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教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學題庫

【非選題】3.請依據皮亞傑(J. Piaget)認知理論對遊戲的看法,設計三個不同層次的遊戲活動, 並說明其在教學上的意義。

#18292
教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學- 101 年 - 教師檢定-幼稚園課程與教學#7730
編輯私有筆記
最佳解!
vita au 國二上 (2016/02/04 00:25):
皮亞傑從認知理論提出對於幼兒遊戲的看法,其中分為三個不同的層次,分別為練習性遊戲、象徵性遊戲、規則性遊戲 1.練習性遊戲:約為幼兒0-2歲時的遊戲。此時期的幼兒還在感覺動作期的階段,正以身體動作、感官來認識世界,幼兒會透過重複性的遊戲來練習遊戲,較無目的性。 2.象徵性遊戲:約為幼兒2-7歲時的遊戲。此時期的幼兒進入前運思期..

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1F
黃小扁 幼稚園下 (2015/04/30 23:24):

2F
吳嘎嘎 高一上 (2015/11/05 20:27):
建構遊戲 假裝遊戲 規則遊戲
3F
uhr35 高二下 (2015/11/12 12:52):
1.功能遊戲(感覺遊戲、練習遊戲):感覺動作期0-2,無目的、無主題的自發性活動。 2.建構遊戲:2歲以上,如拼圖、堆沙堡 3.象徵遊戲(戲劇性遊戲、想像遊戲):前運思期2-7,虛構性的、想像性的遊戲。 4.規則遊戲:具體運思期7歲以上,有規則性的、共同合作的,如下棋、打球等。
4F
張英英 高三上 (2016/01/27 09:43):
三山遊戲
6F
Jenny 小六下 (2016/02/13 22:00):
uhr35 高二下 (2015/11/12 12:52):1人 1.功能遊戲(感覺遊戲、練習遊戲):感覺動作期0-2,無目的、無主題的自發性活動。 2.建構遊戲:2歲以上,如拼圖、堆沙堡 3.象徵遊戲(戲劇性遊戲、想像遊戲):前運思期2-7,虛構性的、想像性的遊戲。 4.規則遊戲:具體運思期7歲以上,有規則性的、共同合作的,如下棋、打球等。
7F
六六 高一下 (2016/02/27 21:11):
依據皮亞傑認知理論對遊戲的觀點,設計三個不同層次的遊戲活動, 並說明其在教學上的意義。

(一)建構遊戲:以箱子建構房屋,能增加幼兒建構及合作解決問題的能力。
(二)象徵遊戲:在戶外的遊戲場扮演賣冰淇淋的商店,能增加幼兒認知能力與與口語表達。
(三)規則遊戲:玩"老師說"的遊戲,能增加幼兒口語表達與認知的能力。
8F
王愷聆 小三上 (2016/02/29 15:28):
皮亞傑的認知理論將遊戲發展分為三個階段:1.練習性遊戲,2.象徵性遊戲,3.規則性遊戲。 (1)練習性遊戲(功能性遊戲):以自己身體的重複動作或操弄玩具,來滿足感官的刺激和愉悅感,這種遊戲為無目的、無主題,是自然發生的練習動作。 (2)象徵性遊戲:即示範者不在出現的時候,個體仍能模仿行為。假扮醫生、爸爸媽媽的假扮遊戲。 (3)規則性遊戲:即與同儕共同進行有一定規則的遊戲,捉迷藏、打棒球。
9F
Cindy 小二上 (2016/03/02 09:32):
建構遊戲不是由Smilansky提出的嗎?!


10F
s13638101 國二下 (2016/03/02 17:24):
由皮亞傑提出再由Smilansky改為四個階段:1.練習性遊戲2.建構性遊戲3.象徵性遊戲4.規則性遊戲
11F
無暱稱 大一上 (2016/03/20 17:07):
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