測驗達人

susan
博一下
56632次
(+48次)
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
46628次
(+10次)
Cyril..
研二上
38639次
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導題庫

【非選題】近來幼兒品格教育受到相當的重視,茵茵老師想營造一個相互幫助與關懷的班級 氛圍,試舉出五種他可以採取的方法?

#7918
編輯私有筆記
最佳解!
jimmy 小二上 (2014/11/24 20:23):
品格教育在幼兒園是一種須學習的教育,擁有一個良好的品格, 對部分家長來說,比起智力教育重為重要,在幼兒園的班級當中,就是一個很好的學習媒介。 老師可以嘗試以: 一、提供幼兒關於互相幫助的故事書與繪本。 二、分享與愛護..

觀看完整全文,請先登入
2F
Pei-Shan Lin 國三下 (2015/01/14 18:24):
1.如幼兒有互相幫助與關懷的行為出現,在課堂中拿出來說明與表揚,做為大家的典範。 2.角落設計,語文角放入有關互相幫忙與關懷別人的繪本,閱讀過後可在課堂上加以討論。 3.利用同理心,在課程設計方面,可以讓幼兒去體驗行動不便,或是自己需要協助的時候,別人不幫忙,心情會是怎麼樣。 4.課堂中可以撥放或說有關品格教育方面的書本或影片。 5.設計需要互相幫忙的小遊戲,從遊戲中體驗。
3F
鄭亦婷 高二下 (2015/04/07 11:23):
品格教育與行為發展息息相關,六歲前,養成良好生活品格的孩子,心智發展會比較成熟,到了學齡之後的學習效率相對比較高。良好的品格,在社交技巧方面也有較高的成就。
老師可以透過一些班級經營方法,把良好的品格融入在生活情境中,營造一個相互幫助與關懷的班級氛圍:
1.讓孩子學會等待與輪流:在學校團體生活中,有別於幼兒在家裡的生活情形,在班級中有20幾個與自己年紀相仿的同儕。而學校的東西有些不是一個人一份的,老師可以透過親自示範、繪本故事、讚美幼兒等待行為的方式,讓孩子學會「等待」的技巧。像是洗手,如果全部的小朋友都擠在水龍頭前面,會發現水龍頭不夠用,這時候我們可以用排隊等待的方式,等前面的小朋友使用完畢後,就輪到你了,這樣也不用擔心不夠用的問題了。
2.讓孩子練習分享:可以利用玩具分享日等活動,鼓勵孩子分享自己的玩具給其他的人玩,也可以用互相交換的方式。平日可以透過故事繪本讓孩子了解到分享的好處,像是好朋友會互相分享、大家一起玩更有趣....等。老師也可以主動讚美幼兒的分享行為,增進孩子更多的分享行為,分享行為能幫助孩子慢慢脫離自我中心時期的表徵,並降低心中的慾望,還能增進社交技巧。
3.老師的身教、潛在課程方面的引導:老師主動分享自己的點心給幼兒、引導幼兒互相幫助(有沒有人願意幫助XXX)...等,並在課程設計中,融入社區關懷、體驗行動不便的生活等內容,加強連結孩子的關懷行為。老師本身就是主動互相幫助與關懷他人的典範與引導者。
4.教室情境的規畫:一個開放且溫馨的情境規劃很重要,良好的動線規畫、寬敞舒適的室內空間,能增進幼兒的良好互動與互相幫助的行為。在學習區中,可以安排需要合作完成的教具,例如:大型拼圖、積木、合作畫等。
5.利用社會性獎勵的方式,公開稱讚表現良好品格的幼兒具體行為,例如:我看到XXX幫助OOO一起收拾學習區,我覺得很棒。以此增進幼兒更多的良好行為。
4F
chiawenlee 國二上 (2015/04/07 16:11):
1.繪本引導 2.班上案例討論 3.小天使,值日生 4.合作的遊戲 5.社區服務
5F
Teresa 小四下 (2016/01/19 10:58):
談品德教育時,同樣也可以思考這兩個問題:首先要了解孩子道德發展的關鍵條件——認知發展的階段,成熟到什麼階段,然後再根據成熟的條件,思考如何創造理想學習的環境與經驗,來促成所希望看到的改變。 教育心理學家皮亞傑(Piaget)的道德發展論給了我們一些啟示。他將兒童的道德判斷分為三個階段。第一是無律階段(約五歲以前):行為只是感官動作的自然反應或反射,而沒有道德意識。第二是他律階段(約五∼十歲):多以做了一件事或行為的具體後果來判斷或決定行為的是非善惡,此時會片面尊重成人的權威。第三為自律階段(約十歲以後):多以行為的動機為善惡判斷的根據,逐步邁向成熟。 有以下五種方法可營造幫助與關懷的氛圍: 一、分享同儕互相幫助之相關繪本。 二、教室情境規劃,增進學生間的團體合作遊戲。 三、請幼兒輪流當小幫手幫忙做一件事,並在團討中提出、討論、獎賞。 四、在互相幫助中也教導幼兒要勇於表達感謝之意,請幼兒接受幫助時也對對方說謝謝!讓幫助的人也體驗到幫助別人會有好心情、成就感。 五、請家長協助以身作則:在孩子沒有自主判斷的能力下,最易受生活在一起的父母影響。因此父母應將希望孩子養成的品格,在生活裡示範給他看。
6F
vita au 國二上 (2016/01/31 19:00):
1.重視身教,以身作則,以溫暖和關懷的態度對帶孩子,讓孩子模仿學習(社會學習論) 2.在孩子幫助同儕時,給予鼓勵和正增強(操作制約) 3.藉由機會教育與孩子討論問題解決的方法,並讓孩子學習同理他人的感受 4.藉由繪本、狀況劇等方式讓孩子了解如何幫助、關懷他人(認知) 5.在教室環境的規劃上,減少孩子負面情緒產生。如提供足夠的教具減少孩子搶奪環境的紛爭、教室布置以溫暖、柔和的色調裝飾
7F
TG 高一上 (2016/02/29 16:52):
1.在環境方面,將教室布置溫馨且開放是 2.多利用繪本故事,帶入相關的概念 3.老師自身以身作則 前在課程讓幼兒學習 4.當幼兒出現關懷幫助他人行為給予鼓勵 正增強 5.社會學習理論,讓幼兒效仿表現好的幼兒
8F
王愷聆 小三上 (2016/03/01 16:46):
(1)教師以身作則,平時給予幼兒許多關懷,提供幼兒關懷別人的典範、楷模。 (2)運用繪本與幼兒討論關懷的概念,並幫助幼兒實行於日常生活中。 (3)當幼兒出現互相幫助、關懷的表現時,給予正向鼓勵,增強幼兒此行為。 (4)教學活動中,引導能力較好的幼兒能主動協助需要幫忙的幼兒。
9F
joy121143 國三上 (2016/09/16 12:32):

10F
qax9632005g 國一上 (2017/01/11 20:52):
1. 立即給予幫助其他小朋友的幼兒鼓勵和表揚。 2.透過相關故事全班性的宣導關懷與友愛同學的美德。 3.混齡教學進行活動時,請迅速完成或是能力較好的大班幼兒幫助中班的幼兒
11F
趙貞怡 高一上 (2017/02/18 15:32):
採取以下的方法可以營造出相互狀與關懷的班級氛圍: 1.採用分組教學,按異質性分組,請能力較好的孩子幫助需要幫助的人 2.對待孩子的態度,要有愛心、耐心、責任心,作為孩子的楷模,孩子也會用同樣的方式回饋給其他的人。 3.設計小天使小主人的活動,安排大孩子跟年紀較小的孩子兩兩一組,由年紀較大的孩子擔任小天使照顧需要被幫助的小主人,在日常生活、教學活動中落實。 4.鼓勵孩子主動幫助別人、關懷別人,並利用每天固定一個時間去讚美願意關懷、幫助別人的孩子,給予孩子精神上的正增強。 5.安排小幫手制度,每天由孩子輪流去擔任班上的小幫手,不僅是培養孩子主動參與班務,也能夠培養孩子共同維護班上環境的美德。
12F
emily8311 高三上 (2017/02/24 14:05):
1.注重身教 依班杜拉理論,孩子會藉由模仿及觀察教師的行為,所以要營造良好環境,教師應當以身作則。 2.機會教育 當孩子出現不當行為時,老師可藉由討論及分享,找出合理的行為表現。 3.鼓勵 當孩子出現好行為時,例如幫助他人或是一起收拾玩具,老師可以給予鼓勵,讓孩子習得自信與滿足。 4.使用行為改變技術 老師可藉由實際觀察,了解孩子行為模式,解此安排行為改變步驟。 5.親師合作 品格的養成並非在學校而是孩子的生活中,要落實完整的品格應與家長憶起合作。
13F
杜維芯 高三上 (2017/03/01 15:24):
以下舉五個例子實施品格教育的方法: 1.潛在教育:平常老師就要以身作則,做一個有品格的人幼兒效仿,對待孩子態度溫和有禮貌,幼兒也會在無形之中表現出這樣的行為。 2.若在混齡分班,可以給予孩子團體活動的機會,讓年紀大一點的孩子能夠去幫助較小的孩子一起做事情。 3.透過繪本,實施品格教育,以故事中主角時常鼓勵人與幫助別人,讓幼兒學習其精神。 4.結合遊戲的方式來安排活動,讓幼兒彼此要互相合作才能完成任務。 5.建立小天使、小主人的制度,讓小天使來幫助自己的小主人,從中學習互相幫忙與感謝他人。