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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】1.試列舉四項一般智能資賦優異學生的認知特質,並說明其教學與輔導的策略。

#9452
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 自己整理試題#8174
編輯私有筆記
最佳解!
廷廷 國二上 (2016/02/22 22:52):
(一)一般智能資賦優異學生的認知特質 (1)優異的集中力 (2)閱讀和理解的提前 (3)動機和堅持力 (4)自主性的學習 (二)教學與輔導策略 教學策略:可以使用加速制、充實制,以提供資優生較寬闊的學習機會,以擴充其對學習內容的認識。 輔導策略:(1)安排諮商輔導:協..

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1F
Nelson Ting 高一上 (2014/04/24 17:47):

一、欲給予一般智能資優生適性化的教學與輔導,應掌握其認知特質。

      (一)一般智能資優生的認知特質及其教學輔導策略:

           1.記憶力佳-普遍一般資優生具有較佳記憶力,當訊息進入短期記憶後,教師可給予策 略或口訣協助資訊進入長期記憶,以長期儲存於大腦中。

           2.理解力佳-大部分一般資優生理解力佳,對於因果關係的推理或瞭解有較快的反應速度,可視學生需求或能力減少線索,僅提供關鍵訊息,協助學生分析推理。

           3.組織能力強-針對學生較佳的組織力,可進行獨立研究等課程,

           4.注意力佳....

寫不下去了..

          

2F
Joe 國三上 (2015/10/08 08:09):
具好奇心 高度敏感 自我期許 少順從
4F
Sharlin 國一上 (2016/02/22 22:54):
(一)四項一般智能資賦優異學生的認知特質: 1. 記憶力和學習力強 2. 知覺敏銳 3. 獨立與好發問 4. 具良好的運思技巧且具高度理解力及統整不同訊息的能力 (二)教學策略 1. 充實矩陣模式:以傳統的學科為核心,再做內容的增添。內容包括五方面如下。  (1)精簡核心課程 (2)擴展基本技能 (3)計畫性的增加 (4)臨時性的增加 (5)校外的增加 2. 自我引導學習模式:協助學生學習如何對自我學習做有效的決定,成為負責任的學習者。此模式有四個基本要素(確立目標、評量起點行為、確認並執行指導程序、評量結果) (三)輔導策略 1. 給予多方面探索的資訊:例如研習、營隊等資料
5F
David Hung 國一上 (2016/02/29 17:02):
1.思考敏捷,2.高認知功能,3.高後設認知,4.優異的專注力。可提供其難度較高的任務與題目,並且帶領學生在每次學習後進行反思,讓學生內在監控,後設自身的學習狀況
吳稚賢: ★★★★★ 2016/02/29