測驗達人

susan
博一上
54270次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
44573次
(+35次)
Cyril..
研二上
38256次
(+6次)
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】2. 試說明族群偏見(ethnic prejudice)的意涵(4分),並列舉出三個課程教材中族群偏見的 例子(6分)。

#18149
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 104 年 - 教育原理與制度(特教)#19646
編輯私有筆記
最佳解!
陳俊安 國二上 (2016/01/14 21:02):
族群偏見:只對某一個團體的態度及看法,已經有預設立場及觀點,且通常都是負面居多,是沒有證據的,屬於刻板印象,而一旦產生族群偏見就很難去改變。例子:一、教科書裡都較少提及少數..

觀看完整全文,請先登入
1F
Tung ChiehYu 小四下 (2015/03/18 15:23):
漢人視角的牡丹社事件
2F
相機娃娃 小五下 (2015/03/20 16:38):
歷史偏向以漢人的角度來撰寫
3F
陳意如 小三上 (2015/05/26 19:28):
消失不見
違背事實
漢族中心,忽略其它族群菁英
支離破碎或孤立
過濾或不平衡
4F
Jacky Hsu 高三下 (2015/06/13 10:51):
新住民原住民男女生工作
5F
~惠~上正式! 高三下 (2015/10/08 09:34):
1.族群偏見-即一般人對某一族群的偏見. 2.國-原住民的生活.社-原住民的生活落後.
6F
Crystal 高三上 (2016/01/12 20:14):
ㄧ.對某特定族群有刻板之印象、看法,且該看法通常為不好的。 二. 1.覺得外籍配偶普遍為低社經地位。 2.認為原住民普遍較懶散。
8F
Hi 國三下 (2016/01/23 16:33):
族群偏見意旨某個族群對另一族群文化的不認同 舉例來說課本裡提到的新住民
9F
盧姿伶 高一下 (2016/01/28 22:35):
對特定族群的不友善意見 種族偏見 Ex. 教科書內多舉漢人例子,原住民為番仔 性別偏見 Ex. 男主外女主內
10F
Du Wei 國一下 (2016/01/31 22:16):
1.課本中的插圖中,大多是黃種人或白種人,卻少有黑種人。
11F
FLOWER YO 小六下 (2016/02/26 17:58):
(一)族群偏見的意涵
對某一族群的看法及態度,有先入為主或是負面觀點,但多半是沒有證據的刻板印象
(二)教科書中常見的族群偏見有幾種類型:消失不見(invisibility)、刻板印(stereotyping)、過濾和不平衡(selective & imbalance)、違背事實(unreality)、支離破碎和孤立(fragmentation & isolation)(Gollnick & Chinn,1994)
    1.對於少數族群的描述過於表面,對於少數族群的描述並未深入,只表面化的提及,例如對於慶典或是族群的特色,只是短短幾行描述,文化方面的特色也只有幾張照片或圖片顯示
    2.編輯者仍會受主流文化的影響,站在漢人中心的角度及立場,來編寫其他族群的歷史,這樣的教科書內容,依舊是漢族中心文化,將漢族的文化放大,而將其他族群文化邊緣化,且大量的讚揚漢族的成就,突顯漢族的價值,其他族群就相對成了附屬的角色
    3.突顯漢族英雄事蹟,其他族群菁英較少提及,歷史科中提到抗日事件,列舉了許多漢人的抗日英雄,但是對於原住民的抗日事件,只提到莫那‧魯道領導的霧社事件和原住民抗日事件有一百五十多次,對於此事件的前因後果也未加以描述,對於非漢族菁英的事蹟並未加以重視
12F
顏珮勳 高二下 (2016/02/26 23:13):
1.族群偏見指的是在主流文化下,主流者對弱勢文化具有負面的行為與態度,因為造成弱勢文化的衰落或限制其發展歷程 2.課本中常見的族群偏見例子有: (1)常出現男主外,女主內等性別刻板印象的價值觀 (2)將同性戀歸類於偏差行為者 (3)吳鳳犧牲自己來教育原注民漢字的例子 若老師只是忠實地呈現課本上的知識,容易造成學生價值觀的固着或偏差。
13F
胡宜雯 高一上 (2016/03/01 14:52):
(一)族群偏見的意涵為: 指主流文化對弱勢族群有偏見或負面評價,而這種看法會影響弱勢族群的發展及社會的多元文化發展。 (二)在現代的課程教材中,隱含著些許課程偏見的例子,這些都需仰賴教師加以覺察後再對學生做澄清,以傳授合宜知識給學生,下列舉出三個在教材中常見的族群偏見例子: 1.對原住民的偏見:在過去的教材中,常把原住民和「住在深山裡的一群人」畫上等畫,傳達出原住民即為文化落後的族群 2.對男女的刻板印象:在過去的教材中,常出現「男主外,女主內﹞的教材例子 3.對男女的不平等對待:在過去的教材中,有關族群英雄或是英勇事蹟多以男性為代表,較少提及有共性的女性代表 課程教材中難免隱含著些許的族群偏見例子,但是,透過教師的加以澄清解釋,即能傳達正確的知識給學生。所以,教師在授課前,必須針對所選例子加以審思。
14F
Fighting 高一上 (2016/09/11 21:28):
課程內容中,對於某些族群有刻板印象與偏見,讓閱讀的人潛移默化的被影響,例如:教材內容中的學生對話,ㄧ、男生總是調皮搗蛋,不細心,應該要活潑愛運動;二、女生總是膽小怕事,溫柔內向;三、胖的人反應差。
15F
楊璨名 國二上 (2016/10/02 21:57):
族群間在理念上,文化上和社會化上有著不同的看法,而這看法帶有貶低、鄙視、甚至是歧視的意味,導致不同族群間互相產生了負面的觀點。 1.日本人稱台灣的高山族為高山番,看不起高山族的人。 2.明朝的沿海地帶的倭寇之亂,倭寇一詞稱日本海盜為倭寇,"倭"矮子的意思。 3.對身心障礙人士,以"殘障"人士稱呼,對於這些族群帶有智障的想法,一種鄙視的稱號。