Kine Chang>试卷(2010/07/05)

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99 年 - 南區-嘉義市 99 學年度國民中學專任教師聯合甄選(2)#2059 

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1.26.( )日本所稱「精神薄弱兒」較屬於台灣的哪一類障礙兒童?
(A) 智能障礙
(B)發展遲緩
(C)情緒行為障礙
(D)多重障礙
2.27.( )唐氏症通常有幾個染色體?
(A) 22 個
(B) 23 個
(C)21 個
(D) 47 個
3.28.( )點字是由幾個點構成一個方?
(A) 4
(B) 6
(C)8
(D) 9
4.29.( )編序教學法是哪一位學者所創立的?
(A)(A. T. Beck)
(B)(I. P. Pavlov)
(C)(B. F. Skinner)
(D)(J. Wolpe)
5.30.( )下列哪一種方法是屬於 Freud, S.對於情緒困擾者所採用的治療方法?
(A)增強
(B)成功認同
(C) 自由聯想
(D)角色扮演
6.31.( )民國八十八年年部頒智能障礙類課程綱要課程目標,以何者為中心?
(A)生活經驗
(B)認知學習
(C)職業生活
(D)學校本位
7.32.( )比較適合輕度與年幼智障者的課程模式為?
(A)功能性課程
(B)發展性課程
(C)社區本位課程
(D)生態課程
8.33.( )治療過動兒(ADHD)的藥物專士達(Concerta)其性質是什麼藥物?
(A)興奮劑
(B)鎮定劑
(C)抗焦慮劑
(D)抗憂鬱劑
9.34.( )吳老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時,直接在自然與真實情境中,教導學生所要使用與呈現的技能,是遵循下列哪一項原則?
(A)功能性原則
(B)零推論原則
(C)直接教學原則
(D)部分參與原則
10.35.( )找出學生能力不足之處,並設計指導課程以補救學生的能力,這是什麼課程模式?
(A)發展性模式
(B)補救性/功能性技能模式
(C)個別化重要技能模式
(D)傳統性模式。
11.36.( )下列何種教學課程在選擇教學目標時,是考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程?
(A)功能性課程
(B)發展性課程
(C)輔助性課程
(D)矯正式課程
12.37.( )小華是注意力缺陷過動症的學生,有寫字的困難,不僅寫得慢、字跡潦草,且常寫出格子外,針對其寫字問題,下列哪一項是較不適當的指導方式?
(A)同意使用電腦寫作文
(B)提供較大格子的稿紙
(C)利用下課時間練習寫字
(D)減少回家寫字的作業量
13.38.( )為重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫時,下列何者的評量結果最有助於擬定其學年及學期教育目標?
(A)常模參照測驗與語言樣本
(B)發展量表與常模參照測驗
(C)適應行為量表與行為檢核表
(D)效標參照測驗與團體成就測驗
14.39.( )阿偉是一位就讀於特教班的重度智能障礙學生,口語能力有限,多以哭鬧及尖叫方式表示其需求。下列哪兩項需求應優先做為其IEP學年目標擬訂的依據? 甲、加強阿偉發音的正確性 乙、提升阿偉表達需求的能力 丙、減少阿偉尖叫及哭鬧的行為 丁、增進阿偉參與同學活動的機會
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁
15.40.( )綜合身心障礙學生在一段期間所表現的各種不同的學習成果,可提供作為診斷及學習進展的評鑑,這是屬於下列何種評量方式?
(A)實作評量
(B)檔案評量
(C)動態評量
(D)生態評量
16.41.( )小志今年 13 歲患有腦性麻痺,智力正常,他的行動須靠枴杖,說話口齒不清,同學大多不瞭解其意,右手僅有抓握能力。若將其安置於普通班,在設計個別化教育計畫時,下列何種調整是不必要的?
(A)請同學代抄筆記
(B)教材簡化
(C)溝通輔具之提供
(D)坡道與扶手之設置
17.42.( )想要了解小安在打掃時的技巧以及打掃時的細心度,最適合用下列哪一種評量方法?
(A)動態評量
(B)實作評量
(C)功能性評量
(D)課程本位評量
18.43.( )鑑輔會依「特殊教育法施行細則」第十一條之規定,安置身心障礙學生,應於身心障礙學生教育安置會議幾日前,將鑑定資料送交學生家長?
(A)七日
(B)八日
(C)九日
(D)十日
19.44.( )下列那一項不是「工作分析教學法」的特質?
(A)以示範教學為主
(B)教學過程由統整而分化
(C)採小步驟的教學
(D)教學過程需應用協助
20.45.( )李老師在一節課中同時安排有好幾種不同學習內容的教學活動教導學生,他最可能是採用下列那一種教學法?
(A)工作分析
(B)合作教學
(C)分組教學
(D)多層次教學
21.46.( )以下為調整普通教育課程以符合特殊教育學生需求的步驟,教師以下列哪一組的順序來進行調整最適當? 甲、利用檢核表評量學生能力現況,乙、針對教學目標和內容決定是否要保留、調整或替代,丙、分析普通教育課程的教學目標, 丁、列出達成目標所需的重要能力,戊、設計課程,協助學生達成教學目標
(A) 甲→乙→丙→丁→戊
(B) 丙→丁→甲→乙→戊
(C) 丁→甲→丙→乙→戊
(D) 丙→乙→甲→丁→戊
22.47.( )下列哪一項有關動態評量的敘述是不正確的?
(A)以介入策略提供學習的鷹架支持
(B)以活動的方式提高學習的興趣
(C)用漸進評量的方式評估學習潛能
(D)用評量歷程診斷認知功能的缺陷
23.48.( )以工作分析方式實施教學,需採用哪四段教學步驟?
(A)示範→說明→協助→自動
(B)示範→協助→說明→自動
(C)說明→協助→示範→自動
(D)說明→示範→協助→自動
24.49.( )在為重度及多重障礙學生設計活動時要選擇具「功能性」的活動,下列哪一項是屬於「功能性」活動?
(A)發出「ㄚ」的聲音
(B)使用販賣機買飲料
(C)數數 1 到 5
(D)描繪基本線條
25.50.( )對於特殊教育環境的規劃,近年來除了致力於「無障礙環境」推動,更漸漸形成一種新的「全方位設計」(universal design)的理念。下列哪一項敘述是「全方位設計」的理念?
(A)依據身心障礙者的個別需求量身訂做
(B)為身心障礙者設計的設施或產品,也能使一般社會大眾受益
(C)設計特殊化,以方便特殊身心障礙者使用
(D)設計複雜化,以方便所有人使用