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教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫

【非選題】4. 王老師在某數學單元教學後,想運用真實評量來評量學生計算的應用能力。請從情境(3分)、活動流程(5分)和評分標準(2分)三個層面,舉例說明王老師可以如何設計。

#8761
編輯私有筆記
最佳解!
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/09 11:42):
真實評量屬於實作平量的一種, 真實評量指該評量在真實生活中的情境中實施測量。 假設王老師教學的單元為計算物體體積 (1)依據題目王老師可設計的情境如下: 王老師先訂出問題, 例如要學生計算司令台的體積前, 先丟給學生一個情境, 例如我校司令台年久在校慶運動會前校方決定要把撤換新的司令台, 新的司令台長寬高按照舊制, 現在請每位同學幫合作廠商先測量好司令台體積以利他們作業 (2)依據題目王老師可設計的活動流程如下: 1.先提供學生上述情境 2.提供學生完成活動的規則, 利如需要小組合作(jigsaw)亦或是個人作業 3.提供學生評分標準, 讓學生知悉活動時的主旨與預期行為 4.提出果斷紀律規範學生外出時的行為準則, 利..

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1F
Nini Liu Wanni 高三下 (2015/01/26 11:45):
情境:發現該數學核心觀念為何,如為數字加減進位 可模擬市場或商場 活動流程:運用錢幣或是代幣進行交易
2F
0929380456 國一上 (2015/01/27 11:32):
運用真實評量來評量學生計算的應用能力,舉例說明如下:
3F
misslaipi 小二上 (2015/02/01 23:38):
1情境-拍賣會 2流程-講解規則-遊戲進行-結算金錢-公布結果 3評分-錢或畫最多獲勝
4F
May 國三下 (2015/03/03 20:34):
1. 真實生活的情境。 2. 設計開放複雜可運用上課學到之知識的任務,並訂定標準,如要做到什麼樣的程度,要有什麼樣的結果。 3. 觀察學生行為表現,並記錄觀察結果,整理後分析是否有達到預定的標準。
5F
顏珮勳 高二下 (2015/11/26 20:52):
真實評量主要是透過學生實際操作中給予評分. 在情境方面而言,可以拋出一個與該數學相關的理化問題或是生活問題,讓學生分組進行討論與解答 在活動流程部分,可以讓學生設計相關解答的方法或是設計相關解決情境,並呈現出來小組的想法與解答 最後在評分標準方面,可以舉辦類似發表會的形式,一方面以小組合作與解答是否正確當作評分標準之一,另一方面可以以學生的創意度與發表意見的部分當作評分標準之一 總言之,透過學生小組之間的腦力激盪與融會貫通,不但能讓學生理解老師所呈現的課堂知識以外,更讓學生深刻體驗到知識在日常生活動的應用性與創意性
6F
張益誠 國二下 (2016/01/26 13:27):
手機很難回答
8F
amberchen 國三下 (2016/02/12 22:10):
情境:透過設計班級活動,例如數學大競賽等,讓學生自己設計題目並將課程中所學運用其中。 活動流程:學生分為小組,以教師所進行的單元設計試題,完成後由他組回答。 評分標準:小組互評,教師評分
9F
Sofia Liu 高二上 (2016/02/16 13:34):
如何設計
10F
Lily Chou 國三上 (2016/02/25 11:09):
1情境層面: 設計與真實情境相符的情境讓學生進行計算實作,例如舉辦班級跳蚤市場,讓每位學生都有當老闆、計算金額的機會。 2活動流程層面:(1) 說明情境故事,例如每三人為一組成為一個賣場,其中一人當老闆(受測者)、一人當顧客、一人當記錄員,每人有五次交易機會,輪流之。(2)說明遊戲規則,各角色說明如下,A 紀錄員--老師將發給紀錄員紀錄表格,紀錄員須完整紀錄顧客交付金額、貨品金額、老闆說出的金額,以及老闆是否於30秒內完成回應。活動中只需記錄金額,待所有活動完成後再根據此紀錄單計算得分。 B 顧客--每次交易買一樣貨物,需將貨物與錢同時交給老闆。C老闆--需大聲對顧客說出"您選購的商品為XXX元,收到XXX元,找您XXX元。謝謝光臨。 (3) 學生共同參與布置情境:例如每位同學都要帶五樣東西來販賣,並以統一格式之價目牌貼上標價。並調整教室桌椅為賣場模式。 3評分標準層面:事前說明評量行為目標,須包含學習者、條件、結果、標準等要素,例如當老闆的同學需在30秒內將應還給顧客的金額清楚說出來。正確操作每次交易可得20分,總分為100分。每次交易中,若在30秒-1分鐘內答對金額可得10分,超過1分鐘答對金額得0分,金額錯誤一律得0分。
11F
陳維敏 國一下 (2016/10/02 22:32):
數學單元的真實評量,以目標為評量學生的計算應用能力部分,可從情境的層面、活動流程的層面和評分的層面來看。 首先,先以情境的部分來設計,需要依照班級經營,以及上課的實際時間掌握,使得學生有辦法做到豐富的舉例,以達到鷹架理論的的50%,方能進營測驗的開始。 第二,活動流程的部分,設計一份依照教案設計中能力指標,以及學生學習目標的題目,並依據適當的題目難度,以符合考試的鑑別度,且適度的提高學生的學習動機。 最後,關於評分標準,如同活動流程的延伸,在教案設計的同時,也必須使學生了解到章節中最重要的能力指標、以及學習目標。並根據授課時間的比重進行考題比重的等比例分配,以符合課程組織各個小節的比重大小。