測驗達人

susan
博一上
54759次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
46199次
Cyril..
研二上
38479次
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫

【非選題】1.課程的意義有許多種,例如課程即科目等,請舉出至少4種課程的其他意義,並簡述其意涵。

#18583
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 自編#20390
編輯私有筆記
最佳解!
羅嫻 國一上 (2015/12/07 22:22):
1.課程即目標:強調課程目標的引導作用,亦即事先訂定學習目標,所有教學活動都是為了達成目標2.課程即計畫:強調課程是一套「事先安排」的學習計畫。3.課程即經驗:將課程視為一種「學習經驗」,是學習者、學習內容與學習環境間,經交..

觀看完整全文,請先登入
1F
簡浚哲 國三下 (2015/04/14 18:15):
課程即是目標:優點:著重學校的績效管理、目標相當明確 缺點:對於社會性的交互作用較為不重視、忽略學習者的經驗 課程即是研究假設:優點:師生可以藉由研究來互相討論教學 缺點:流於形式與口號、學生未必對於腳色有充分的認知 課程即是經驗:優點:所涵蓋的是最廣的、重視學生主體性與個別差異 缺點:難有具體的評鑑標準、忽略社會文化對課程的影響 課程即是計畫:優點:可事前加以計畫預期 缺點:忽視教室的真實情況
2F
Vicky Chen 高一下 (2015/05/27 14:27):
課程即計畫 課程即目標 課程即科目
3F
天才小傑 高一下 (2015/08/21 08:55):
經驗 計畫 目標 研究假設
4F
ej03m04 小四上 (2015/08/26 14:45):
課程即經驗; 課程即計畫; 課程即目標
5F
紀小妹 高二上 (2015/12/07 08:59):
課程即科目; 課程即經驗; 課程即計畫; 課程即目標; 課程即研究假設. 課程即科目
7F
吳昀軒 小六下 (2016/01/04 21:28):
課程即經驗:課程是每個學生在不同情境下的學習經驗。 課程即計畫:課程是一套書面文獻、教育方案或學習計畫。 課程即目標:課程是一連串有意的行為目標之組成。 課程即研究假設:課程有待教師在教學過程中驗證。
8F
weiweinice 小一下 (2016/01/18 21:02):
課程即學科 課程即計畫 課程即目標 課程即學生所習得的經驗 課程即研究假設: 指教師在教室情境教學過程中的加以驗證
9F
weiweinice 小一下 (2016/01/26 19:50):
課程即目標~科技主義 課程即計劃~社會行為主義 課程即科目~精粹主義 課程即經驗~經驗主義
10F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/09 12:14):
1.課程科目:精粹 2.課程經驗:經驗 3.課程目標:工具 4.課程計畫:社會行為 5.課程研究假設:歷程模式
11F
FANA 小五上 (2016/02/22 18:47):
1.課程即學科:課程即是分科課程,如國文、英文、數學等。 2.課程即研究假設:課程是教師在課堂上實施的實驗計畫,如教師在參加研習後,亦想在班上實施,即為研究假設。 3.課程即經驗:課程重視學生經驗,與學生經驗結合,教導生活化認知,如活動課程。 4.課程即計畫:課程是經過事先計畫而來的,教師須預先確定好課程內容,內容主要為社會性議題。
12F
叉滴鳥 國三下 (2016/02/25 09:38):
生長、塑造、經驗、生活的預備
13F
高嘉隆 小六下 (2016/02/25 14:27):
1.課程即計畫 2.課程即目標 3.課程即研究假設 4.課程即學生所習得的經驗
14F
靜穎 高一下 (2016/02/25 14:35):
一、課程即科目: 1.定義強調課程實質內容及價值,以知識為中心。 2.係指課程相關的大鋼、教科書或相關教材,屬於傳統的課程定義。 二、課程即經驗: 1.課程內容以學生為主體,強調課程為學生生活經驗的過程與成果。 2.強調學習環境的重要性,課程範圍最廣泛。 3.以學生為中心,學習環境的安排須注重學生興趣及需求。 三、課程即計畫: 1.課程為教學計畫的藍圖,其中包括目標及內容活動的安排。 2.強調教學內容的系統規劃,課程是有系統、有組織的。 四、課程即目標: 1.課程被視為達成教學目標的手段。 2.最終結果目標的呈現,視為教育工作者的績效成果。 3.注意目標的來源、分類,並以目標指引教學活動,重視最終績效。 五、課程即研究假設: 1.重視教師在教室情境中的運作課程。 2.強調教學專業。
15F
winnie 國三上 (2016/02/26 21:31):
(一)課程即目標:採行為觀點,課程是達成目標的手段。優點:目標明確,有利評鑑。缺點:忽略教師的主動角色和學生個別經驗。 (二)課程即計畫:採設計者觀點,認為課程是事先安排好的計畫,例如學生的學習計畫、教學計畫、校務計畫等。優點:課程結構完整,有利掌握學習結果。缺點:缺乏彈性,且忽視學生個別經驗。 (三)課程即經驗:採學生中心觀點,認為課程是學生個人、學習內容與學習環境交互形成。優點:重視學生個別差異、重視潛在課程。缺點:難落實、定義模糊。 (四)課程即研究假設:採教師專業觀點,認為課程是教師在課程中驗證的研究假設。優點:重視教師教法、教學後的省思。缺點:教師壓力大。
16F
陳威年 國一下 (2016/03/03 14:50):
課程即經驗:重於學生經驗為出發點,和做中學的課程。 課程即目標:重課程設計的課程,教師要用設計個課程讓學習者達成教學目標。 課程即科目:重學科主義的課程,學習者從學科中學習知識。 課程即生活:這是以自然主義為中心的課程。
17F
竹竹 高二上 (2016/04/11 14:57):
1.課程即計畫:課程是有組織、有計畫性地呈現教學。(社會取向) 2.課程即目標:課程的教學具有目的性,強調教學目標。(科技取向) 3.課程即經驗:課程的教學主要以學生的生活經驗為主,強調課程應符合學生的生活經驗。(進步主義、學生取向) 4.課程即研究假設:有待教師在交是情境的教學過程中加以驗證。(專業主義取向)
18F
周皮兒 國一下 (2016/08/14 17:12):
1.課程即經驗:以學生需求為中心,課程是學生個人的經驗。 2.課程即目標:課程為一系列目標的組合,是教學要達到的目標,課程是為了達到目標的手段。 3.課程即計畫:從事前規劃的角度探究課程設計與發展。 4.課程即研究假設:課程為教師在教室情境中,有待加以考驗的一套研究假設。
19F
basket 高一上 (2016/09/22 14:35):
課程即經驗-學習經驗,即學習者、學習內容與學習環境之間的交互作用 課程即計畫-課程為一種教學計畫,包括課程目標、課程內容、課程方法與活動、以及課程評鑑的工具和程序 課程即目標-一系列目標的組合,預期學生所要表現的行為,目標的擬定必須具體而清楚﹐以社會需求為主,其次顧及學生興趣與能力,以及合適的學科知識 課程即研究假設-教師需根據個別教室情境的實際經驗,接受、修正或拒絕普遍的規則或原理促進學生認知過程的發展,引導學生學習如何學習、提供發展心智能力的機會
20F
Jiangimain 高一上 (2016/10/10 13:08):
課程即目標: 課程即計畫: 課程即歷程: 課程即重建:
21F
Chelsea Tang 國三下 (2016/11/03 11:03):
課程即科目:課程是講述科目的內容,作為傳述的材料。 課程即研究:課程作為教師研究是否能夠達到教學及成效的目的。 課程即生活:課程為生活的延伸,作為讓學生提早接觸社會的素材。 課程即經驗:課程作為增加學生經驗的材料。
22F
hsiao 國二下 (2016/11/26 17:04):
課程即經驗:重視學生的學習經驗 課程即科目:重視學科的知識內涵 課程即計畫:強調施行前的預先計畫 課程即實踐 課程即研究假設
23F
國三下 (2016/11/27 16:46):
課程即經驗-以學生經驗為主 課程即假設研究-強調教師專業 課程即目標-以達成教學目標為主 課程即實踐
24F
Manu Lai 國三下 (2017/02/15 16:31):
課程即目標、課程即計畫、課程即經驗、課程即研究假設、課程即TO RUN
25F
Ting Ya Peng 國三下 (2017/02/17 21:51):
課程即科目:意指課程以學科科目為中心,較不考慮學生程度。 課程即目標:以教學目標為評量標準,評量課程是否達到教學目標。 課程即計畫: 課程即經驗:課程以學生學習經驗為中心,強調舊經驗的連結。
26F
方靖雯 國三上 (2017/02/18 11:04):
1. 課程即科目:重視每個課程的精熟核心項目,視課程為歷年累積下來的精華知識,需著重學習 2. 課程即經驗:重視實用於現實的課程知識,強調幅和學生實際生活的做中學 3. 課程即研究:重視實際在課堂中的學習情況,常利用課堂做行動研究 4. 課程即目標:重視課程從發展、設計至評鑑的流程規劃,重視教學目標的設立
27F
tess492j0040 國一上 (2017/02/18 11:58):
一、課程即經驗 1.重視學生的個別學習經驗。 2.以學生為中心,主張學校課程適應學生,以學生的興趣、需要為課程依據。 3.強調學生的學習動機是內發而非外鑠。 優點: 1.課程較多元化,有利學生的均衡發展。 2.強調學習者的個別差異與主體性。 3.尊重學生平等參與學習活動的機會。 缺點: 1.忽略社會文化對課程的影響與互動關係。 2.雖然重視學生的興趣,未必有充分的個別教育指導。 3.學習成果很難有具體且客觀的評鑑標準,容易流於軟式教育。 二、課程即計畫 1.主張課程可預期的,是可以事前規劃以便於掌握學習成果。 2.根據社會文化、學科知識、課程目標、課程內容、評鑑等要素所做的選擇、組織與規劃。 優點: 1.對學習者以整體的方式提供學習機會,結構具有完整性。 2.課程經過周密的計畫,可以達成預期的學習成果。 缺點: 1.教學上缺乏彈性,容易忽略學生的學習經驗及興趣。 2.教學與課程是一體兩面,課程設計人員很難從事前的課程計畫了解教師實際的教學過程。 3.強調教學的一致性,忽略師生與課程互動的學習歷程。 三、課程即目標 1.主張課程是為將來生活預備。 2.將課程視為工廠的生產線,教學目標必須具體而清楚。 3.課程應由社會或政府決定,學校只負責將課程以符合規定來呈現。 優點: 1.便於教育管理與行政運作。 2.具有統一的教育目標,便於課程評鑑的進行。 3.課程目標的明確性,能指出學生學習終點,以及引導教學活動進行。 缺點: 1.忽略教師在課程中扮演的主動角色。 2.忽略學生的個別學習經驗。 3.過度重視學習成果,忽略非正式學習的教學過程。 四、課程即研究假設 1.課程是教室情境中待考驗的研究假設。 2.課程的教育知識,允許師生在教室情境中主動建構。 3.課程是開放的研究假設,是可以質疑課程方法與內容。 優點: 1.重視師生在教學中的互動。 2.重視課程革新,以及教師的專業成長與專業自主性 3.鼓勵學生質疑、探究、討論的學習方法。 缺點: 1.課程是研究假設,容易使人飄忽不定缺乏安全感。 2.實驗性的課程容易造成教室的壓力與孤立無援。 3.若社會環境未能提供成長機會,課程的研究假設容易流於口號。
28F
Shin-yu Fan 國二下 (2017/02/19 16:27):
課程即經驗:任何學生會在生活中經驗到的事物都可以是課程,不拘泥於課堂或是課本,教育即生活 課程即計劃:課程需要事先規劃好再去實施ex.校本課程、九年一貫課程 課程即研究假設:教師將課堂作為一個教育實驗室,實施各樣的教育理念並且修正之後再執行,強調教師專業知能 課程即科目:強調課本內的經典知識
29F
李昀儒 小四下 (2017/02/19 20:30):
課程即研究
30F
陳鈺涵 國三上 (2017/02/19 21:31):
1.課程即目標:根據泰勒的目標模式,在設計課程的時候,最重要的是目標的訂定須明確,再來才是選擇要用什麼方法來教。 2.課程即計畫:認為課程需要先制定好一連串的詳細計畫,再實施教學。 3.課程即經驗:有別於前兩項的完整目的性,根據杜威的教育即經驗,教育無目的說,強調的是學生在課程進行中所經驗到的內容。 4.課程即研究假設:在教學中,師生共同建立課程,可以接受其「不確定性」,最後以解決問體為依歸。