週三"阿摩用功日",VIP免費領取 前往

測驗達人

susan
博一上
54270次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
44596次
(+23次)
Cyril..
研二上
38278次
(+2次)
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】4.李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展情形,他利用班會請同學自我 介紹。小生說:「家裡是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對了。」小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排一切,不必去想未來自己要做什麼。」 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小菁目前的自我統合發展 型態。(4分) (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6分)

#8757
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 103 年 - 教檢 教育原理與制度 (幼兒園)#15030
編輯私有筆記
最佳解!
段凱元 高三下 (2014/04/13 20:22):
(1)小生: 早閉型小菁: 迷失型(2)1.可以鼓勵學生多蒐集工作世界裡的資料,來刺激興..

觀看完整全文,請先登入
2F
Lan Lin 小三上 (2014/11/22 22:19):
1.馬西亞的自我統合觀點可分為以下4種類型 1.定向型 了解自身處境,經過思考後,有明確的方向並且下定決心朝往目的地前進,具有強力的承諾 2.未定型 了解自身處境,但不滿意,想要改變但尚未決定方向者 3.早閉型 不了解自身處竟,也沒有思考過,一切由父母或長輩替我決定 4.迷失型 不了解自身處境,也沒有思考過,一切問題拋諸腦後,逃避問題,能過一天算一天 小生與小菁都屬於早閉型 , PS 小生雖然了解自身的優勢與資源,但未多方面的思考與探索,僅因家庭環境的影響,所以屬於早閉型 2. A: 透過諮商來幫助學生思考自身的優勢能力與興趣,並找出適應的工作
3F
Jessy Chu 國一下 (2014/12/30 09:19):
具體策略:1.請二生先同理對方的角度思考2.請學生寫出自己的夢想,是否與家人期望相同3.假設一個對立的情境,請學生說出因應的方式
4F
徐羽薇 國二下 (2015/01/09 12:25):
根據馬西亞的自我統合觀點, 小生 為早閉型,小菁為 迷失型
5F
鄭勤奮 小一上 (2015/02/16 01:04):
【非選題】4.李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展情形,他利用班會請同學自我 介紹。小生說:「家裡是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對了。」小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排一切,不必去想未來自己要做什麼。」
 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小菁目前的自我統合發展 型態。(4分)
 (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6分) 

千華的艾育 p487
小生:迷失型
小育:早閉型
https://books.google.com.tw/books?id=DUOTBQAAQBAJ&pg=PA487&lpg=PA486&ots=Qrr5Qjqhrd&focus=viewport&dq=%E6%9D%8E%E8%80%81%E5%B8%AB%E6%96%B0%E6%8E%A5%E4%B8%80%E5%80%8B%E7%8F%AD%E7%B4%9A+%E7%82%BA%E4%BA%86%E7%9E%AD%E8%A7%A3%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E7%B5%B1%E5%90%88%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%83%85%E5%BD%A2&hl=zh-TW&output=html_text

學X保X一本GO蕭世蒼 p135
小生:早閉型
小育:早閉型

教育圓夢網  p16
小生:迷失型
小育:早閉型

志X程薇   上課講義p12
小生:早閉型
小育:早閉型

公職網
小生:早閉型
小育:早閉型
https://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&rct=j&ei=0cPgVKjRBpTk8AWf-4JI&url=http://www.public.tw/prog/dannyer/exam_papers130130/Uploads/103%25E6%2595%2599%25E6%25AA%25A2%25E5%2585%25B1%25E5%2590%258C-%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E5%258E%259F%25E7%2590%2586%25E8%2588%2587%25E5%2588%25B6%25E5%25BA%25A6.pdf&ved=0CC8QFjAG&usg=AFQjCNE-qMS2s63ySHvvGBzdPeNUu5ON1w&sig2=9YTu50oDaU3WQwdY6xCYmw

阿摩
各種答案都有
http://yamol.tw/item_essay-4.%E6%9D%8E%E8%80%81%E5%B8%AB%E6%96%B0%E6%8E%A5%E4%B8%80%E5%80%8B%E7%8F%AD%E7%B4%9A%EF%BC%8C%E7%82%BA%E4%BA%86%E7%9E%AD%E8%A7%A3%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E7%B5%B1%E5%90%88%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%83%85%E5%BD%A2%EF%BC%8C%E4%BB%96%E5%88%A9%E7%94%A8%E7%8F%AD%E6%9C%83%E8%AB%8B%E5%90%8C%E5%AD%B8%E8%87%AA%E6%88%91%E4%BB%8B%E7%B4%B9..-10022.htm

高義展 高雄餐旅大學研習資料
小生:定向型
小育:早閉型

https://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&rct=j&ei=0cPgVKjRBpTk8AWf-4JI&url=http://tec.nkuht.edu.tw/download.php%3Ffilename%3D848_83233955.pdf%26dir%3Dnews%26title%3D11%252F24%25E7%25A0%2594%25E7%25BF%2592%25E8%25B3%2587%25E6%2596%2599(%25E4%25B8%258A%25E5%258D%2588)&ved=0CDYQFjAJ&usg=AFQjCNFXkr9d1rNZmgzSTKnF4o0vsRVPaQ&sig2=icuIe-yo7ns077k8ZoX4bQ

6F
李佩蓁 高二下 (2015/03/02 10:07):
瑪西亞的自我統合觀念,將人分成四種自我統合的發展型態,分別為早閉型、迷失型、混淆型和定向型。 小生:早閉型 小菁:迷失型 一般老師可以協助學生自我統合發展的具體策略為: 1.協助學生多元化的去探察自己所喜愛的事物,多些實作課程。 2.可透過性向測驗、興趣測驗及生涯類型測驗來幫助學生了解自己。 3.透過校外參訪以及體驗活動來增加學生的實體經驗,進而去思考自己的未來方向。
7F
lin.machiam 國三下 (2015/03/02 12:17):
一、依據Marcia的自我統合觀點,延續艾瑞克森的理論,自我統合發展型態可依個體對自我探索(危機)和自我承諾(投入)的程度來分為以下四種: 1.迷失型統合:不考慮未來,也不考慮現在,找步道自己所認同的目標。 2.未定型統合:對未來未確定方向,還在嘗試探索,對各種可能性充滿期待。 3.定向型統合:自己經過探索,明確知道未來方向,也努力去實踐。 4.早閉型統合:自己無經探索,目標方向是由身邊得成人社會為他們設定。 由以上所得知,小生屬於早閉型統合,小菁屬於迷失型統合。 二、協助學生自我統合發展的具體策略 1.性向測驗 根據性向測驗的結果,分析學生的興趣、能力,提供適合的方向、目標,讓學生具體了解自己的多元能力。 2.多元的刺激 教師可使用多元的教學方式,讓學生經由接觸不同的教學科目、方法,了解各領域的知識,分析自己的興趣方向。 3.社會學習 教師提供各領域有所成就的人物,分析他們興趣、背景、想法,讓學生思考是否與自己有相同之處,更認同自己的人格特質。
8F
蕭靖穎 高一下 (2015/03/02 22:02):
早閉行 未定型
9F
高一下 (2015/04/23 10:48):
小生:早閉型。小菁:迷惘型。
10F
阿桂 小六下 (2015/11/04 15:13):
(1) 小生-定向型,自我追尋已確認志向 小菁-早閉型,缺乏自我主張,以父母的規劃過日子 (2) 性向測驗、ucan等測驗使學生間接認清自己的喜好 諮商等溝通透過談話使學生釐清自己的想法與希望自己可以做甚麼、有甚麼規劃 職業參訪,透過實務方面使學生對某些職業有更深層的認識,啟發自我統合追求發展
11F
飄飄 國三下 (2016/01/17 14:04):
         馬西亞(J. Marcia)的自我統合是依據艾略克森理論中的自我統整與角色混淆做延伸,分析學生生涯規劃,分為定向型、未定型 、早閉型 、迷失型。
()上述小生與小菁都屬於早閉型:

      早閉型,如小生與小菁一樣,對未來沒有目標想法,決定是依照父母長輩決定。

     ()下列提出三種具體策略:

  1.生涯輔導:藉由輔導方式讓學生多了解職涯選擇

2.性向測驗:幫助學生了解自己的興趣及專長,有助未來職涯選擇。

3.職涯體驗:

12F
cute56fish 小五上 (2016/02/05 16:33):
(1)馬西亞(J. Marcia)依據Erickson的自我統整與角色混淆之觀點提出自我統合發展型態。小生與小菁目前皆屬於早閉型,表未經探索,就設立生涯目標。 (2)、教師可透過以下方式,協助學生進行自我統合發展: A.自我探索:可協助學生針對自己的興趣、價值觀、性向等進行探索,如:輔導室會針對各年級實施相關的生涯測驗,教師可透過測驗內容,與學生談論該測驗結果與其所認為的自己差異為何,他是如何想的。 B.生涯試探:教師可以利用非正式課程撥放與生涯相關的影片,或邀請班上同學有興趣的職業達人來進行分享,與學生產生交流,讓學生有機會可以擴展生涯資訊。 C.設定生涯目標:在進行自我探索與生涯試探的歷程中,協助學生與家人朋友討論,並為自己設立生涯目標。
13F
vita au 國二上 (2016/02/14 08:24):
補充四種統合狀態
(1)迷失型:尚未認真思考未來,多為年齡較輕或智能較低,少數為自我追尋失敗的人。(也稱辨識混淆)
(2)未定型:尚未確定未來方向,對現實不滿,有心改變,但方向難定。(也稱辨識遲緩)
(3)定向型:自我追尋中臻於自主定向的人。(也稱辨識有成)
(4)早閉型:缺乏自我導向,不關心現在,不必考慮未來,多半由父母長輩處理(也稱辨識預定)
14F
cute56fish 小五上 (2016/02/15 20:21):
(1)依照小生與小菁的說明,可判斷兩者的Marcia自我統合發展型態為: 小生與小菁的統合階段為早閉型統合階段,意指兩者尚未經過自我探索和職業探索,就已決定生涯方向,且皆受家人影響。 (2)Marcia自我統合發展型態中,以定向型為較佳的自我統合狀態,因此教師可以透過以下方式,協助學生進行自我統合發展: A.自我探索:在做生涯抉擇時,個體需要清楚了解自己的興趣、喜好、專長、潛能等能力,因此可以協助學生進行自我探索,了解自己。 B.職業資訊收集:生涯抉擇的另一塊重要資訊來自於職業世界的資訊,因此可以協助學生蒐集與職業相關的資訊,擴大學生內在對職業的理解,讓學生能在理解過後,再做出合適自己的選擇。 C.職業試探:提供多元職業參訪與職業試探,或鼓勵學生參加技藝班,讓學生可以透過職業試探的方式,感受自己對不同職業的感興趣程度。
15F
葉娃兒 高二上 (2016/05/16 18:23):
333
16F
Shih Wei Liu 國一上 (2016/08/04 10:53):
早閉型認同(他主定向、提早成熟者、辨識預定):這些學生經歷過危機,但以別人期望的選擇投入。這些大學生不曾主動追尋自我認同,但是已經確定未來的方向。此類學生在自我發展上雖沒有統合危機的問題,但因其缺乏自我導向,未來的發展未必順利。 根據艾里克森的第五期青春期,學生最關鍵的就是此階段,教師可利用以下方式來實施 1.給予孩子資源 此階段對角色仍在探索,教師要適時地去關心每一位孩子,了解每一位孩子的專長與興趣,最重要的是利用輔導等資源,例如輔導室的升學相關資訊、各科系的趨勢發展以及職涯,透果此方式幫助孩子角色的統合。 2.積極的關心 此階段孩子情緒起伏較大,面臨人生的最關鍵期間,孩子在此階段老師可以常常關心並且在此階段可以不段的鼓勵支持每一位孩子的選擇與走向、不論孩子的成績好壞,絕不貼標籤,更不放棄任何一位孩子的個性差異,積極的關心與愛。 3.社學楷模學習 根據班路拉的楷模學習,教師可以分享以前學長姐在此階段面臨的問題與探索,學長姐是如何解決他們自己本身的問題,利用楷模給予學生去象徵模仿,學習標竿對象,讓孩子自我統合。
17F
Jill Lin 國一下 (2016/11/11 16:36):
小生:定向型 小菁:迷惘型