教檢(教師檢定)◆幼兒園教育原理與制度題庫

【非選題】
我國自 2006 年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4 分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2 分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4 分)
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nounou870199 高一上 (2014/11/21 23:58)
(1) 惡因說: 學生犯錯是因為學生本性罪惡,理應受罰. 病因說: 學生犯錯是因為學生心理有病,所以要透過治療來矯正行為. (2) 懲戒性懲罰: 惡因說 感化性懲罰: 病因說 (3) 懲戒性: 例如把記過單公佈在公佈欄上,殺雞儆猴,以敬效尤 感化性: 例如設定特別座,讓學生情況改善後再回到原本的座位 阿摩線上測驗: http://yamol.tw/item_essay-3.%E6%88%91%E5%9C%8B%E8%87%AA2006%E5%B9%B4%E3%80%8C%E6%95%99%E8%82%B.....看完整詳解
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鄭雅婷 大一上 (2017/02/15 15:32)

   依題目的敘述可以得知在懲罰與體罰的分際尚未明確,而因應現在學校規定不可以使用體罰,導致教師不敢施以懲罰,以下針對上述的問題做說明。

(1).懲罰的哲學主要分為「惡因說」和「病因說」,前者「惡因說」表示說學生本性為惡所以做了這些事,是需要被懲戒的;後者「病因說」表示學生們是生病了所以才會做出這些行為,是需要透過治療來導正學生的行為。

(2). 「懲戒性懲罰」是依據「惡因說」的概念,因為性本惡所以要受到懲戒;「感化性懲罰」則是依據「病因說」的概念,因應生病了需要透過感化性的方式來導正其行為。

(3). 「懲戒性懲罰」的屬於有嚇阻作用的作法,例如:殺雞儆猴,但過程會比較激烈,較不建議在教育上使用;而「感化性懲罰」是用愛和耐心去誘導,手段比較溫和,例如:寫悔過書、想一想自己做錯在哪可以如何改善,採用比較符合人性化的手法。

綜觀兩者的差異,可以發現雖然感化性懲罰需要花比較多的心思和時間,才可以改善學生的行為,不過過程比較溫和、較合乎教育愛的理念。

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莊艾哩 小六上 (2017/02/20 16:06)
(一)所謂的「惡因說」、「病因說」,係指為被懲罰之人其負向行為之行動原因;如學生犯錯是因為是因為本性罪惡,給予處罰,係為「惡因說」;如學生犯錯是因為該生心理生病,需給予治療矯正,則為「病因說」 (二)「懲戒性懲罰」是為「惡因說」之人性預設;「感化性懲罰」則是「病因說」之人性預設 (三)其實際做法如下:「懲戒性懲罰」為直接的給予被處罰者相對的處罰模式,通為絕對的懲戒,如:罰寫,罰站;「感化性懲罰」則為給予被處罰者合情理的懲戒,並讓該生了解原因,如:補償性的修復其犯錯行為,破壞校園環境以勞動服務作為懲罰補償
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dylanchang 小一上 (2017/03/03 22:02)
練習測試~