比較教育題庫

【非選題】
一、國際組織如OECD, WB或國際教育組織如UNESCO, IBE, IEA等對於世界教育發展主要的職能在於制定憲章規約、資訊交流、人員培訓、教育研究與合作及技術財政支援等層面,試分析這些組織致力於這些教育活動的主要訴求為何?又其可能引起的疑義或弊病為何?(25分)【99地三】
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 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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yen (2018/05/23):

比較教育之父Jullien倡言需要設立國際組織來蒐集各國教育資料,以做為比較與國際教育研究的基礎。近年來,陸續有許多組織成立並實現Jullien的理念,充實了比較教育研究的基石。其主要訴求與可能引起之疑義闡述如下:

(一)主要訴求

1.重視與投資教育

藉由提倡政策白皮書與援助貸款等方式,增加各國的教育支出,使各界體察到教育的重要性。

2.普及初等教育

國際組織普遍認同初等教育在人權、社會與經濟三面向具有重要意義,自1990年代以來廣推普及初等教育,使更多的學童從教育中獲益。

3.進行比較與國際教育研究

因應實務工作的工作或學術研究之興趣,深入研究特定的教育主題,便成為比較與國際教育研究的一部分。不僅對學術領域的拓展有重要貢獻,同時也豐富了援助工作的學術基礎。

4.提升受援國規劃、管理、維護與評鑑教育體系之能力

透過派遣專家學者、移地訓練、雙邊合作等方式,給予受援國技術訓練與資金上的援助,提升其規劃、管理、維護與評鑑教育體系等專業能力。

(二)可能引起的疑義

1.根據依賴理論,國際組織的教育援助、計畫與交流將加深中心與邊陲地區之間的支配與依賴關係。國際上的教育活動是一種知識的不平等分配,對於第三世界國家產生不利的文化與社會後果。因此需顧及國際組織的權力、經濟的控制與特殊社會結構等因素。

2.根據Popkewitz「本土的舶來品」概念,國家教育呈現「空洞性」危機。某國在運用國際組織比較教育研究進行改革時,總是追求著國際流行的概念,以符合國際競爭力的要求,但往往會造成該國教育的歷史喪失其傳統或固有的獨特性,而出現迎合國際趨勢並造成本身空洞性的面貌。

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