emily Lai 小一上 (2015/05/31 17:38):
專注力對於孩子的學習非常重要,而且專注力是需要從日常生活中培養的 一.營造良好的學習環境: 當孩子易受外界事物吸引而分心,試著幫孩子營造一個寧靜無干擾的學習環境,幫助孩子專心。 例如:獨立的學習空間進行一對一的教學。 二.學習「一次只做一件事且每次都把事情完成」: 幫助孩子學習「一次只做一件事且每次都把事情完成」的模式。例如:吃飯時專心吃飯,關掉電視。 三.分割成小單位,讓孩子分次完成: 若孩子專注的持續力與集中性不夠,將需要完成的事情短時間或分次完成,會比較容易並樂意執行,提升孩子的專注力,增加成就感。 四.增進注意力的遊戲: 平時可讓孩子多玩球類遊戲、積木、走迷宮、拼拼圖…等遊戲,這些活動需要 大量地專注力,能幫助孩子更加集中其專注力,對未來的學習會有很大的幫 助。 五.增加感覺統合活動的體能:從遊戲中學習,培養專注力、自信與能 力。
10F
張妹妹 小六下 (2015/06/05 06:23):
1.將小新的位置安排在離老師最近處,以便隨時叮嚀 2.藉由團體小組來關懷小新,並叮嚀小新專心 3.找時間個別補救教學,採一對一方式進行 4.安排多一些可讓小新幫忙的事,例如:分發簿子.分發點心 5.
11F
k1228dog 幼稚園下 (2015/06/06 22:33):
1. 採取1對1教學 觀察在團體中是否能靜坐3分鐘 2.訓練專注力
12F
林令峨 高二上 (2015/07/18 17:42):
1.讓他有足夠宣洩體力的時間 2.拿掉教室裡會讓他分心的東西 3.當他做到老師要求的行為,給予正增強物,強化他好行為的出現 4.
13F
許書瑜 國二上 (2015/09/07 19:49):
讓小明可以多運動 消耗他的精力 讓他睡少一點
14F
小二上 (2015/09/11 21:28):
當成功時給予獎勵 予以嚴肅的告誡
15F
鄒明芳 小四上 (2015/10/16 20:39):
1在課堂上給予當小老師的機會 2採學習區教學 3分組活動 4允許走動但不影響班級 5每日安排30分出汗運動
16F
Rachel Liu 高一上 (2015/11/08 12:16):
減少小新周邊物品
17F
Heled920624 國一上 (2015/11/20 20:47):
行為輔導 將環境佈置清潔明亮簡單
18F
撒旦 小三下 (2015/12/29 19:34):
1.不強迫小新一定要坐在位置上,盡量減少刺激讓小明有無法控制的行動 2.注意周圍幼兒的安全、注意教室內的硬體安全(例:桌腳加裝護條) 3.增強:鼓勵小新依照常規行動,若有進步就給予增強(若看小新喜歡被稱讚,就立即稱讚他) 4.若小新有失控行為,不要大聲斥責,先將他帶至一旁,讓他的情緒安撫下來,再慢慢喊他說道理及常規 5.經醫生檢定後,必要時給予藥物安定情緒
19F
applepin922 國二下 (2015/12/30 18:57):
平衡木 挑豆子 蹺蹺板
20F
Lynn Cheng 國三下 (2015/12/31 21:06):
1、可使用代幣制度獎勵幼兒 2、提供動靜交替的課程活動,而活動進行中給予離開位子的機會,例如示範或協助拿東西 3、建立明確的教室規則,利於幼兒的規則化 4、設立足夠的教室活動空間與時間,可避免幼兒間的衝撞也能讓幼兒有適當活動的時段 5、社會性增強:你很棒,想要說話有舉手、你只離開自己的位子ㄧ次進步了!
21F
dfg99841 幼稚園下 (2016/01/01 22:41):
1.放學後多留小明30分鐘時間教學 2.運用休息時間做教學
22F
Elaine 國一下 (2016/01/04 12:33):
1.針對非傷害性的行為可採忽略方式處理 2.課程進行時可指定小新回應 3.採用增強行為給予鼓勵或削弱 4.課程設計可增加讓小新感興趣的內容 5.請小新擔任活動小幫手增加參與感
23F
cherry199209 國二上 (2016/01/09 19:18):
1.若在團體活動中,多讓小新與其他同學互動,模仿同儕好的行為。 2.給予足夠的大肌肉活動,發洩多餘的精力。 3.分組活動時給予明確任務,而非漫無目的活動。 4.親師合作,給予小心一致性的標準。 5.觀察小新擅長、有興趣的活動,從中獲得自信。
24F
劉怡呈 國二下 (2016/01/13 23:00):
使用視覺提示輔助耳提面命:例如將班級規 範做成海報張貼在教室顯眼處,經常根據 規範內容做說明與提醒,或公開表揚與個 別處理;使用便條紙提醒學生應完成的任 務;使用行為記錄表與增強制度來激勵學 生表現適當行為;教導學生記下自己的工 作並在完成後打勾用以逐項檢核。 下達明確具體的指令:老師在課堂上提供指 令有時候會 伴隨著「前情提要」或「長篇 大論的說教」,對於ADHD學生而言,容易 模糊焦點,造成學生因分心或誤解而產生 遵循的困難。若能使用直接明確的簡短指 令,將有助於ADHD學生的遵從。 1. 確定引起注意,如:叫名字、輕拍肩膀 等,保持視線接觸。 2. 使用平靜的態度傳達明確、簡短且具體的 單一指令。 3. 以直述句明白表達指令,避免使用疑問句 敘述。 4. 給予足夠的反應時間,一段時間未回應才 考慮再給予指令。 根據上述四點,此例子「明天要交成績單家 長回條」會比「今天要記得把成績單帶回家 讓家長看過,明天要交成績單家長回條。當 學生的就要養成對自己的事情負責的習慣, 所以大家要對自己的考試成績負責⋯。」來 的適當且有效。 座位安排在易於提醒注意的位置:讓ADHD 學生的座位接近老師授課時所在的位置 (或老師授課時常走動經過的位置),除 了可以讓學生警覺老師在附近之外,當學 生真的分心時,老師也比較容易及時提 醒,讓學生不至於分神太久。 提供結構化的流程:老師授課時若能建立穩 定的架構和活動順序,將有助於ADHD學生 在短暫分心之後,能夠自動找回班上的進 度。例如在每個數學教學單元都使用「老 師講解說明及示範」、「學生練習」、 「檢討回饋」的歷程架構來教學。 ● 善用明顯多元的提醒線索:授課時進行到 的頁數可口述提醒時同步用板書抄在黑板 上,讓學生跟上找尋;操作作業的步驟提 示也可以事先用閃示卡吸附在黑板上或板 書提醒。 ● 安排活動轉換時的小任務:適當的邀請 ADHD學生協助老師整理環境或準備教 具,讓學生在教學活動轉換時,仍保有對 於課程內容的接觸,並且減少過長的等待 時間。 ● 多感官觸發的教學:充分利用視聽媒材的協 助,或設計可操作、練習、觀察的教學活 動,鼓勵個別與小組的討論發表等,都能 讓ADHD學生在動靜交替的教學活動中獲得 較好的學習成效。
25F
江彥妮 國一上 (2016/02/25 08:58):
運用增強物 降低環境中的干擾
26F
fenfen 小二上 (2016/02/26 17:55):
(自行作答) 注意力缺陷過動症的幼兒無法長時間的專注學習,會影響到幼兒的學習成果。王老師可以使用以下五種教學輔導策略進行改善: 1.了解幼兒的興趣:利用幼兒有興趣的事物作為引起動機,吸引住幼兒的目光。 2.同儕支持:了解幼兒的同儕狀況,幫幼兒安排好朋友在旁邊陪伴他一起學習,提高學習動機。 3.多樣化的教學:可提供多樣的教學素材,讓幼兒感到好奇有學習的動機。 4.動靜交錯的活動安排:動靜安排使幼兒能夠在靜態和動態的時候皆能專注學習。 5.行為改變技術:為幼兒訂定行為塑造的計畫,逐步的增長幼兒專注力的時間,當幼兒達成就給予獎勵。在幼兒行為達成後也逐漸移除增強物。使幼兒能夠自動自發學習。
27F
TG 高一上 (2016/02/28 16:11):
1.安排小心的位置離老師近一點 2.多利用銅材的力量 讓小心靜下來一起學習 3.多用個別教學 慢慢得教導 4.當幼兒出現正確的行為 立即鼓勵他 5.老師應多多上網查資料 或翻閱書籍 以預防問題得出現
28F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 12:14):
如果幼生有ADHD的症狀,老師可以有以下輔導策略: 1.將幼生座位安排在老師身旁,可隨時以手勢或口語提醒幼生注意上課聽講. 2.個別學習區時間,老師可以安排一個比較安靜無干擾的位置,協助幼兒操作一些注意力訓練的遊戲. 3.教學活動中以「動、靜、動、靜」交錯的方式進行活動,讓幼生每隔一段時間可以活動筋骨. 4.以行為改變技術的技巧,先找出幼生有興趣的活動與增強物,教導正向行為,漸漸增加幼生專注聽講的時間. 5.如果有協同教師,則兩人互相配合,在雙方上課時,協助照顧幼生,進行教學活動,或安排能力較好的幼生當其小天使,陪伴他一起進行活動.
29F
a23860831 小二下 (2016/09/22 17:53):
1.堆疊積木 2.運用關係圖卡去找配對 3.玩拼圖先從6片的拼圖開始,在慢慢增加8片、12片.....等等 4.運用骨牌來引倒骨牌的玩法 5.繪畫(先從著色開始在慢慢引導用簡單的圖形畫出人物、動物.........等圖案