教甄◆特殊教育專業題庫

【非選題】
請就融合教育、課程與教材的鬆綁、個別化教育計畫三方面,論述高中職教育階 段特殊教育課程綱要的基本理念。
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1F
鍾佩君 高三下 (2014/04/26 19:19)
         基於讓每位特殊需求學生均能充分參與普通教育課程機會,並獲致進步的理念,此課程綱要的基本理念,就以下列三大方面論述:

          一、融合教育
                 
                 (一)  與普通教育接軌
                          1. 課程設計盡量採用普通教育課程為首要考量。
                          2. 設計全方位的課程。
 
                 (二) 兼顧學生的特殊需求
                         1. 應每位學生個別化的差異。
                         2. 設計符合特殊需求學生的功能性課程。

           二、課程與教材的鬆綁

                   (一) 彈性調整課程的方式

                          1. 加深:加深能力指標的難度。
                              例:.........................................

                          2. 加廣:增加能力指標的廣度及多元性
                              例:.........................................................

                          3. 簡化:降低能力指標的難度,簡化內容。
                              例:.........................................................

                          4. 減量:減少能力指標的部分內容。
                              例:.......................................................

                          5. 分解:將能力指標分解為幾個小目標,在不同或同一階段分開學習。
                              例: ....................................................

                          6. 替代:原來指標適用,但須以另一種方式達成。
                              例:...........................................................

                          7. 重整:將該階段或跨階段之能力指標,重新詮釋及轉化成生活化或功能化的                                          目標。
                              例:.............................................................................
          

                   (二) 彈性調整課程的指標
                           
                           1. 九年一貫課程指標
                           2. 普通高中職課程領域目標
                           3. 以學生個人能力本位為主
                           4. 強調和學校本位與社區本為特色需求結合設計      

           三、 個別化教育計畫
                   
                   (一) 強化學生的個別化教育計畫

                           1. 將課程與IEP結合。
                           2. 協助教師設計符合特殊生所需之補救及功能性課程。
                           3. 作為課程調整的依據。
                           4. 充分發揮行政語教學規劃之功能。
                           5. 執行督導的功能。   


         綜合以上幾點論述,為了力求融合教育,在設計課程時,盡量以普通教育課程為首要考量,課程需符合每位特殊需求學生的個別化及功能性,將IEP與課程及行政結合,提供特殊需求學生相關的支持服務,並落實執行,已達最大的學習成效。

        
2F
道旋 (2015/05/07 16:05)
一、因應融合教育需與普通教育接軌之需求,以普通教育課程做為特殊教育學生設計課程之首要考量。 二、重視課程與教材的鬆綁,因應特殊教育學生之需求,以加深、加廣、濃縮、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整課程之領域目標,以規劃及調整課程。設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程,以資賦優異學生所需之充實或區分性課程,以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。 三、強化身心障礙學生之個別化教育計畫及資賦優異學生之個別輔導計畫的功能,將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫做密切結合,以充分發揮個別化教育計畫或個別輔導計畫行政與教學規劃與執行督導之功能。