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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】試列舉四項一般智能資賦優異學生的認知特質,並說明其教學與輔導的策略(10分)。

#8174
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 102 年 - 102年度特殊教育學生評量與輔導#14671
編輯私有筆記
最佳解!
Ku Yi-chia 國二下 (2015/02/28 23:04):
一、一般智能資賦優異學生的認知特質:1.良好的注意力,能獨立工作、負責任2.卓越的思考、理解和問題解決能力3.學習快速,知識豐富、語言發展良好4.持續性的好奇心,學習動機強二、教學與輔導策略:1.發揮主動和獨立的學習精神:培養學生成為主動、獨立、負責且能自我指導的學習者。2.課程內容重視高層次概念的學習:不只教授學科的基本太念,還須提供應用..

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1F
陳思涵 國一下 (2015/01/29 11:19):
1.思考能力和敏銳性:對事物間的要素進行分析、評鑑,抱持批判性的看法 2.學習能力:快速有意義的閱讀、良好的記憶推理能力。 3.好奇和動機:抱持探究的態度、專注的興趣。 (1)調整學習歷程(策略、多元評量、多感官教學)、學習內容(加深加廣) (2)進行獨立研究 (3)閱讀:提供適合的讀物、探討書中人物的經歷、與書本對話、抒發自己的感覺。 (4)師傅計畫:與該領域專家學習。 (5)同儕間的團體互動:透過分享引發資有聲持續學習的動機。
3F
a113119 高二上 (2015/03/05 15:44):
1.充滿好奇心 2.對有興趣的議題專注 3.記憶力佳 4.思考方式具有邏輯結構 教學與輔導策略 資優生適合將課程內容加深加廣以下列舉適合的教學策略 1.充實制:將課程內容深度與廣度增加,讓學生有更多機會可以學到課程以外的知識 2.加速制:資優生通常能順利完成符合他年齡的發展性課程,可利用加速至讓他能快速學完該課程,有其他時間可以學不同的新知 輔導策略 資優生容易出現完美主義或是過渡敏感激動的特質,根據上述狀況可用以下的輔導策略 1.設立適當目標 2.增加學生挫折容忍度 3.建立安全平和的學習環境 4.避免同儕間的惡性競爭
4F
美慧 高二下 (2015/12/03 13:04):

一、一般智能資賦優異學生的認知特質:

1.      知識豐富

2.      記憶力和學習能力強

3.      知覺敏銳

4.      獨立與好發問

5.      有良好運思技巧

6.      具高度理解力及統整能力

二、教學與輔導策略:

1.      教學策略

(1)   獨立研究與專題研究

(2)   學習中心

(3)   田野旅行

(4)   週末及暑期參加研習營

(5)   良師典範

2.      情意輔導策略

(1)   在資優課程設計中納入情意課程

(2)   安排各別或小組諮商輔導

(3)   教學與情意輔導的結合

(4)   建立個案輔導資料,舉行個案研討會

(5)   建立資優學生的輔導網路

5F
陳杏潔 大一上 (2015/12/11 21:08):
答: 一般智能資賦優異是指,在記憶.分析.理解.綜合.推理及評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者 一`一般資賦優異學生的認知特質有: (一)詞彙發展超過同儕,語言運用流暢而積極 (二)興趣廣泛,常識豐富,超過同儕 (三)擅長歸納.分析,發現原則,掌握因果關係 (四)觀察細微敏銳 二`對於一般智能資賦優異的學生教學與輔導的策略有: (一)教學策略:以全方位學習設計課程,讓學生都能夠適用,以多元化的方式進行教學,能夠使資賦優異學生做中學,使用多層次教學.合作學習等策略, 運用多方面思考,符合學生需求 (二)輔導策略:首先以了解學生的需求為前提,在學校課程規劃,教材設計未必滿足學生個別需求,因此應透過輔導實施排除或克服讓學生達到身心健 全,整合各項資料,整理分析跟研究,能夠快速幫助到學生 並非每一位一般資賦優異學生都擁有以上特質,但經過訓練與培養,每一位學生都能夠很獨特,發展出潛能
6F
angel 國二下 (2015/12/19 14:13):
過度激動特質 非同步發展特質 深度與廣度特質
7F
Mido Chuang 高三下 (2016/02/07 23:10):
1.記憶力佳 2.推理能力優 3.分析能力佳 4.邏輯思考能力優於一般同儕
8F
bee 高二上 (2016/02/27 18:19):

  資賦優學生之認知特質如下:

1、具有高度的理解能力

2、多樣興趣及好奇心,且很早就開始喜歡閱讀

3、說話和語言能力發展比較早

4、思考過程懂得變通,且有綜合性統整能力。

  針對以上特質,可採用的教學與輔導策略如下:

1、提供加深課程:因資優生具有較高度的理解能力,因此可以將課程內容垂直充實,引導學生坐進一步思考,擁有高層次的概念與思考技能。

2、提供加廣課程:因資優生興趣廣泛,且喜歡閱讀,有自己吸收知識的能力,因此可以採用水平充實。

3、提供加速課程:因資優生發展較早,可以考慮逐科免讀、逐科加速、各科同時加速、逐科跳級、全科跳級等。

4、運用開放性問題討論,激發思考能力:以「可能是甚麼原因造成房價變動」取代「現在房價是上升或下降」。
9F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 15:30):
依題目所述,以下分別說明一般智能優異學生的認知特質與其教學與輔導的策略 (一)一般智能資賦優異學生的認知特質: 1.學習速度較快:學習新事物的速度較其他人快 2.觀察力敏銳:對於週遭事物的改變,較能察覺 3.好奇心十足,樂於接受挑戰:對於有興趣事物展現高度好奇心且樂於接受難度高的挑戰 4.推理及理解能力佳:學習時能迅速掌握概念且能舉一反三 (二)針對其認知特質,其教學與輔導的策略有: 1.教學策略: (1)加速:讓學生加速完成課程,有多餘時間去探索新事物 (2)充實:將課程教材加深或加廣,讓學生有機會接觸更多新知 (3)獨立探究:給予學生獨立探究的機會去學習有興趣主題 2.輔導策略 (1)個別或團體輔導 (2)實施情意課程:教學生如何與他人相處等社會技能
10F
Yi Ling Chen 小五上 (2016/11/20 11:11):
一般智能資賦優異是在理解、推理、分析、組織等基本學習能力較他人優異者 過度激動的四項特質 情緒: 智能 社會互動 心理動作