【已刪除】103年 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-特教教育原理與制度#15029

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度) | 年份：103年 | 選擇題數：0 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)

選擇題 (0)

申論題 (4)

【已刪除】試列舉兩項形成中小學學校文化的內涵(4分)，並針對此兩項說明如何因應，以形成優質學校文化、發揮教育功能(6分)。

【已刪除】教育計畫是學校一切活動之本，近年來，不少學校以PDCA作為推動校務評鑑的自我評核流程。試問PDCA四個字母各代表何種意義(4分)？並說明其實施步驟(6分)。

【已刪除】我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後，從此學校教育便不再允許有體罰的情形，惟因懲罰與體罰的分際尚未明確，可能導致教師在輔導管教時動輒得咎，不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」，試說明此二者的意涵？(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設？(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何？(4分)

【已刪除】李老師新接一個班級，為了瞭解學生的自我統合發展情形，他利用班會請同學自我介紹。小生說：「家裡是醫生世家，我不需要想太多，將來念醫學院就對了。」小菁則說：「我現在的生活很好，爸媽會安排一切，不必去想未來自己要做什麼。」 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點，說明小生與小菁目前的自我統合發展型態。(4分) (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6分)