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教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度題庫

【非選題】
李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布魯納(J.Bruner)的發現學習論和奧蘇貝爾(D.Ausubel)的意義學習論,提供李老師教學設計的建議。
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最佳解!
han55218 國三下 (2014/11/15)     39    
依據布魯納的發現學習論,老師可以由早餐喝的牛奶開始引起學生興趣,利用提問來啟發學生學習,例如:我們早上喝的牛奶是怎麼來的?為什麼乳牛媽媽會有牛奶?有沒有什麼動物也有?等等,將重點聚焦在哺乳類動物身上,再讓學生根據他們感興趣的動物,分組進行主動性探索,老師可以透過提示,提供資源,提供方法等方式幫助學生達學習準備度.分組討論完之後,可以安排每組上來分享探索的結果,並找到每種哺乳類動物之間的原理原則,同時,老師.....看完整詳解
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Ul Lai 高三下 (2017/08/11)     1    
發現學習理論 請同學尋找12個 海陸空哺乳類動物的種類 ,並觀察他們的哺乳周期 有意義學習 還記得我們上禮拜學過的哺乳動物嗎? 請同學立馬寫出12個海陸空哺乳類動物,請同學比較哺乳動物及非哺乳動物的區別
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陳家敏 國三下 (2017/11/22)     3    
以下茲就發現學習論及意義學習論分別對於"哺乳類"教學給予建議: 布魯納-發現學習論 1.發現學習論的意涵:理論強調學生在學習過程中,透過一系列教學活動的探索、發現之過程,獲得應學習之內容知識。 2.應用: a.能將學生以分組的方式進行課程學習。 b.李老師能給予學生各種生物的圖片,並以小組為單位回答各個生物的特徵、習性。 c.最後請學生依據某些生物特性歸類,加以區分後,在歸納出哺乳類動物的特性,使學生主動發現老師預期學生學習的內涵,在過程中教師屬於輔導、引導的角色。 奧蘇貝爾-意義學習論 1.意義學習論的意涵:理論重視學生對於學習內涵之理解,強調對事物意義的認知。 2.應用: a.李老師應於課程一開始,將哺乳類的定義教予學生,明確釐清定義,給予學生清楚的概念。 b.給予學生各項定義的字卡,ex:胎生,請學生將字卡分配到各個生物的區域。 c.最後歸納出各個生物是否為哺乳類,並再次陳述哺乳類的特徵。
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傾國傾城 高二上 (2017/12/31)     0    
待總複習時再來重新檢視所學,回答相關問答題型。