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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#6572
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢教育原理與制度#13816
編輯私有筆記
最佳解!
Simon Lin 高一下 (2014/02/25 01:54):
  根據韋恩納的歸因論,小明對於數學的學習,屬於內在歸因,認為學習不佳的原因是自身能力不足,進而逃避學習數學。因此協助小明的學習動機提升學建立其信心與成就,從中獲得自我肯定並提升自我效能。下列為提升學習動機之具體策略。 1.  循序漸進:根據小明現況的學習能力,將教材由簡至難編制,讓小明在學習上建立穩固的知識架構與信心。(例如:數學教導二元一次方程式,先由簡單的化簡式子,再逐漸增加難度,變化加減乘除符號與正負數,最後加入應用題練習) 2.  增強制度:搭配原級增強與社會性增強,教學初期當小明在引導下完成題目時,便立即給予增強建立成就感,強化小明對學習的興趣。(例如:完成數學題目或是發言回答正確時,給予明確的增強原因並給予讚美) 3.  形成性評量:課程教學採用小單元評量並給予學生回饋,可以降低學生對於考試的焦慮,也能在學習過程中..

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1F
譚玉鈴 大一下 (2014/01/04 11:55):

像小明這樣子的狀況就是席格曼所提出的〝習得無助感〞,其造成之原因最主要源自於過多的失敗經驗,因此為了協助小明提高學習動機我們可以:

1.透過循序漸進的課程安排,藉由由簡到難的安排增加其成功的機會

2.將數學課程與小明有興趣的事物相結合,如:將小明喜歡的卡通人物當作問題主角,提升學習動機

3.利用動態評量的角度幫助小明學習,進而讓小明知道不會沒有關係,老師將會適時地提供協助

4.利用合作學習法來進行課程,讓小明透過團體互動來學習,讓小明不至於將成敗結果都歸於自己

5.與學生一起訂定合理的目標,並每日檢視及回饋

3F
Boo 高二上 (2014/03/03 20:17):

 

學習動機是指引起學生學習活動,維持該活動並且導使該活動朝向學習目標的內在歷程。動機對於學習過程及結果有重大的影響;不同動機的學生在認知涉入程度及學習結果的品質上,可能有很大差異。依題意,提出協助學生提升學習動機之五項具體策略如下:

()激發興趣與好奇心:

學習活動與興趣配合,是教學成功的關鍵,教師為引起學生好奇心,可設定主題進行腦力激盪,或是提供一些需思考討論的兩難議題,以提升學習動機。

()善用回饋與增強:

在教學中教師可適時給予言語、表情的即時回應與鼓勵,並多讚賞學生的優點,給予成功的經驗,以提高其自尊心及自信心。

()營造學習環境與氣氛:

營造安全、關懷、友善及合作的學習環境,讓師生間產生良好的互動,學生才願意更努力學習,學生也將產生強烈的學習動機。

()滿足學生的基本需求:

Maslow的需求層次論為基礎,依學生的個別差異,先給予學生生理、安全、愛與隸屬等基本需求滿足,再追求更高的自尊及自我實現的達成。

 

4F
揪吉 高二下 (2015/04/22 10:55):
鼓勵
5F
小六上 (2016/01/07 01:00):
1. 正增強,如給糖 2. 負增強,如不用做值日生 3. 懲罰,如打 4. 口頭鼓勵 5. 協助歸因,如歸因努力不足
6F
jnes50323 國三上 (2016/01/24 14:14):
1.設計多元的課程,提升小明對數學的興趣
7F
微笑 高一上 (2016/02/03 14:43):
耶!!!
8F
ZiXuan Huang 國二下 (2016/02/03 19:38):
增強理論 無條件關注 正向鼓勵 同儕幫助搭鷹架 與父母合作
9F
joy232027 國二上 (2016/02/03 22:54):
1.選出成績較好的小老師,時常在一旁教導他。 2.運用操作制約,適時給予獎賞。 3.針對小明的程度,調整作業難度,建立其自信心。 4.時常給予口頭鼓勵,讓小明也能肯定自己。 5.讓小明參與補救教學。
10F
xty3636 小一下 (2016/02/04 14:27):
1.將數學結合遊戲 2.將數學與他的生活經驗連結 3.融入科技提升興趣
11F
杜昱諠 國三下 (2016/07/27 20:18):
依據題旨,小明屬於學得無助型學生,以下將提出五項具體策略,以提升其學習動機: 一.課程難度以循序漸進的方式:以增加學習成功率 二.增加學習動機:以小明有興趣的事物,加入課程中 三.正增強:包含社會性增強或使用增強物 四.同儕協助:以小團體的上課模式,同儕可幫忙協助作答,減少數學課焦慮感 五.增加自信心:多以口頭鼓勵的方式,增強對數學的自信