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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】何謂後設認知(metacognition)(4分)?教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀(6分)?

#6972
編輯私有筆記
最佳解!
王瑞婷 國二上 (2014/01/28 00:08):
1.所謂後設認知,是指個人對自己所獲得知識的了解,且能進而運用其知識來解決問題,後設認知包含了(1)後設認知知識,也就是清楚知道自己所有知識的性質及內涵(2)後設認知技能,能夠實際運用自己既有的知識來達成目的或行..

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2F
陳佳正 高一下 (2014/02/11 22:53):
「後設認知」對於教育及學習而言是相當重要的一個概念,
如果能善用「後設認知」,不論對於教育或學習,都有相當程度的幫助。

「後設認知」簡單來說,也就是思考的思考、認知的認知,常用於評估、計畫及管理
我們學習表現以及知識系統中的一個重要中介角色。

運用泰勒(Tyler)法則,我們可將後設認知的運用方法分為四個階段:
1. 目標: 訂定目標時間內,讓學生能夠在閱讀後操作後設認知的能力。
2. 內容: 協助學生挑選適合的讀物, 在學生閱讀後, 提出適切的問題讓學生操作後設認知。
3. 方法: 探究學生如何處理所提出的問題。
4. 評鑑: 應用第二點及第三點, 發展出一套屬於後設認知的教學方法。

(自己寫的, 歡迎參考指教...)
3F
Carey Wu 小五下 (2014/02/25 19:41):

後設認知(或稱反省認知、統合認知、原認知)是指一個人對於自己認知歷程的覺知、計畫、監控與評估的過程。從學習心理學的觀點來看,分為以下兩種成分

(1)後設認知知識:指對自己所學之事的了解,也就是理解。

(2)後設認知技能:指在求知的過程中對自己行動歷程的監控,知之後去實踐。

 

可以使用後設認知中的自我質問策略。

當學生在閱讀一篇短文時,老師先詢問學生問題,請學生從文章中找出共同要素。訓練多遍後,教導學生自行從短文中找出人、事、時、地、物,自問有關此文章中的問題。

以外,也可教導學生放慢速度、在閱讀一遍不懂的地方或尋求其他的線索(如:圖型、字彙…等)。以此方式協助學生在學習時能自我監控、調整以及隨時評估自己的學習狀況。

4F
Eve Juo 國三下 (2014/02/27 22:14):
後設認知metacognition就是指個人對於自己認知歷程的認知。
設認知包括兩種成分:
一:後設認知知識:具有處理認知事務的知識;
二:後設認知技能:計畫、監控、調整自己的認知歷程,策略的指揮與應用。即認知之後的實踐,知然後行的心理歷程。
教師在礁島學生運用後設認知進行閱讀時,可教學生採用符合心理原則的讀書技巧,及礁島學生如何針對文章從事重點摘要、自我發問、澄清疑慮及預測後果等後設認知策略,以增進學生閱讀理解的表現。
5F
applelulu6 小三下 (2014/07/11 09:30):
**********
6F
王彥蓉 國三上 (2014/12/30 11:53):
後設認知為個人反思自己認知的過程、成果以及自我調適能力。 明白知道自己在做什麼以及為何要做。 包括了計畫、監控以及評估三大部分。 教師可先請學生列出平常閱讀書籍的領域,從中去挑選一個未曾嘗試閱讀的領域。 例如通常閱讀的領域是文學以及旅遊,那麼可以嘗試閱讀自然方面的書籍。 先訂下計劃,想要從自然領域當中獲得哪方面的知識,在從此去挑選書籍閱讀。 最後自我審核,是否有達成目標。
7F
Pinky Cai 高一下 (2015/02/02 23:03):
一、後設認知是一種能將所吸收到的知識在大腦內,將相關舊經驗的記憶提出,經過整理、統整後再次有系統輸出的能力。 二、(一)請學生先閱讀一遍。(二)進行討論。(三)提出問題(四)統整併分析問題
8F
呂柏彥 國三下 (2015/02/12 20:44):
對自己認知的認知
9F
good 國三上 (2015/02/15 22:02):
後設認知為對認知的認知。 教師可以用以下方式來教導學生運用後設認知進行閱讀: 1)教導學生學習對自我學習狀態的了解和評估。 2)教導學生在閱讀前評估自己的閱讀能力: 舉例: 看完一篇文章,評估自己的程度,是否理解閱讀的內容, 對於不懂的內容,可以用什麼方式讓自己理解。
10F
王彥蓉 國三上 (2015/02/27 15:47):
後設認知為認知策略的一種。 教師知道要使用何種教學方法對學生有益,或是現在的教學方式有什麼地方需要改進並且要如何改進。 學生知道自己正在學習的概念、知識是什麼,為何要學習並且自己現在正在用什麼樣的方式去學習。 教師可以先詢問學生平常是否有閱讀的習慣。 如果有的話,為什麼會養成這樣的習慣、平常都閱讀什麼種類的書籍;如果沒有的話,是因為什麼因素所以不常閱讀,請不常閱讀的學生寫下自己感興趣的領域,並且鼓勵從中去找尋書籍閱讀,先從引起興趣開始讓學生不排斥閱讀。
11F
李佩蓁 高二下 (2015/03/03 20:22):
後設認知為認知後的認知,其含義即是透過認知後的反省和覺察,瞭解自己在過程中可以再多加改進或是維持的部分。 教師可以透過以下幾種方式幫助學生: 1.鼓勵學生閱讀後,將自己所理解的內容組織起來 2.在閱讀的過程中,將自己覺得較困難的部分畫下來 3.鼓勵學生盡量提出自己不懂的問題,並協助學生解釋
12F
揪吉 高二下 (2015/04/16 14:57):
檢視自己的認知歷程
13F
pony 國三下 (2015/10/14 09:51):
知道自己如何認知思考、感受的過程。
14F
Yu-Ju Tsai 高一下 (2016/01/27 12:04):
維高斯基所提出的(後設認知)
15F
李建賢 高一上 (2016/01/28 19:16):
1.經常時間經驗的累積,自己做產生的一些認知新的概念對該事物有一定的認識準則。 2.引用學生原先只是選擇適合教材幾隻先前經驗與所教內容相結合
16F
Yu-wei Lin 國三下 (2016/01/30 12:13):
一、後設認知的定義:根據Bloomer的定義,後設認知為認知層次的一種,代表個體可以「認知自己的認知」。對於自己理解的事物可以進行更深層次的思考、反省等。 二、應用:學生進行完閱讀的歷程之後,教師可以讓學生對於自己閱讀的歷程做提問,深入了解閱讀素材的情意部分。
17F
王惟正 高一上 (2016/01/30 15:24):
知道的知道,對自身行為掌控的能力 用問題引導學生思考,對其行為思考進行評估
18F
哇哈哈 國二上 (2016/02/27 19:37):
後設認知的定義為個人對於自己認知過程、結果的覺察及自我調整
19F
mingjiatsai 國一下 (2016/03/01 19:25):
後設認知─對自己思考模式的認知。換言之,知道自己如何思考,了解自己思考的脈絡。 要運用在教導學生閱讀上,首先,可以先指導學生預測,預測文本內容,閱讀完後再進行對照。 再者,可以教導學生分析每段段落之重點、大意,自行組織繪製閱讀心智圖(mind map)。
20F
黃于珊 國一上 (2016/03/30 10:46):
後設認知就是知道自己為什麼知道。進行閱讀時,老師可以請學生閱讀完後,針對書本內容自問自答。
21F
Iris An 小一下 (2016/03/31 11:44):
「後設認知」是指一個人對自己認知的歷程、產品,或任何與此歷程、產品有關事物的知識。也是指一個人對自己認知歷程的知覺和覺察。
(一)後設認知的意涵:
1.知人的知識:認識自己、了解別人、所謂「知己知彼」。
2.知事的知識:對事務難易之判斷,以及對事理對錯之辨別的知識。
3.知術的知識:有隨機應變,採適當方法去處理問題的知識。

(二)教師教導學生運用後設認知進行閱讀的方法:
1.教師應了解每一位學生的心理特質和後設認知發展情形,並因材施教。
2.教導學生掌握閱讀策略的知識。
3.運用後設認知策略(預測、提問、摘要、澄清)來監控與調整本身閱讀活動知進行,以增進閱讀理解的表現。
4.教師將後設認知技巧融入教學中,藉著示範,幫助學生成為自己學習的主宰者。
5.教師可藉由優秀學生的後設認知策略,作為幫助成績差的學生改進學習的參考,發揮「鷹架作用」。

22F
whhsu 小二上 (2016/05/21 00:00):
後設認知是對自己思考的思考
23F
bigcat 國三下 (2016/06/25 18:35):
後設認知指的是認知的再認知 教師可教導學生使用閱讀理解監控策略,從閱讀中檢視自己對於閱讀的步驟及理解能力
24F
小甄 高一下 (2016/08/15 22:29):
後設認知:對自己認知的認知。 教導學生→每閱讀完一個段落時,問自己有沒有了解其中的意思?
25F
jessie10031 國一下 (2016/10/31 23:21):
後設認知為認知自己的認知。教師得培養學生自省與思辨的能力,學而不思則殆,在學習之後應該反思自己的學習方法是否正確,自己有哪些觀念不甚清楚......等等,閱讀亦同,在閱讀的同時檢視自己是否用對方法、用甚麼方法能夠更理解,當學生開始思考並改變時,就是在做後設認知了。
26F
林芳全 小五下 (2016/11/01 11:12):
不知
27F
Orange Chu 國二上 (2016/11/01 23:01):
所謂後設認知即為能夠反思自己學到了什麼,且知道自己學習的意義。 學生在進行閱讀時,可在閱讀後重新回想一次內容,並且詢問自己如果我是書中的人物,我可能會怎麼做?或是想像書中的內容可以運用自身生活中的那些地方。
28F
Orange Chu 國二上 (2016/11/01 23:05):

所謂後設認知即為能夠反思自己學到了什麼,且知道自己學習的意義;後設認知可分為

(1) 後設認知知識:清楚知道所學知識的性質和內容

(2) 後設認知技能:能夠應用所學的知識來達成目標

根據上列所述,學生在進行閱讀時,可以在閱讀後重新回想一次內容,確認自己是否對書中的內容了解,若是有疑問可以尋求協助和解答;確認之奇書中的內涵後,可以詢問自己如果我是書中的人物,我可能會怎麼做?或是想像書中的內容可以運用自身生活中的那些地方。