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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】32.試列舉並簡要說明為身心障礙學生選擇擴大與替代性溝通(augmentative and alternative communication)輔具時應考量的五項因素。(10分)

#8657
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 103 年 - 教檢特殊教育課程與教學(身心障礙組)#14973
編輯私有筆記
最佳解!
小香菇 國三下 (2015/02/09 10:44):
1. 個體本身因素的評估:例如:年齡、體型、障礙種類與程度、語言能力、感覺功能、肢體動作能力(如擺位、點選及啟動開關的能力)、認知功能(如認識物品、將實物與符號配合、以符號回答或做要求以及識字等方面的能力)等 2.對溝通環境加以評估:輔助溝通系統需要實際情境加以設計,使用者才能確實地使用在日常生活中 3. ..

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1F
Never Give Up 國三下 (2014/11/06 08:02):
1.了解學生認知程度,選擇其能理解使用方式的溝通輔具,避免使用學生無法理解如何操作的輔具 2.評估學生肢動能力,選擇其肢動能力許可範的輔具 3.考量學生目前的需求,選擇日常生活最常且必須使用的輔具  4.
2F
Joanna 高三上 (2014/11/10 21:11):
請問可以提供第4與第5點嗎?謝謝樓上:)
3F
1025014 國二下 (2014/11/14 20:27):
身心障礙同學的自尊心,過程中不可用汙衊或輕視的字眼。 輔助工具的便利性,是否真的能為身心障礙同學提供一個更優質的就學空間。
4F
米Bo 小三下 (2015/01/21 14:31):
障礙類別與程度 輔具是否可調整(年齡的階段性) 若學生要常常移動,輔具大小是否方便攜帶 輔具是否對學生來說是方便操作、使用的(考量學生的認知) 對於學生生活當中的需求是適切的輔具
5F
JOYCE K 國三下 (2015/01/26 09:04):
1.神經動作受損情況 2.動作模仿 3.社交技巧 4.溝通環境的潛能 5.認知功能理解
7F
蕭靖穎 高一下 (2015/02/25 21:28):
身心障礙選擇擴大與替代性溝通輔具影考量 實用性 符合個案年齡 合需求 方便使用
8F
薇薇 國三下 (2015/02/26 23:49):
背起來!!!
1.神經動作受損情況 2.動作模仿 3.社交技巧 4.溝通環境的潛能 5.認知功能理解
9F
John Smith 小六下 (2015/06/25 08:44):
1.學生動作機能狀況 2.認知能力 3.溝通能力 4.輔具便利性 5.家長經濟能力
10F
taro 高三下 (2015/10/14 11:35):

1. 個體本身因素的評估:例如:年齡、體型、障礙種類與程度、語言能力、感覺功能、肢體動作能力(如擺位、點選及啟動開關的能力)、認知功能(如認識物品、將實物與符號配合、以符號回答或做要求以及識字等方面的能力)等

2.對溝通環境加以評估:輔助溝通系統需要實際情境加以設計,使用者才能確實地使用在日常生活中

3. 協助者的需求考量:對年幼或障礙程度較重且肢體活動比較困難的個體而言,往往需要他人的幫助,特別是在使用初期。因此,為使系統確實被使用,在設計輔助溝通系統時,協助者的需求也應列入整體考量之中

4. 高科技或低科技的考量:應依據個別狀況與需求,為其找出最佳的組合。

5. 相關費用的考量

6.長期性支持服務的考量

11F
Mido Chuang 高三下 (2015/10/31 16:29):
1.彈性原則 2.經濟性 3.便利性 4.適性 5,安全性
12F
林蘇珊 高二下 (2015/11/11 21:57):
1.個體能力 2.溝通環境 3. 協助者的需求考量 4.輔具費用 5.便利性
13F
madmad2011 大一上 (2015/12/19 15:55):
請問經濟性或是費用考量要怎麼說明?

14F
Crystal 高三上 (2016/01/13 18:12):
1.必要性。 2.適切性。 3.價格。 4.操作便利性。 5.耐用、實用性。
15F
Wenwei Liu 小一上 (2016/01/13 23:25):
1.身心障礙學生的現況能力 2.排列出身心障礙學生的需求和確認其優勢 3.考慮身心障礙學生的生態評量 4.考量社區評量 5.確認身心障礙學生需求的教育支持
16F
黃建淵 國一上 (2016/02/20 13:34):
一、對溝通環境的評估:系統配合使用者的生態環境,能在日常生活應用得宜,真實的活用在生活上。 二、個體的身心因素評估:配合個體發展,適合使用者的年紀、體態、溝通能力發展、感官能力、動作機能、認知功能。不要讓輔具成了一個負擔。 三、教學上的應用:協助者和溝通輔具使用者同樣,要將需求列入評估的範圍,使用輔具時更有效率,亦方便家長複製和操作。 四、個別化需求:應依據個別狀況與需求,為其找出最適切的溝通方式,並配合溝通輔具的使用,必要時採用個別訂做。 五、長時間的使用:持續的效果評核,視情況調整輔具使用方式或類型,定期維護和校正,延長耐久度。
17F
Chin 國二下 (2016/03/03 11:23):
一。考慮個案的生理及障礙需求 二。考量環境空間 三。考量學習輔導員或特教學生助理人員的需求 四。輔具為高科技還是低科技 五。輔具費用的考量
18F
。:.゚ヽ(*´∀`)ノ゚.:。 高二上 (2016/03/04 20:09):

(1)學生認知能力

(2)學生知動能力

(3)輔具便利性

(4)輔具可調整性

(5)環境中他人是否可搭配

Mia: ★★★★★ 2016/03/05
very good!
19F
游綉榛 國三下 (2016/03/05 13:19):
1. 個體本身因素的評估 2.對溝通環境加以評估 3. 協助者的需求考量 4. 高科技或低科技的考量 5. 相關費用的考量 6.長期性支持服務的考量