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公職◆行政法(包含行政程序法等)題庫

【非選題】簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學派的主要論點及其差異。

#235
公職◆行政法(包含行政程序法等)- 公職◆行政法(包含行政程序法等)問達人
編輯私有筆記
最佳解!
chenjhenyu 國一下 (2014/04/24 18:20):
行為主義心理學派主張人類的學習可以透過操作制約、一定的步驟,而達到學習的功效。 認知心理學派認為人的的學習是一連串複雜的心..

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1F
Yafen Lee 高二下 (2014/04/14 21:57):
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3F
Chun-nan HU 小三下 (2014/05/28 11:22):
一..簡述人本心理學派、行為心理學派、認知心理學派 華森認為人們的內心運作過程是無法觀察或測量的,也就是無法做科學性的研究,因此了解人類的關鍵在於研究人類外在的真正行為,而不是他內心的狀態人類所有的行為就是一連串的事件,而這些事件是由「刺激導致反應」的過程所構成的。 由Watson與Skinner 領軍的行為論曾雄踞心理學界達五十年之久。但行為主義最為人所攻詰的一點便是:行為主義只討論「刺激─反應」的聯結,並不考慮有機體內部的「黑箱反應」,因此,漸漸地被認知心理學所取代 。 認知心理學是一門探討人類智慧系統的學科,研究人們如何知覺、學習、記憶與思考訊息,主要探討知識的獲取、儲存與提取,以及知識的內在表徵。 「認知」簡單的說就是知識的獲得和使用,這牽涉到兩個層面的問題: 一是知識在我們的記憶中是如何貯存的,以及貯存什麼的記憶內容問題。 一是知識是如何被使用或處理的歷程問題。前者強調的是「心智結構」,後者強的是「心智歷程」。 馬斯洛經常被奉為「心理學第三勢力之父」,第三勢力(指人本心理學,humanistic psychology)的理論有別於行為學派與佛洛伊德學派。 第三勢力(The Third Force):心理學傳統上將行為學派(Behaviorism)稱為第一勢力,精神分析學派(Psychoanalysis)稱為第二勢力。人本心理主張以正常人為研究對象,強調個人的經驗、價值、欲念和情感等才是心理學的研究主題。人本心理學的目的是促進個人成長,達成自我實現以造福社會。 二..學習理論方面的差異 (一)行為主義學習理論(behavioral learning theory) 1.理論觀點: 視學習為個體在活動中受外在因素影響而使行為改變的歷程,即教育上所謂的外鑠。視學習為刺激-反應聯結的歷程。在此歷程中,個體學到的是可以觀察測量的外顯反應,而該反應之所以成為習慣,乃是由於後效強化所致。學習的產生是因行動而學到,是積少成多的,是漸進的。 2.理論代表: (1)古典制約學習(Classical Conditioning) 巴夫洛夫(Ivan Pavlov,1849~1936)以狗為實驗對象。 (2)操作制約學習(operant conditioning ) a.桑代克(E.L.Thorndike,1874-1949),以貓作實驗,開操作制約學習實驗研究先河,根據對動物行為實驗研究而建立理論者第一人。 b.史金納(B. F.Skinner,1904~1990),Skinner箱-白鼠壓桿 (3)社會學習論(Social learning theory) 班度拉(A.Bandura,1925~),極端行為主義心理學的修正者。 (二)認知學習理論 (cognitive learning theory) 1.理論觀點: 視學習為個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識的歷程,在歷程中,個體所學習到的是思惟方式,亦即認知心理學家所謂的認知結構。即教育上所謂的內發。由既知而學到新知。學習必須是由個體對環境中事物的認識與瞭解才能產生,個體如對事物不認識其關係,不理解其意義,縱有多次練習,亦無從產生學習。 2.理論代表: (1)皮亞傑(Piaget,1896~1980)的認知發展理論。 (2)維果斯基(Lev S.Vygotsky,1896~1934)的認知發展論 (3)布魯納(J. Bruner, 1916~)的發現學習論(認知表徵論)(discovery learning theory) (4)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel,1918~)的意義學習論( meaningful learning) (5)蓋聶(R.M.Gagne,1916~)的學習條件論(The Conditions of Learning) (6)訊息處理學習論(information-processing theory of learning) (7)建構論(Constructivism)及其在教學上的應用 (8)迦納(Howard Gardner,1943~ )的多元智慧理論 (三)人本主義學習論 1.理論要義 視學習為個體隨其意志或情感對事物自由選擇從而獲得知識的歷程。學習的產決定於個人本身對於環境的知覺而後主觀的自願性選擇。在學習情境中,個人所學到的並非只有知識,還有個人情感與意志的自我成長。 2.理論代表 (1)創始人馬斯洛(A.H.Maslow,1908~1970)的需求層次論 (2)康布斯(Arthur Combs)-情意教育的理論根據 (3)羅杰斯(C.R. Rogers,1902~1987)的當事人中心治療
4F
Mei-fan Tsai 高一下 (2014/05/29 11:48):
行─模仿學習 認─主動建構知識 人─順其性
5F
雷恩 大一上 (2014/06/04 15:39):
閱卷老師說道:3F這位同學,是簡述不是贅述。

6F
Kent 小二上 (2015/09/22 14:39):
改題老師看到答案都沉默了 ....
7F
柯芷昀 國二上 (2016/02/12 22:41):

()行為主義

1.理論觀點:學習為刺激與反應聯結的歷程,由後效強化所致,主張教育萬能。

2.理論代表:

(1)古典制約PavlovWatson 刺激-反應

(2)操作制約ThorndikeSkinner反應-刺激

(3)社會學習論Bandura

()認知學習理論

1.理論觀點:個體產生訊息處理表示學習產生,透過後設認知建立認知結構。

2.理論代表:

(1)認知發展理論PiagetVygotsky

(2)訊息處理學習論 阿特金森(Atkinson)與希夫林(Shiffrin)

()人本主義學習論

1.理論要義:人才是學習的主體,應該重視人的需求,主張兒童為學習中心。

2.理論代表

(1)需求層次論Maslow

(2)情意教育的理論根據 康布斯(Combs

(3) Rogers當事人中心治療、學生中心教育