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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4分)

#8756
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 103 年 - 教檢 教育原理與制度 (幼兒園)#15030
編輯私有筆記
最佳解!
段凱元 高三下 (2014/04/13 20:19):
(1)惡因說: 學生犯錯是因為學生本性罪惡,理應受罰.病因說: 學生犯錯是因為學生心理有病,所以要透過治療來矯正行為.(2)懲戒性懲罰: 惡因說感化性懲罰: 病因說(3..

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2F
Chieh-Ching Yang 高一上 (2014/04/22 10:26):
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3F
Lan Lin 小三上 (2014/11/22 22:19):
1.惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰 病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境 2.懲戒性懲罰: 採取惡因說 恕道性懲罰: 採取病因說 3.懲戒性懲罰: 在全班面前公佈犯錯事項,讓犯錯者心生羞愧,並達成殺雞儆猴的功效 恕道性懲罰: 設立特別座,靠近教師,在教師的視線下,引導與感化學生因成長環境不佳產生的惡習,改善後再回到原先的座位
4F
Jessy Chu 國一下 (2014/12/30 09:19):
(1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵? (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設? 懲戒性懲罰是以人性本惡的觀點;感化性是以人性本善的觀點預設之。 (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何? 假設此一情境:學生有欲望想獲得自己所未擁有的物品時 懲戒性懲罰:罰寫不要偷竊別人東西100次,引以為戒 感化性懲罰:引導學生寫下自己拿別人的物品的自我感覺,以及同理自己如果喜愛的東西未被告知即被拿取的感覺,並向他人道歉
5F
莫忘初衷 國三下 (2015/10/19 00:34):
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6F
Fish Sam 小二上 (2015/12/12 23:07):
7F
cute56fish 小五上 (2016/02/05 16:33):
(1)惡因說與病因說的意涵: A.惡因說:認為人之所以犯錯是因為其心中之惡,所以需要被懲罰。 B.病因說:認為人之所以犯錯是有原因的,而此原因導致人做出此犯錯行為。 (2)懲戒性懲罰與感化性懲罰人性預設: A.懲戒性懲罰:係根據惡因說。 B.感化性懲罰:根據病因說。 (3)懲戒性懲罰與感化性懲罰實際作法: A.懲戒性懲罰:當個體犯錯時,教師需要給予相對應的懲處,如:作業的訂正沒寫,可要求學生在拖延一周後,罰寫五遍。 B.感化性懲罰:當個體犯錯時,須先了解使其犯錯原因,並針對原因進行相對應的教導。
8F
cute56fish 小五上 (2016/02/15 20:21):
(1)懲罰的人性預設包含以下兩種: A.惡因說:惡為人性中存在的一部分,因此當個體展現出不佳行為時,就必須施予懲罰,改善人之惡。 B.病因說:人之所以會犯錯是因為其內在生病了,因此懲罰的立場必須立足於改善個體病因。 (2)以下兩種懲罰分別對應至相關的人性論: A.懲戒性懲罰:懲戒性懲罰是根據病因說而提出。 B.感化性懲罰:感化性懲罰則是根據於惡因說,透過感化方式,協助個體表現出好的行為。 (3)兩者的實際做法為: A.懲戒性懲罰:施予個體所不希望的嫌惡制約物,以降低不是當行為出現。 B.感化性懲罰:以情感的方式介入,讓個體情感上被感化,進而改善行為。
9F
南瓜188 國二上 (2016/02/26 23:20):
病因說是指人會犯錯,就跟身體會生病一樣,如果身體生病,我們會看醫生去把他醫好,人犯錯的話我們會想辦法把他的行為矯正。 惡因說則是指會犯錯是因為此人心腸為惡,必須給予懲罰使其不敢再為之。   感化性懲罰是依據病因說,實際執行時須注重懲罰所能給予的教育意義。例如有人亂丟垃圾,則罰其將這個走廊掃乾淨。有人因竊盜被捕,則除了牢獄剝奪其自由外,也在其中教導工作基本能力以及倫理道德。 懲戒性懲罰是依據惡因說,實際執行時除了給予惡有惡報的報復性懲罰外,也注重殺一儆百的效果。例如在新加坡有人亂吐檳榔汁,則施予鞭刑並公開。例如有人犯下殺人罪,則給予死刑,以命換命。