【站僕】摩檸Morning>试卷(2014/11/05)

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫 下載題庫

94 年 - 九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學課程?#120 

选择:36题,非选:8题
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1.1.教育目標分類中,屬於情意領域最低層次者為何?
(A)接納
(B)反應
(C)評價
(D)組織
2.2.「課程是由國文、英文、數學、自然、社會??等所組成」,此一解釋是從何觀點來定義課程?
(A)科目
(B)目標
(C)經驗
(D)計劃
3.3.學校應該教但卻沒有教的學習內容,指的是哪一種課程?
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)懸缺課程
4.4.教師在進行班級內部學生分組時,下列哪一項意見是教師可以參考的?
(A)各小組的人數一定要一樣,以達公平
(B)分組教學可以免除對學習困難學生之額外指導
(C)為避免貼標籤效應的影響,不同科目宜有不同的分組
(D)分組之後,就可以完全放手讓學生自行學習
5.5.古代希臘哲學家蘇格拉底善用「產婆術」激發內在想法,此屬下列何種教學法?
(A)問答教學法
(B)講述教學法
(C)案例教學法
(D)發現教學法
6.6.依據92年公佈的九年一貫課程綱要,彈性教學時間佔總教學節數的比例是多少?
(A)10%
(B)20%
(C)30%
(D)9.1%~19.4%
7.7.依據學生過去的成就或智力測驗的成績來進行常態編班,屬於以下哪一種班級團體編製?
(A)同質編製
(B)隨意編製
(C)異質編製
(D)特殊需求編製
8.8.老師在上課前告知學生:「如果這一節大家認真上課,下課前就說一段你們愛聽的歷史故事。」這是利用何種策略提高學生學習動機?
(A)提供行為後果的增強
(B)啟發興趣並激發好奇
(C)提示努力之後的情境
(D)增進學生的學習信心
9.9.「學生能根據一篇故事,寫出令人意外的結局」,屬於認知的哪一種層次?
(A)應用
(B)分析
(C)創造
(D)評鑑
10.10.角色扮演較適用於哪一領域的教學?
(A)認知領域
(B)情意領域
(C)技能領域
(D)行為領域
11.11.在教學設計中安排學生製作鄉土導覽地圖,這種活動最主要的是在開發學生何種智能?
(A)語文/語言
(B)自然/觀察
(C)視覺/空間
(D)人際/溝通
12.12.國民教育階段的學校課程發展委員會的成員,依規定應包括下列哪些人員:(1)學校行政人員代表(2)年級及領域教師代表 (3)家長代表 (4)教育行政機關代表
(A) 123
(B) 124
(C) 134
(D) 234
13.13.編序教學(programmed instruction)主要是下列哪一種學習理論的應用?
(A)認知學習論
(B)互動學習論
(C)行為學習論
(D)訊息處理學習論
14.14.教材組織具有「心理的」與「邏輯的」兩種原則。下列哪一項敘述正確?
(A)邏輯的原則符合學科知識架構,成效較佳
(B)心理的原則比較費時,形同浪費時間
(C)邏輯的原則比較客觀,優於心理的原則
(D)愈低年級的教材愈適合採用心理的組織原則
15.15.學生的成熟度有別,故對於學生在課程決定中扮演的角色,其看法仍屬見仁見智。惟不論我們所面對的學生其年紀如何,下列何項原則應該是所有課程發展人員共同一致的觀點?
(A)允許學生加入課程發展委員會並作決定
(B)讓學生參與學校課程計畫的撰寫
(C)依據學生的需求、興趣與能力來進行課程的設計
(D)要求學生對課程發展的結果進行評鑑
16.16.精粹主義(Essentialism) 強調應該讓學生學習人類文明中的精華,依此觀點而衍生的課程型態是什麼?
(A)兒童中心課程
(B)學科中心課程
(C)經驗中心課程
(D)社會中心課程
17.17.王老師選擇教科書時,考慮教科書是否提供學生與教師諮詢管道,這是屬於下列哪一項評鑑指標?
(A)出版特性
(B)學習內容
(C)教學實施
(D)輔助措施
18.18.在教學開始或學習困難時,為了全面瞭解學生學習困難的原因所進行的評量,稱為:
(A)診斷性評量
(B)形成性評量
(C)總結性評量
(D)安置性評量
19.19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神? (1)探究教學  (2)精熟學習  (3)凱勒計畫  (4)發現教學  
(A) 12
(B) 23
(C) 13
(D) 34
20.20.班級經營中有關獎懲的原則,下列何者不正確?
(A)實施代幣制獎勵,可由同學依自己的需求,選擇不同的原始增強物
(B)「口頭斥責」比「剝奪學生喜歡的活動」,對學生的傷害較小
(C)避免太常獎賞,以免有些學生若未被獎賞就會不安
(D)對年紀小的孩子,物質性獎賞較有效;但應逐漸減少,改為社會性獎賞
21.21.在班級常規的目的中,下列何者是最基本也是最消極的目的?
(A)維持秩序
(B)培養習慣
(C)增進情感
(D)發展自治
22.22.彩虹國小在學校本位課程發展過程中進行評鑑,主要目的在蒐集課程草案的優缺點資料,作為改進或修訂課程之用。這屬於下列哪一類評鑑?
(A)內部人員評鑑
(B)總結性評鑑
(C)形成性評鑑
(D)目標評鑑
23.23.「歷程模式」的課程設計所強調的原則是什麼?
(A)預先確定具體的教育目標
(B)規定學生學習的行為結果
(C)兼重預定教育目標與學習效果
(D)鼓勵學生探索具有價值的學習內容
24.24.假設期末考試項目分析結果,測驗的平均難度為.90,下列有關該測驗特徵和結果推論的描述,哪一項最適切?
(A)同學期末考成績差異很大
(B)大部分同學得分都很高
(C)很多人會被當掉
(D)測驗的信度頗佳
25.25.「任何科目都可藉由某種方式教給任何兒童」,下列哪一個敘述,不是這句話所要強調的?
(A)提早教學是不好的
(B)不須太重視學習準備度
(C)瞭解學生、組織並有效呈現教材等技巧的重要性
(D)成熟不一定要等待,也可以藉由外力協助而達成
26.26.在教學中常使用標準參照測驗 (criterion referenced test, CRT),下列哪一項是其特點?
(A)通常涵蓋較大範疇的學習作業
(B)強調個人所能與不能完成之學習結果
(C)偏好平均難度的試題
(D)需以明確界定的團體作解釋
27.27.欲使發現式學習發揮最大之功效,教師在教學歷程中應把握哪些原則?(1)安排適當情境(2)可提出爭議性問題 (3)經常指名優秀學生回應作為示範 (4)提供方向或線索以引導學生發現知識
(A) 123
(B) 124
(C) 134
(D) 234
28.28.在教學中,以日常生活事例作為切入的問題,來進行探討科學概念的活動。請問這樣的教學過程符合下列哪一種原則?
(A)由難至易
(B)由繁入簡
(C)由抽像到具體
(D)由經驗到知識
29.29.訂定教材內容和認知層次雙向細目表,作為命題的藍圖,有助於改進教師自編測驗的何種性能?
(A)信度
(B)效度
(C)客觀性
(D)實用性
30.30.下列哪一項不屬於科學化課程理論的內涵?
(A)教育即生產
(B)教育是為生活而預備
(C)課程的目標應先行確立
(D)課程的設計具有價值成分
31.31.基於學生需經語義編碼,才能將學習內容融入長期記憶中,因此,教師應重視何種教學事件的安排?
(A)喚起學生舊經驗的回憶
(B)告知學生學習目標
(C)提供學習輔導
(D)促進學習遷移
32.32.老師上課開始時告訴同學:「我們今天上課的重點,是氣溫愈高海水蒸發速度愈快。」 這種提示是運用何種教學策略?
(A)建構主義教學
(B)發現探究教學
(C)前導組織教學
(D)概念獲得教學
33.33.課程是師生交互作用所創造出的教育經驗,教師不僅要解釋課程內容,更要使學生參與意義創造的過程,這樣的想法比較符合下面哪一種課程的定義?
(A)課程是學科
(B)課程是研究假設
(C)課程是計畫
(D)課程是實踐
34.34.學生行為讓老師的教學感到困擾時,教師可以發出「我?訊息」(I?message),引導學生深思熟慮自己的行為。下列何者不是「我?訊息」中應包括的內容?
(A)學生的「行為」造成了什麼問題
(B)由於該行為所產生的具體「效果」,故造成了問題
(C)該行為給老師帶來的基本「感覺」是什麼
(D)這種感覺所帶來的「評價」是什麼
35.35.下列何者為價值澄清法的特色?
(A)強調教師個人角色
(B)偏重理性分析
(C)偏重個人的選擇、澄清和行動
(D)強調行動的結果
36.36.下列哪一個課程設計者的自我描述,蘊含其可能邀請學生參與課程設計的決定過程?
(A)課程是學生旅行的山路,我是經驗豐富的嚮導
(B)課程是生產過程,學生是礦石,我是技巧熟練的技師
(C)我贊同銀行的譬喻─學生是出納台,我是存款人
(D)學生是等待點燃的火種,我的工作是提供燃燒的環境

【非選題】37.教師在班級經營中,常運用的肢體語言有哪些?請簡要說明之。

#15268
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陳映竹 高三下 (2015/02/04 23:18):
教師經常使用的肢體語言: 1.語調:說話的音調起伏、大聲、小聲,放大音量、放慢說話速度可以引起學生注意 2.眼神:眼神關注全班,亦可以停留在不專心的學生身上,讓學生知道你正在注意他 3.表情:..

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10F
路人 國二下 (2016/01/06 23:04):
一、目光凝視:當教師噤聲並將目光集中在某一方向時,學生會有所覺察,進而將目光移回教師身上。 二、手勢示意:用明示的方法告訴學生老師已經注意到他的行為,藉此讓他回到課堂,不再繼續做其他事情。 三、臉部表情:與目光凝視搭配,學生能更清楚感受到教師的情緒,例如皺眉。 四、身體靠近:當目光凝視無效,或學生完全沒注意到教室氣氛的轉變時,這時教師就可以移動自己位子,慢慢地靠近那位學        生,這時學生就會提高注意力,把心思回到課堂,因為她知道老師在注意他了。
11F
Anna Shen 高一上 (2016/04/26 23:32):
在班級經營之中,常用的肢體語言有下列三種,一是眼神,二是手勢,三是走近學生,可在教學時一邊流暢的上課,一邊安定秩序,確保學生都專注上課
12F
徐慧君 小一下 (2016/05/29 21:36):
1.眼神關注 2.面帶微笑

【非選題】38.教師可如何運用媒體和社會資源於教學活動設計中?請簡要說明之。

#15269
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林宇 高三上 (2015/02/25 20:04):
教師運動媒體和社會資源於教學活動設計的建議:(1)讓學生先上網找尋相關資料,以增進課程進行的充實性與熱絡性。(2)可先播放具..

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4F
Shan 國二下 (2015/02/24 15:44):
1.易取得 2.網路 3.鄰近社會資源
6F
加油 國三上 (2015/06/20 21:09):
教師可利用報章雜誌的內容,讓學生練習閱讀理解,或是利用新聞片段代替引導文字,讓學生練習情境寫作。 社會資源的部分,

【非選題】39.簡述教學評量的內涵及主要功能。

#15270
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林宇 高三上 (2015/02/25 20:11):
教學評量的內涵與功能如下:(1)教學評量的內涵有三,分別為課程評量、學習評量與教師評鑑。(2)課程評量:是針對學校或教師發展的課程進行分析與檢討,盼能有較佳的課程安排與實施。(3)學習..

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9F
junpinxie 高一上 (2016/03/01 14:54):
(一)教學評量的內涵: 根據學生學習歷程與結果的呈現,經過教師分析,來檢視教學成效的歷程。 (二)教學評量的主要功能:分為三個向度 學生方面:可用來確認起始行為、學習成果。 教師方面:可用來檢視教學成效、改進教學方法。 輔導方面:了解學生學習情況、診斷學習困難。
10F
蘇原奭 小六下 (2016/09/08 11:31):
11F
坤哥 國二上 (2016/09/19 10:29):
1,了解學習情況。 2,讓老師知道哪些部分是不足的地方。

【非選題】40.當前探討課程內容的取向已經有些改變,我們要問的已經不是「什麼知識最有價值」,而是「誰的知識最有價值」。這句話的含義是什麼?

#15271
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ivsmilecc824 國三上 (2015/03/04 13:54):
(1)什麼知識最有價值: 由Spencer提出,找出有價值的知識,替未來生活做準備。(2)誰的知識最有價值:由批判理論學者提出,聚焦於課程課程之種族、街及、性別偏見級意識形..

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5F
加油 國三上 (2015/06/20 21:09):
在知識爆炸的時代,取得知識很容易,所以誰的知是最有價值這句話應該是讓我們注重如何選擇,會選擇對自己有用的才能算是知識,不然都只能算是一則又一則的訊息而已
6F
YT:) 高二上 (2015/12/07 20:18):
尊重多元的知識價值,只要有適當且充分的理由,那知識就有它的價值。
7F
junpinxie 高一上 (2016/03/01 13:38):
「什麼知識最有價值」此句話針對的是知識類型,而「誰的知識最有價值」則是針對知識背後的提倡者,涉及知識的權力來源,是誰決定了這些知識,亦可以反映課程知識學者的權力關係。

【非選題】教師在班級經營中,常運用的肢體語言有哪些?請簡要說明之。

#15392
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jj 國二上 (2015/01/20 10:57):
老師在班級經營中,經常使用的肢體語言含下列幾點: 1.點頭:微微點頭,對同學表示有達成對話或互動。 2.拍手:製造部份聲音吸引注意。 3.目光投射:讓學生知道老師正在注意..

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12F
宋廷 國一上 (2016/09/10 09:49):
教師在班級經營時,運用以下肢體語言在班上教學以及建立常規. (一) 1.學生表現好時直接給予回饋 2.學生遇到困境時給予他肯定的眼神 3.當學生上課睡覺時輕敲桌子他的桌子,提醒他 4.當班上遇到吵鬧時,教師可以停頓2~3秒轉頭看吵鬧的同學 5.
13F
王湘婷 國二下 (2016/11/30 08:20):
1.動作 2.口語 3.走動管理
14F
Hsieh Alice 小二上 (2016/11/30 22:43):
社會性代幣 1.眼神暗示:使用眼神看學生直到學生發現他的行為被關注而收斂秩序。 EX:某生一直與隔壁同學聊天,老師予以眼神關注直到該生注意到自己講話擾亂秩序而收斂。 2.微笑點頭:使用表情與學生交流,使學生明白老師對當下行為的支持或反對程度而予以改進。 EX:在講台上老師對學生起來走動的行為予以表示搖頭,暗示學生回座位,此作法教師給予尊重並希望學生自重。 3.我訊(I-Message):指教師以自己的立場針對學生發生的事件予以建議並希望改進。 EX:我覺得你總是遲到,會延遲課業進度,對未來發展不利,希望減少遲到機率並跟上課業。

【非選題】教師可如何運用媒體和社會資源於教學活動設計中?請簡要說明之。

#15393
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Nana 國三下 (2015/08/28 10:46):
現在課程中運用到很多相關這種資源,舉例來說 (1)  上課時運用多媒體使用PPT或者播放音樂、影片來引起孩子的興趣和學習動機,後續再用問題法引導孩子回到主題討論。 (2)  與課程結合安排社區探訪和服務[也可以和社會局一起搭配],除了能夠更了..

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8F
湛宜穎 高二下 (2016/02/12 23:59):
1.教學媒體的運用是現在教學中相當需要具備的,當代學生生活於E世代中,使用教學媒體(電腦、影片)更能幫助學生學習及引起動機。 如在引起動機方面,可在自然課用聲波APP,藉由不同聲波讓學生去測試自己的年齡,引起學生對聲波的興趣與了解。 在幫助學習方面,在國文課時可撥放作者相關的生平影片,使學生透過小短片更有印象去連結課文上的知識。或是透過新聞短片,讓學生更了解課本上的內容是如何和生活經驗相連結。 2.社會資源則是可以與學校周遭的社區進行配合,如可以邀請各行業的家長進來班級,說明各行業的甘苦談,讓學生對未來職業世界有更深的了解。或是也可以與基金會或機構配合,進行服務學習,讓學生跨出舒適圈,體驗付出。
9F
ghlo123 國一下 (2016/08/08 11:27):
媒體和社會資源,諸如學校的設備以及學校附近的社區所含有的社會資源。 教師在運用於教學活動設計中,可以在課程中融入特色教學,例如: 1.原住民學校,可以融入當地原住民的文化,在課程教學中教導情意之能 2.而在時事上,則可以挑選分析報導,讓學生在課堂中討論
10F
鄭雅萍 國一上 (2016/11/14 22:08):
附加式課程

【非選題】簡述教學評量的內涵及主要功能。

#15394
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小璃 國一上 (2014/12/10 09:35):
教學評量的內涵及主要功能 1.內涵 (1)形成性評量 可用於評斷學生在學習過程中的表現,以協助教師進行調整教學等處置 (2)診斷性評量 評量學生的學習困難及問題,以利教師針對學生的學習..

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19F
陳夏恩 國三上 (2016/09/06 19:01):
1.形成性評量:評斷學生在學習過程中的表現,以利老師調整教學 2.診斷性評量:學生學習在學習過程中遇到的困難與問題,以利老師提供補助教學 3.總結性評量:評量孩子的學習成果,吸收了多少
20F
宏奧 國三下 (2016/10/11 21:59):
教學評量乃檢測學習成效的工具,不同形式的教學評量,適用於不性質之學習成效的檢測,教學評量之功能主要如下: 1.總結性評量:檢測最終的學習成果 2.形成性評量:檢視學習過程中的進度 3.診斷性評量:用以發覺學習困難的原因 4.安置性評量:用於適性輔導、因材施教的安排 5.預測性評量:用以預測將來在某方面可能的表現
21F
鄭雅萍 國一上 (2016/11/14 22:08):
診斷 排除

【非選題】當前探討課程內容的取向已經有些改變,我們要問的已經不是「什麼知識最有價值」,而是「誰的知識最有價值」。這句話的含義是什麼?

#15395
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Kitty 國二上 (2014/12/09 11:54):
更正:|課程是人類經驗經過選擇成為教育的主要內容,因此它不可能是價值中立,多少都牽涉到價值判斷與選擇,因此其內容從早期強調「什麼知識最有價值」已轉變為「誰的知識最有價值」,因此..

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8F
我一定要成功 國一上 (2015/11/26 09:38):
誰的知識最有價值的涵義為最能被大家所應用的知識是最有價值的。 若我們所習得的知識不被我們所用,那這就是無用的知識。
9F
小朱 國一上 (2015/11/28 15:28):
現在社會重視大家的創意!
10F
大象想飛 高三上 (2016/06/25 16:26):
隱含文化霸權。 教育應時時反思 是否真的保持尊重多元差異的中立性。