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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】1.試概述新修訂之特殊教育課程大綱的四項基本理念。(8分)

#18156
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 104 年 - 特殊教育課程與教學 (身心障礙組)#19648
編輯私有筆記
最佳解!
yoyo 高一上 (2015/03/10 15:15):
本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項: 一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程,以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。三、 重視課..

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2F
Julia Chiu 高三下 (2015/03/27 15:00):
以九年一貫基本課程為首要考量 和iep密切結合 以全方位課程做課程設計 進行統整課程 學生能力本位 家庭本位 社區本位
3F
黃吟慈 國二下 (2015/03/28 19:57):
一、因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 二、設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程,以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。 三、重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解、替代等方式彈性調整九年一貫能力指標,以規劃及調整課程。 四、強化學生之個別化教育計畫的功能,將課程與IEP做結合,以充分發揮行政與教學規劃與執行督導之功能。
4F
要加油 高一下 (2015/03/29 11:45):
補充題目:

 有關100年頒布的「特殊教育課程大綱」之敘述,下列何者正確? 
(A)因應融合教育,本課綱以普通學生之課程為主軸,運用「全方位設計」之概念 
(B)重視學科以提升特殊學生之能力 
(C)包括學前至高中職均適用 
(D)教學計畫及個別化教育計畫均需經由學校特殊教育推行委員會審核
答案:A
5F
太宰 小一下 (2015/04/04 20:49):
1.回歸主流教育,讓特殊教育學生和普通學生一起上課。 2.輔導時間延伸至3歲,及早輔導的概念。 3.擴大特殊教育學生的類型範圍,增加語言障礙、自閉症等。 4.增加特殊教育中心輔助。
6F
慧玟 高二上 (2015/05/02 13:29):
特殊教育課程大綱的基本理念有四 1.適性化(個別化) 2.全方位設計 3. 4.
7F
陳書安 (2015/06/16 15:15):
1.增進學習能力 2.全人教育 3.通識 4.培養國際觀
8F
alliena157 小四下 (2015/07/11 15:52):
四項基本理念如下: 1.以普通教育課程為特殊需求學生重新設計為首要考量 2.落實學校本位.社區本位.社會本位 3.重視課程及教材的鬆綁,加深.加廣.重整.簡化.減量.彈性調整九年一貫課綱 4.將課程與IEP緊密結合
9F
動起來!無尾熊 高二上 (2015/07/26 22:21):
本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項: 一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程,以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。 三、 重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代 等方式彈性調整九年一貫能力指標,以規劃及調整課程。 四、 強化學生之個別化教育計畫(IEP)的功能,將課程與 IEP 做密切結合,以 充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。
10F
Chin-En,Lu 高一上 (2015/12/12 21:27):
一、因應融合教育的趨勢,使普通教育與特殊教育接軌 二、設計符合特殊需求學生之補救教學或功能性課程,力求能力本位、社區本位、學校本位 三、重視課程與教學鬆綁,已減量、簡化、分解、替代、加深、加廣等六個策略調整能力指標,以配合不同學生之需求 四、強化個別化教育計畫之功能,並以此設計課程內容
11F
kaoannabel 國三上 (2016/02/18 09:01):
本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項: 一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程,以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。 三、 重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代 等方式彈性調整九年一貫能力指標,以規劃及調整課程。 四、 強化學生之個別化教育計畫(IEP)的功能,將課程與 IEP 做密切結合,以 充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。
12F
郭宛婷 國一下 (2016/02/27 21:46):
1.因應融合教育與普通教育的接軌,並以普通教育為特殊需求學生設計課程為首要考量。 2.設計符合特殊需求學生之補救或功能性課程,以落實能力本位、課程本位及社區本位的實施。 3.重視課程與教材之鬆綁,以加深、加廣、簡化、減量、替代、分解、重組等方式調整內容,並彈性調整九年一貫指標,以配合課程之需要。 4.強化個別化教育計畫與課程之結合,以發揮行政與實際執行之功效
13F
林彥宏 高一下 (2016/02/28 17:00):
1.因應融合教育需與普通教育課程接軌,普通教育課程設計應以特殊教育課程設計為首要條件 2.課程內容可依學生能力以簡化、減量、加深、加廣、重組、替代方式呈現,彈性調整九年一貫指標融入課程目標之中 3.課程規劃應以符合學生需求之補救/功能性課程為主,以社區本位、學校本位、能力本位方面設計實施課程內容 4.IEP目標設計因與課程目標相結合
14F
胡宜雯 高一上 (2016/03/02 11:57):
新修訂之特殊教育課程大綱低基本理念為: 1.因應融合教育與普通教育課程接軌,須以普通教育課程為特殊學生的基本需求 2.落實IEP:將學生的IEP與課程做緊密接合,以發揮IEP行政、教學規劃及執行功能 3.設計符合學生所需之補救課程:以落實能力本位;學校本位及社區本位課程的實施 4.強調課程與教材的鬆綁:以九年一貫能力指標為基礎,針對學生能力做去做指標上的調整
15F
跑路任 小五上 (2016/10/23 11:19):
1.依照IEP設計課程 2.符合學生生理年齡 3. 4.
16F
陳泯妤 小一下 (2016/11/10 16:41):
一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通教育課程為特殊需求學 生設計課程之首要考量。 二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程,以落實能力本位、學校 本位及社區本位課程之實施。 三、 重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代 等方式彈性調整九年一貫能力指標,以規劃及調整課程。 四、 強化學生之個別化教育計畫(IEP)的功能,將課程與 IEP 做密切結合,以 充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。