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教育哲學題庫

【非選題】何謂自我效能(self-efficacy)?影響自我效能的因素有些?教師應該如何提高學生的自我效能?

#8417
編輯私有筆記
最佳解!
Yu-Hui Lin 國二上 (2015/01/12 22:05):
自我效能:未個體自我的效率及能力,來自於心理的動力.生理的訴求.環境的驅使而影響到自我的表現. 影響自我效能的因素: 1. 自我就動機 2. 對目標的態度即使命感 3. 心理驅力 教師應如何提升學生..

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1F
ying 高一上 (2014/12/13 15:45):
自我效能是指個體對於自己能否完成某件事情的能力評價,簡單來說就是自尊
2F
yu81emma 高三上 (2014/12/27 11:31):
Bandura認為自我效能是個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力的信念。
3F
Pei-Ju Tsai 國三下 (2015/01/02 23:42):
1.自我效能是個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力的信念。一個人所具備的自我是一個認知系統,具有一套內在的評估與解釋過程,而這個內在過程形成個人對事物的概念、信念與自我概念。 2.鼓勵
5F
uu587uu587 小五上 (2015/01/25 20:49):
Bandura將個人知覺的自我效能界定為個人對於自己能夠組織並執行一連串行動以產生某種成果的信念,此種信念乃是個人對於自己從事某項任務或表現某種行為所具備的能力,以及對於工作或行為可達到何種程度的一種主觀評價。 教師效能感被認為由兩獨立向度所組成:教學效能感(sense of teaching efficacy)與個人效能感(sense of personal efficacy);教學效能感係指教師對於教學能夠影響學生學習的預期,或教師對於任何教師在外在因素如家庭環境、家庭背景、或家長影響力的限制下,能夠發揮其影響力的信念;而個人效能感則指個人對於本身教學能力的評估,或教師對於本身具有影響學生學習之技巧與能力的信念。  1、增加個體對成功的體驗  2、增加替代性經驗  3、語言說服 4、培養和調節情緒和生理狀態
6F
康靖坤 國二上 (2015/02/03 19:40):
自我效能為班杜拉所提出的,指個人能完成自身任務的程度,主要受直接經驗、間接經驗、書本知識、身心狀況、他人意見所影響。為提高學生的自我效能,教師可提供學生成功經驗、強化學生存在價值、使命感、成就感與道德感來達成。
7F
EJ 國一上 (2015/02/24 17:12):
自己評估自己處理事情的能力,所能做到的限制。 將失敗歸因於能力不足,對於自己沒有信心 給予學生多一點成功的經驗建立信心
8F
sunny85418541 小二上 (2015/05/06 23:33):
老師對學生的看法或評價,也間接成為學生自我的評價與解讀 老師應對學生多一點正向的鼓勵與解讀
9F
李大同 小四上 (2015/05/08 09:41):
能力 專業 熱情 進修 反思
10F
Peilin 國二上 (2015/09/30 12:06):
自我效能是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。 影響自我效能能的因素很多,以下列舉幾項: 1.親歷的成敗經驗   親歷的成敗經驗是指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗,親歷的成敗經驗對自我效能感的形成影響最大。因為*自己的經歷得到的關於自身的認識最可*,成功的經驗可以提高自我效能感,使個體對自己的能力充滿信心。反之,多次的失敗會降低對自己能力的評估,使人喪失信心。另外,自我效能感的形成在某種程度上受制於個體對自我形成行為表現成敗的各個因素(如:任務的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡等)的權衡。 2.替代性經驗   替代性經驗是指通過觀察他人的行為和結果,獲得關於自我可能性的認識。替代性經驗對自我效能感的形成非常重要。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時,能夠提高其自我效能判斷,增強自信心,確信自己有能力完成相似的行為操作。相反,當看到與自己能力不相上下的人,雖然付出了很大的努力,仍遭失敗時,他就會降低自我效能感。 3. 言語說服   影響自我效能感的另一個信息源是他人的鼓勵、評價、建議、勸告等。言語說服是進一步加強人們認為自己擁有的能力信念的手段。尤其是當個體在努力剋服困難時,如果外界有人表達了對他(她)的信任或積極的評價,會較容易增強其自我效能。 4.情緒與生理的影響   一個人的情緒狀態與生理狀態有時也會影響自我效能感的水平。比如生理上的疲勞、疼痛和強烈的情緒反應容易影響個體對自我能力的判斷,降低自我效能感。 教師該如阿提高學生的自我效能,以下提供幾個方法: 1. 多用鼓勵的語言取代負面的評價 如果學生多感受到教師的溫暖,可能會激勵其相信自己有能力可以做得更好的決心。 2. 幫助學生調整身心狀態 有時候學生做不好,不完全是能力因素,很可能是身體不適或是內心有其他芥蒂,教師如果能幫助學生排除困難,將有助學生提升自我效能。 3. 安排適當同儕,當作替代學習的對象 學生可能沒有親身的成功經驗,這時教師安排一個有類似經驗的同儕,讓學生藉由學習模仿,來提高自信,進而達到提升學校效能的效果。
11F
陳杏潔 大一上 (2015/10/26 14:58):
所謂的自我效能,就是對自己的能力可以完成某件事的信念,而容易影響自我效能有四種可能,第一種是親生經歷的成敗經驗 第二種是替代性經驗 第三種是言語說服 第四種是情緒與生理的影響 以上四種都是影響的可能性,而教師應該避免和克服影響的發生,利用熟練提高成功的自我效能,觀察別人的經歷,從中學習增加自我信心,積極的回饋學生,改善學生身心狀況,就能提高自我效能
12F
Serena 高一上 (2015/10/26 17:06):
班度拉提出自我效能理論,是只自我對完成某項工作能力的評估,評估的結果會影響一個人的動機。
13F
ssophiayu 高一上 (2015/12/26 14:12):
源自社會認知論的班杜拉,意即自己運用所能能夠完成一件事情的自信程度。
14F
abby 國三下 (2015/12/28 15:11):
自我效能-一個人對自己能力的評估 影響自我效能的因素: 1.個人因素-性別.能力 2.背景因素-環境.父母 3.學習經驗-成功或失敗的學習經驗 教師如何提高學生的自我效能: 1.引起興趣 2.維持好奇心 3.使用各種有趣的呈現方式 4.幫助學生設定自己的目標
15F
許勝智 小三上 (2016/01/06 23:10):
自習、複習、練習
16F
林施 高一上 (2016/02/01 11:53):
係指個體從某項工作中,對於自身能力去完成工作任務的一種自我認可。 以下策略能提高學生之自我效能: 1.直接經驗 2.間接經驗 3.他人協助
17F
黃凱君 國二下 (2016/02/17 08:00):
自我效能指的是自己對個體本身的能力或技能之自信程度。這會決定一個人是否願意選擇、挑戰困難,已經在面臨困難的持久度。影響自我效能的因素以及教師如何提升自我效能的方式,分別列舉如下: 一、自我效能影響因素 (一)自身經驗:由過去面臨挑戰的相關經驗,評估自己的能力程度,是否可以成功挑戰不同的問題。 (二)他人經驗:這是替代性的經驗,藉由看他人成功的方式和程度,由此替代性經驗評估自己的可否挑戰類似的問題。 (三)社會性增強:一個人的自信也受於外在他人的鼓勵、支持、評價與建議,因此個人受到的社會性增強與鼓勵的程度也會影響一個人的自我效能。 二、教師提升學生自我效能的方式 (一)製造成功經驗:在教學活動中,設計多元適性的個人或團體活動,且以簡單到困難,以具體到抽相的設計原則,讓學生可以循序漸進的參與並獲得正確有效的學習和成功經驗。 (二)建立班級學習典範:在班上老師平時就可多獎勵實踐好行為或有良好表現的學生,樹立正向典範,久而便能影響其他學生漸進的效法好的行為表現。 (三)營造積極正向的競爭、獎勵制度:在班級經營上,建立良性的競爭與獎勵制度會有助提高學生的參與動機,因此可設計有效的正向誘因,引發學生參與活動,由此助其提升自我效能的機會。
18F
張櫻馨 國三下 (2016/02/17 10:38):
自我效能,由班杜拉提出,認為自我效能是由外在環境、個人內在成就、人類行為三個因素交互作用的結果,影響其自信心。指個人能否達成特定任務的能力和信念,也決定個人的動機及是否願意挑戰。
一、影響自我效能的因素有
1自身經驗:個人過去曾經經歷過的經驗,並以過去經驗評估自己的能力。
2替代性經驗:指個人看到他人經歷的經驗,透過他人的經驗所習得的經驗,以評估自己是否有能力接受這項挑戰。
3言語上的勸說:個人的自信受到他人的言語影響。
4生理與情緒狀態的影響:個人情緒狀態也會影響到自我效能。
二、教師提高學生自我效能的方式:
1製造成功經驗:給予較容易的題目,讓學生有成功的經驗,藉以提升自信心。
2樹立成功典範,讓學生有替代學習的機會
3給予口頭的讚美
4情緒的激發:穩定的情緒有助於自我效能的提升,因此可以透過教導學生的情緒管理,達到提升自我效能的目的。