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教甄◆教育基本概念題庫

【非選題】「小英每次月考,只要有三科達滿分,媽媽就有重賞;反之,必痛加懲罰」,試以三大「教育歸準」(合認知性、合價值性、合自願性)解析媽媽的作法,是教育或反教育。

#4795
教甄◆教育基本概念- 92 年 - 臺北市國中教甄#12406
編輯私有筆記
最佳解!
陳番茄 國一下 (2013/12/05 15:58):
是反教育媽媽這樣的做法未考慮到小瑛的學習意願違反了合自願性小英的..

觀看完整全文,請先登入
3F
scd30201 高一上 (2014/12/19 11:32):
反教育
4F
1u3xu40 小一上 (2014/12/30 19:13):
教育 和價值
5F
黃于真 幼稚園下 (2015/01/26 17:42):
合認知性 、合價值性 、合自願性 是 反教育。
6F
Yi Han Lin 高一上 (2015/02/03 00:53):
合自願,反教育
7F
陳品吉 高三上 (2015/02/07 16:08):
合認知性 媽媽目的是為讓小孩學到更多知識,因此是<合教育> 合價值性 媽媽採用增強與懲罰來督促課業,而在現今講求不打罵的教育體制下較不符合,因此為<反教育> 合自願性 小英本身也受重賞與必痛懲罰的因素,迫使自己非得要加緊用功,已獲得好成績,引此為<教育>
8F
tony753951456 國三下 (2015/02/09 10:00):
反教育
9F
annie07302003 小三下 (2015/02/18 15:29):
從合認知性角度及合價值性及合自願性角度,媽媽做法都是反教育。無法使孩子樂在學習,自發性學習,而是屈服在害怕懲罰的心態去準備考試。
10F
Sintin Kuo 高一上 (2015/02/18 22:43):
反教育
11F
梁華 國三下 (2015/05/15 11:14):
反教育,扭曲教育價值
12F
Chu Ya Hsu 小一上 (2015/06/13 23:37):
教育,古典制約
13F
你是誰 高一下 (2015/08/07 11:21):
合認知姓:媽媽注重小英的學業成績,是教育 合自願性:媽媽沒有考慮到小英學習的意願,是反教育 合價值性:
14F
呂靜怡 國三下 (2015/08/28 21:55):
教育的本身因以孩子為本位,媽媽利用賞罰的制度會使小英的學習認知失調,而忘了學習是為了自己,師去教育的價值性,所以媽媽這樣的形是反教育的情形。
15F
Sabrina Chiang 小二下 (2015/10/04 21:35):
反教育
16F
Sarah Huang 國二下 (2015/10/28 15:29):
合認知性-非永久普遍的針織 合價值性-非具有教育價值 合自願性-非學生自願 應為非教育
17F
Serene Wu 高一上 (2015/11/18 01:48):
反教育
18F
Yi Lin Lin 高二下 (2015/11/22 19:34):
是教育!
19F
江小潔 小六下 (2015/11/24 20:20):
小英媽媽的做法,依據三大教育規準分析,可解析如下: 合認知性: 只要小英月考有三科滿分就有重賞,其母的立意良善,是要以此給予小英強而有力的刺激物,讓小英有外在動機,能夠獲得好成績。所以小英的媽媽這麼做是合認知性的。 合價值性:
20F
541 高三下 (2015/12/15 18:14):
媽媽的作法不顧小英的意願,違反合自願性的規準
21F
施維妮 國二下 (2015/12/27 15:08):
以Peters的教育三大規準解析小英媽媽的做法如下:
(1)認知性:為了得到獎賞及逃避處罰而學習,此內容不具備已驗證之知識,因此不符合認知性。
(2)價值性:此舉動將降低內在學習意願,且養成學童奴性,不符合教育意義及道德價值,因此不符合價值性。
(3)自願性:關於考試後之賞罰,非小英與媽媽共同之決定,因此不符合自願性。
綜上所述,小英媽媽之做法不符合教育三大規準,因此為反教育。
22F
sogolade 國二上 (2015/12/30 10:35):
一、合自願性:由此觀點來看,並不符合教育規準,然而小英年紀尚幼,極需管教及引導,因此有管教之必要。 二、合認知性
23F
runglin18 高三上 (2016/01/12 18:05):
反教育
24F
Yi Ju Chuang 小六下 (2016/02/06 21:09):
教育規準為皮特斯所提出, 1. 合價值性:認為教育內容應該要有道德價值。小英的媽媽以成績作為獎賞的評判標準,並不會讓小英了解任何的道德知識內容。 2.合認知性:教材內容須要有驗證性以及否證性。小英媽媽只要小英有三科滿分,即獎賞,此為驗證性內容,反之則懲罰,則為否證性內容。 3. 合自願性:指自動自發,且舉一反三。在題幹敘述內並沒有提到小英的意願,因此較難知曉是否合自願性。 就以上分析,判斷小英媽媽的作法較偏向反教育。
25F
Pao-hsuan Chen 國三下 (2016/02/07 15:07):
皮特思(R.Peters)教育三大規準 1.合價值性(善):教育必須教導人們正向、良善的。重賞重罰會對小英造成壓力。 2.合認知性(真):對於知識的真實、正確、全盤的認知,而非死記硬背。這樣會使小英認為成績代表一切。 3.合自願性(美):必須是受教者自願的,非強迫的。應該要了解小英的多元智能,而不是每科都應滿分。 因此我認為媽媽的做法是反教育。
26F
OWO 高三下 (2016/02/22 20:24):
合認知性:沒有教到甚麼知識,最多就是考試好就好。 合價值性:成績好即是善。 合自願性:要先問小英想不想被如此對待來決定。 。呵呵。
27F
陳怡如 小三上 (2016/02/26 12:26):
反教育,沒有進步空間
28F
陳怡如 小三上 (2016/02/27 15:07):
反教育
29F
陳怡如 小三上 (2016/02/27 18:47):
反教育
30F
1108 國二上 (2016/03/09 20:40):
合認知性:因沒有實驗可檢證,故不是教育也不是反教育。 合價值性:不符合價值性,因為光用獎賞無法使小英體會讀書真正的意義,和培養正確的價值觀,故為反教育。 合自願性:不符合自願性,因為小瑛不是自己想要學習的,所以為反教育。
31F
蕭玉旻 小一上 (2016/03/12 01:18):
反教育
32F
蕭玉旻 小一上 (2016/03/12 01:25):
反教育
33F
蕭玉旻 小一上 (2016/03/12 19:09):
反教育
34F
s77771232002 國三下 (2016/03/15 20:08):
語,,
35F
kelly_tai.tw 小一下 (2016/03/28 14:34):
反教育
36F
Betty LU 小四上 (2016/04/02 21:08):
反教育
37F
Mayaw Siyo 國一上 (2016/04/13 22:42):
針對三大教育準則 小英媽媽的做法在認知性並沒有給予小英得到考試背後的意義和目的。 價值性,對於小英的幫助只在於高分給予後重賞,反之,重罰,並未合乎價值性。 這些作為並未出自小英個人意願。 以上對於媽媽的作為,較是反教育為主。
38F
wwkkchen 國三下 (2016/04/26 20:07):
是行為主義的教育方式
39F
Yunshiao Hsiao 小三上 (2016/05/02 21:18):
合價值性
40F
簡小雅 幼稚園下 (2016/05/06 20:43):
合價值性
41F
Chi Jolyssa 小一下 (2016/05/25 18:32):
ㄣㄣ
42F
就決定是你了! 國三下 (2016/05/30 19:50):
R.Peters提出教育三大規準,分別為合認知性、合價值性、合自願性,茲說明如下: 一、合認知性:教材內容必須有證據。小英媽媽此舉動為採取行為主義教育法,符合認知性。 二、合價值性:教材內容應是符合善的有價值活動。小英媽媽賞罰分明,並將小英導向功課良好,符合價值性。 三、合自願性:教學活動要注重學生的動機、興趣、能力。賞罰分明,使得小英自願努力或甘心受罰,符合自願性。 小英的媽媽採用行為主義教育法,是"教育"的手法。 但是目前台灣教育趨勢,只要出現"懲罰"就等於等同反教育,端看用哪一個角度來看這件事情 如果這樣的規定是反教育,那麼是否都不需要班級經營? (單純討論....)
43F
angel 國二下 (2016/06/01 01:21):
從認知性來看 媽媽的想法制度是希望小英的學科可以進步 一是為了讓小英可以學好 可是從自願性及價值性來看 我們可以發現媽媽的作法其實是屬於反教育 首先就假執行來看 小英可能會學會 用作弊的方式取得好的成績 而失去原本學習的意義 有志願性質來看 媽媽給予強烈的增強與廚房制度 法會讓小嬰兒學習動機一直停留在外控因素
44F
勛哥 幼稚園下 (2016/06/23 18:44):
反教育
45F
Meiki 高三下 (2016/06/25 16:34):
其母親行為違反教育的一種,說明如下: 一、小英月考成績評價重點在於有無滿分,如有此行為則為降低小英自願學習的動力,降低其自願性。 二、成就有無以分數作為衡量小英努力的標準,便失去其學習的價值性。 三、以分數高低作為教育子女的標準,讓子女養成只專注於成績的行為,便扭曲了孩子對於學習的認知性。 由上述三點說明可得知,其母親的行為違反教育的一種。
46F
蔡阿趴 高一下 (2016/06/26 11:31):
媽咪的做法是反教育的,違反了自願性,她比較像是賞罰服從的教育理念。
47F
Chang Ru Yun 國三上 (2016/07/28 18:47):
媽媽的作法是反教育。 就價值性來說,有價值的教育活動要在學童能力及範圍實施。並以內在目的為重。教人成為人的目的一即道德價值,而外在目的追求的(成績、工作)為次。 認知性:教育所傳授的知識是生活可以[活用]的知識。有深度的認知教育是能使學生知其然而又知其所以然。二,使學生產生內在改變,提升視野。三,通觀,能批判的能力,不侷一隅。 若只是強行灌輸要求成績是沒有多少認知意義。 自願性:學習者的動機、興趣、能力自主判斷都要受到重視和激發。小英媽媽忽略小英自願性,以高壓強制方式來主導,轉移學習的動機和學習者的覺知意識,更不符合民主的教育哲學
48F
郭峻瑋 小一上 (2016/07/31 18:59):
反教育。雖然賞罰分明,但不符合自願性,其價值性也已經超脫教育本質,測驗目的是為了檢視學習成效而非追求分數或增強物,更不是為了脫離負增強物的產物。
49F
Michelle 國一上 (2016/08/03 22:28):
媽媽的作法屬於「反」教育。 過度使用獎懲方式,只會增加小英的外在動機,導致被動學習,並非主動,如此一來則不符合三大教育歸準中的合自願性。
50F
張庭昀 小五上 (2016/08/11 13:14):
以三大「教育歸準」作為評論,可得知媽媽的作法為「反教育」。以下論述: 1. 非合乎認知性 媽媽像小英所訂定的規定,並未顧及學生的認知發展,也非知識傳達可言。 2.非合乎價值性 雖希望小英的成績成長,發想的意願為善,但方法極端,故非完全遵守「善」的規準,也並未合乎普遍性的價值。 3.非合乎自願性: 媽媽像小英所訂定的規定,並未使小英自主產生學習意願。
51F
謝將軍 國二下 (2016/09/04 23:43):
反教育 媽媽未考慮孩子的身心發展強迫成績達到滿分,不合乎"真"的「合認知」 媽媽採用極端的懲罰不符合目前社會規準與社會潮流,不合乎"善"的「合價值」 因媽媽未考慮孩子的學習意願,不合乎"美"的「合自願」
52F
bytherainbow 小六下 (2016/11/03 16:21):
合認知性 考試考得好符合認知性 合價值性 考試考得好是為了獎賞還是其他? 合自願性 考試考不好亦非孩童意願 但母親卻重罰 所以媽媽的作法是反教育