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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】請說明美國教育哲學家杜威(J. Dewey)的知識論之要點及其教育主張。

#2874
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 96 年 - 教育原理與制度(中等)#135
編輯私有筆記
最佳解!
ting 小四上 (2015/03/04 23:38):
美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張,茲題意說明如下:一.杜威的知識論要點 1.知識產生於經驗,經驗是生物與環境交互作用的結果。 2.知識具有三種特質:實用性、行動性及創造性。二.杜威的教育主張  1.教育的本質:教育即生長,就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的,一種生長的歷程。  2.教育的目的:教育會讓人成長,教育本身學習的歷程就是教育的目的。  3.教育的方法:    (1)從做中學    (2)問題教學法:提供情境讓學..

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1F
Yin Yin 國二下 (2015/02/03 13:10):
進步主義 強調做中學
2F
Hua Lin 國三下 (2015/02/07 18:36):
受進步主義之影響,重視反省思維,做中學。認為教育是自身的目的。學生的經驗脈絡銜接,且兼顧社會需求之期待。
3F
jiji 小五下 (2015/02/28 11:29):
杜威: 教育及生活 教育即生長 做中學 教育無目的論 知識的由來是由經驗的累積.不斷的進化且改善.
4F
Yang Y-Liang 國三下 (2015/03/02 16:56):
作中學
6F
Peiue Wu 國三下 (2015/03/07 00:42):
教育主張:教育沒有目的,教育即生長,教育為經驗的不斷改造 知識論要點: 1.提昌問題教學法 2.主張由做中學 3.行以求知 4.教育機會均等
7F
Ji 高一下 (2015/09/26 10:20):
依題意所指 杜威的教育主張 1.教育的本質:教育即生長。 2.教育的方法:從做中學,學校即社會,社會即生活。
8F
陳志強 高一上 (2015/11/05 11:27):
杜威在著名的教育著作《民主與教育》中明確表示「教育的目的是要使個人能夠繼續他的教育……不是要在教育歷程以外,去尋覓別的目的,把教育做這個別的目的的附屬物。」他說:「教育的自身並沒有什麼目的。只有人,父母,教師才有目的。」如果我們把他的話理解為教育是漫無目的的,顯然是一種誤解,他「只是要人不因養成社會效率而抹殺兒童青年的天性和當前生活」他不甘心教育淪為「別的目的的附屬物。 事實上,他並不否定教育須有「良好的教育目的」,這些目的的特性如下: 1.須建基於個人的固有活動與需要; 2.須能翻成實行的方法,與受教育的人的活動,共同合作; 3.教育家須防備所謂普通的與終極的目的。事實上,當代教育的定位的確搖擺在兩類教育目的之間 :一是「使受教者成為定型的產品」,另一是「最終要提高受教者的(創進)能力」。 杜威反對傳統的(traditional)灌輸式教育方法,他指出「有人把感官視為一種神秘的筒子,以為我們能使知識經過這筒子,由外界把知識輸入心裏去……以為只要使眼睛常常望著書本,使兒童常常聽著教師的話,就是求得完善知識的秘訣。」他認為灌輸式教育方法不是真正的教育,因為「教育即生長(to grow)」:「生長的第一條件,是未長成的狀態……『未』字卻有一種積極的意思,並不是僅僅虛無或缺乏的意思。」他肯定這種未長成的狀態是充滿能動性和潛能的,不是一味灌輸能使之充分發展的。 對杜威來說,創造充分的條件讓學習者去「經驗」是教育的關鍵: 「所謂經驗,本來是一件『主動而又被動的』(active-passive)事情,本來不是『認識的』(cognitive)事情」,杜威「把經驗當作主體和對象、有機體和環境之間的相互作用。」他主張以這種進步的(progressive)教育方法使學習者從活動中學習,經驗本身就是指學習主體與被認識的客體間互動的過程。但他又說: 「經驗的價值怎樣,全視我們能否知覺經驗所引出的關係,或前因後果的關聯。」並不是每一種經驗都是有教育的價值的,對經驗過程逐漸形成的主體的詮釋是關鍵所在。正因如此,杜威亦指出培養出學習者自習能力是教育的功用,他說: 「教育功用的經驗的另一方面,即是能增加指揮後來經驗的能力。」他把這種能力的培養稱為「改造」,所以他說「教育即改造」。 從以上可知,杜威主張教學方法的實施應緊扣學習者為中心的前提,特別是在兒童的早期階段的教育「更多地是社會學和心理學意義上的工作」,後期再慢慢再轉向「系統的、技術的知識」。
9F
Yu-xin Cai 國三上 (2016/01/28 19:09):
杜威主張教育及生長,心靈是創造的智慧。與赫欽斯是反方,赫欽斯認為教育即生長是癌症式的。 杜威為實驗主義創始人,又稱工具主義或試驗主義,強調做中學。 杜威融合進化論與實用主義,以民主主義與教育為目的,並提倡兒童主義即自然主義,同時也提倡功能主義與重建主義。 認為教育是經驗的不斷重組與改造的歷程,教育即生活,不是為生活而預備,認為學校是社會的雛形。
10F
林施 高一上 (2016/02/03 11:57):
杜威-實驗主義 主張教育無其他目的可言 強調做中學 以學生為教育主體 有效用即為真,無效用即為假之理念
11F
Chen Weilun 國三下 (2016/02/08 21:22):
(個人練習) 知識論: 知識產生於經驗,經驗是生物與環境交互作用的結果,其有三項特質:實用性、行動性、創造性。 教育主張: (1) 教育即生活:反對史賓賽的「生活預備說」,認為教育並無特定目的,歷程本身即教育目的。 (2) 教育即生長:經驗的生長是永無止盡的,成人與兒童可以不斷學習、不斷求長進,是故教育即生長的歷程,而「導其生長」為其手段。 (3) 教育即一連串經驗改造與重組的過程:重視新舊經驗的結合。 (4) 提倡做中學、問題教學法。
12F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/02/17 15:52):
哲學是教育的普遍原則,而教育是哲學的實驗室。 做中學、教育即生活、教育即經驗的改造、教育無目的、知行合一 提出問題教學法,要學生從生活中發現問題,再透過舊經驗的整合找尋問題解決的方法。
13F
jacky23200 國二上 (2016/02/25 09:34):
體驗學習 實用主義 做中學 解決問題導向 可遇見的目標 進步主義 教育即即生長目的
14F
古芷蓉 國三下 (2016/02/26 09:31):
(1)杜威屬於進步主義及實用主義。注重做中學,教育方法上提倡問題教學法,希望學生學習到解決生活問題的能力與知識。(2)主張:教育無目的說、教育即生長、教育即生活、教育即不斷地經驗重組與改造
15F
Nicole Tsai 國一上 (2016/02/27 20:52):
教育及生長,做中學,給予學生更多時嘗試的機會
16F
David Hung 國一上 (2016/02/29 11:48):
做中學,實驗主義,教育即生活,學校即社會,進步主義教育之父,教育是哲學的實驗室。
吳稚賢: ★★★★★ 2016/02/29
很好很好~很棒很棒~ 強調歷程,重視學生經驗
17F
郁婷 國二下 (2016/02/29 12:19):
1.要點:知識是由經驗產生,而經驗是個人與環境的互動的結果 2.主張:(1)教育及生長(2)做中學
18F
靜穎 高一下 (2016/02/29 14:18):
一. 杜威的哲學知識論點來自於達爾文進化論的觀點以及實用主義的哲學主張,提倡實驗主義以及進步主義的觀點。 二. 教育主張: 1.教育是生長:教育是經驗如生長般是不斷改進、進步的。生長具有可朔性、成長性、依賴性。 2.教育及生活:教育如同生活,與社會密切關連,且學校就是社會的雛形。 3.教育及經驗不斷重組與改造的過程:教育環境中是不斷改變的活動,每一次的活動都試一次新的經驗,重視將新舊經驗結合,成為重組的經驗。 4.主張做中學:提倡問題教學法,鼓勵學生在實作過程中學習,行以求知。
19F
邱靖修 高三下 (2016/03/03 16:42):
以下針對杜威提出知識論之要點及其教育主張簡要論述,分述如下: 壹、知識論要點: 杜威所提出之知識論不同於古典的經驗主義,個體是被動地輸入環境刺激形成經驗,他認為經驗係由個體與環境交互作用而產生,而個體從不斷改造的經驗歷程中,可得到知識,故知識具備工具性、實用性及實驗性,此論述可從杜威提出之『做中學』觀點中窺見一二,透過行動而獲得知識,減少試誤所得的才是知識。 貳、教育主張: 杜威認為知識不能淪為紙上談兵,必須付諸行動以行求知,透過問題解決的歷程,從互動校正中減少試誤,習得知識與經驗,強調重視教育的歷程,不認為教育除使個體生長外,有其他目的,同時,必須重視個體的個別性與生活經驗,透過適性教學引導其生長。 綜上所述,可知杜威的教育主張有以下幾點: 一、強調做中學。 二、強調教育無外在目的。 三、強調適性學習。
20F
Bread Lin 國二上 (2016/03/04 11:24):
教育無目的,教育即生長
21F
rf729100 幼稚園下 (2016/07/04 15:47):
美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張,茲題意說明如下: 一.杜威的知識論要點 1.知識產生於經驗,經驗是生物與環境交互作用的結果。 2.知識具有三種特質:實用性、行動性及創造性。 二.杜威的教育主張 1.教育的本質:教育即生長,就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的,一種生長的歷程。 2.教育的目的:教育會讓人成長,教育本身學習的歷程就是教育的目的。 3.教育的方法: (1)從做中學 (2)問題教學法:提供情境讓學生解決。 4.教育的內容: (1)把實際生活的題材納入課程中。 (2)連續性的教育概念 a.連續性是指前後兩個經驗的相關性 b.依賴經驗的交流,個人經驗才可持續的重組與改造。 (3)問題解決的教育概念 a.知識的實用性:能夠解決當前困難的知識最實用 b.學校及社會,社會即生活 c.「做中學」的先決條件,學生要自動自發的學習,因此教師必須了解學生的心理,善用各種方法引導學生學習。 阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item_essay-%E8%AB%8B%E8%AA%AA%E6%98%8E%E7%BE%8E%E5%9C%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E5%93%B2%E5%AD%B8%E5%AE%B6%E6%9D%9C%E5%A8%81%EF%BC%88J.Dewey%EF%BC%89%E7%9A%84%E7%9F%A5%E8%AD%98%E8%AB%96%E4%B9%8B%E8%A6%81%E9%BB%9E%E5%8F%8A%E5%85%B6%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%BB%E5%BC%B5%E3%80%82-4799.htm#ixzz4DQJid5Eo
22F
Ching-Ju Kuo 高一上 (2016/07/05 14:32):
做中學
23F
大象想飛 高三上 (2016/07/21 20:35):
教育即生活,學校即社會 未成熟、依賴
24F
Yi Ling Chen 小五上 (2016/08/12 08:29):
經驗主義,做中學,教育即生長
25F
包仔獸 小一下 (2016/09/20 02:24):
教育主張: 教育即生活