【站僕】摩檸Morning>试卷(2009/05/09)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

南師-教育專業4#33 

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1.1.「多軌制」乃是指在中等教育一階段內,設立各種性質的學校,來適應青年們不同的需要。而這種學制以何國為代表?
(A)法國
(B)英國
(C)德國
(D)美國。
2.2.形式說的要點,以為教育的作用在於事實的經驗之獲得。此種學說可以下列何學者為代表?
(A)桑代克
(B)洛克
(C)赫爾巴特
(D)杜威。
3.3.下列哪一項不在「五段教學法」的範圍內?
(A)提示
(B)總括
(C)預備
(D)批評。
4.4.「五段教學法」乃是一種:
(A)啟發法
(B)演講法
(C)觀察法
(D)自學輔導法。
5.5.現代著名的「五段教學法」是由下列何學者把威勒原有的五段教學法名稱修改而成?
(A)赫爾巴特
(B)萊因
(C)杜威
(D)培根。
6.6.到國外旅行時,為了瞭解當地交通標誌,於是以台灣的交通標誌去猜測,請問這是屬於何種處理過程?
(A)符號化
(B)調適
(C)同化
(D)抽像化
7.7.下列何種是屬於最有效的增強?
(A)連續增強
(B)不固定增強物
(C)不固定時間增強
(D)固定時間增強
8.8.心理實驗要為了證明所實驗的方法有效,實驗組與對照組在哪一個條件上要不一樣?
(A)依變項
(B)自變項
(C)中介變項
(D)控制變項
9.9.小明國語期中考試不及格,在班上數學小老師的個別指導後,成績再重考一次之後提高了30分,此現象比較符合哪種理論?
(A)認知不和諧理論
(B)統計迴歸效應
(C)近測發展區
(D)觀察學習
10.10.根據B.Weiner的歸因理論,將個人成功的原因歸諸於下列哪一項因素者具有最高的學習動機?
(A)運氣好
(B)努力不懈
(C)工作太容易
(D)能力強
11.11.下列何者是Maslow所說的基本需求?
(A)知的需求
(B)愛與隸屬的需求
(C)自我實現的需求
(D)美的需求
12.12.請問哪一位學者主張「任何教材皆可以某種合理的形式,來教給任何發展階段的兒童」
(A)艾斯納
(B)泰勒
(C)布魯納
(D)巴比特
13.13.根據精熟學習的觀點,所謂「性向」乃指:
(A)創造力
(B)學習速度
(C)學習成就
(D)能力
14.14.根據布魯納的解釋,「兒童可用文字敘述他的知識經驗」,此兒童是處於何種表徵期?
(A)符號表徵期
(B)動作表徵期
(C)形象表徵期
(D)形式表徵期
15.15.根據Freud的理論,「自我」的運作原則為
(A)享樂原則
(B)道德原則
(C)現實原則
(D)利他原則
16.16.對學習遷移現象的解釋,強調共原則的是哪位學者?
(A)桑代克
(B)斯金納
(C)洛克
(D)賈德
17.17.參考書的練習題做熟練之後,即使學生遇到簡單的題目也可能用複雜的解題方式,此種情形屬於下列哪一選項?
(A)功能固著
(B)歸納推理
(C)心向作用
(D)演譯推理
18.18.大雄寫了一份報告後面附加了許多注釋,此份報告得了高分,因此大雄往後寫報告應該多加註釋,這是何種原理?
(A)工具制約
(B)古典制約
(C)概念學習
(D)認知學習
19.19.一份特殊性向測驗以下列何種效度最重視?
(A)建構效度
(B)預測效度
(C)同時效度
(D)內容效度
20.20.下列何者不屬於創造力主要特性?
(A)流暢性
(B)變通性
(C)批判性
(D)精密性
21.21.Bayley所主持的柏克萊成長研究,連續觀察同一群體的嬰兒36年,此乃屬於何種典型的研究?
(A)後續法研究
(B)橫斷法研究
(C)A-B-A研究設計
(D)縱貫法研究
22.22.教師可進行下列何種評量以瞭解學生的起點行為?
(A)形成性評量
(B)預備性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量
23.23.根據多項研究均指出,美國黑人智商略低於白人智商,造成此種現象的可能原因是?
(A)黑人所處環境文化與刺激較貧乏之故
(B)心理測驗有文化偏見所致
(C)遺傳決定
(D)以上原因皆可能
24.24.理性主義主張人具有先天的理性,教育的功能即在開展此先天理性,在我國,與理性主義者康德有相似觀點的是下列哪一位學者?
(A)墨子
(B)孔子
(C)孟子
(D)朱熹
25.25.國民政府在哪一年頒布「中華民國教育宗旨及其實施方針」?
(A)民國11年
(B)民國25年
(C)民國元年
(D)民國18年
26.26.請問哪位學者提出以行為目標來分類的教學目標包含認知、情意、技能三大領域?
(A)杜威(J.Dewey)
(B)莫禮生(Morrison)
(C)布隆姆(B.S.Bloom)
(D)克柏屈(H.L.Kilpatrick)
27.27.透過教育來滋長國民意識型態,是教育那方面功能?
(A)政治
(B)社會
(C)文化
(D)經濟
28.28.自然主義者認為教師乃是扮演下列何種角色?
(A)產婆
(B)陶匠
(C)園丁
(D)雕刻家
29.29.根據斯賓賽對知識的評估,他認為下列最重要的是哪一類知識?
(A)身體的保健
(B)做父母的準備
(C)謀生的職業
(D)休閒和娛樂活動
30.30.下列何者是技能領域的教學目標?
(A)心向
(B)評鑑
(C)價值組織
(D)接受
31.31.首位使用啟發式教學法的教育家是
(A)孔子
(B)赫爾巴特
(C)坤體良
(D)蘇格拉底
32.32.「教育基本法」頒佈於民國幾年?
(A)民國87年
(B)民國85年
(C)民國65年
(D)民國88年
33.33.福祿貝爾提倡的何種教學乃是以啟發幼兒建造、審美及聯想的能力
(A)恩物教學
(B)遊戲教學
(C)四段教學
(D)直觀教學
34.34.下列何者不符合自然主義的教育主張?
(A)重視兒童的個性發展
(B)重視人類所累積的文化遺產
(C)以兒童為教育的中心
(D)主張教育是開發人類潛伏能力的過程
35.35.英國觀念分析學派哲學家R.S.Peters所提出教育的三大歸準不包含下列何者?
(A)合認知性
(B)合價值性
(C)合未來性
(D)合自願性
36.36.最早提倡博雅教育的是哪一時期?
(A)文藝復興時期
(B)人本主義時期
(C)上古希臘時期
(D)古羅馬時期
37.37.採取反問法教學的是哪位學者?
(A)莫禮生
(B)坤體良
(C)赫爾巴特
(D)蘇格拉底
38.38.文化學派普朗格認為最理想的教師人格類型為下列哪一選項?
(A)藝術型
(B)社會型
(C)理論型
(D)宗教型
39.39.下列何者屬於教育的內涵性定義?
(A)以善先人之謂教
(B)教育即生長
(C)師者,所以傳道、授業、解惑也
(D)教育是自我實現
40.40.下列何者為行為主義者有關教育的隱喻的觀點?
(A)接生的隱喻
(B)雕刻的隱喻
(C)生長的隱喻
(D)塑造的隱喻
41.41.初等教育的特質不包括下列何者?
(A)生活性
(B)民族性
(C)選擇性
(D)權益性
42.42.盧梭主張兒童若打破玻璃,處罰其在外面吹風,此種懲罰屬於下列何者?
(A)象徵懲罰
(B)自然懲罰
(C)消極懲罰
(D)精神懲罰
43.43.下列哪一位學者主張教育的目的在訓練雄辯家?
(A)西賽羅
(B)柏拉圖
(C)蘇格拉底
(D)維根斯坦
44.44.杜威主張「教育的本身沒有目的,只有成人、父母、教師才有目的」,這句話的涵義乃在強調下列何者之重要?
(A)學習動機
(B)教育的過程
(C)教學方法
(D)教育設施
45.45.經驗主義者洛克認為「獲得知識最有效的方法」為
(A)注重感官的訓練
(B)從做中學
(C)啟發抽像思考的能力
(D)引出先天的經驗
46.46.被尊稱為「現代小學教育的鼻祖」是下列何人?
(A)盧梭
(B)裴斯塔洛齊
(C)福祿貝爾
(D)斯賓賽
47.47.著有「理想國」一書的西方學者為何人?
(A)西賽羅
(B)亞里斯多德
(C)柏拉圖
(D)蘇格拉底
48.48.人本心理學學者對於學生問題行為之處理,可能會採取下列何種主張?
(A)提示學生解決問題的策略
(B)以學生的立場來瞭解學生
(C)獎懲應用
(D)發揮教師的批判角色
49.49.存在於學校中的各種班級規約、組織氣氛與次及文化等均會影響學生,其屬於何種課程?
(A)非正式課程
(B)空白課程
(C)同位課程
(D)潛在課程
50.50.教材組織以兒童經驗出發,不顧及教材本身之系統性,此教材組織方法為
(A)心理組織法
(B)功能組織法
(C)論理組織法
(D)構念組織法
51.51.下列哪一選項並非核心課程之特色?
(A)完全不受學科界限
(B)以社會生活為組織中心
(C)師生合作設計及實施教學活動
(D)透過問題解決去引導兒童學習
52.52.教材組織的方法,就學級因素而言,下列哪一階段最適合採用心理組織法?
(A)國民中學
(B)小學中、低年級
(C)高級中學
(D)小學高年級
53.53.根據教材本身系統分為若干段,學第一段後再學第二段循序漸進不再重複,此教材組織方法為?
(A)困難分析法
(B)職業分析法
(C)圓周組織法
(D)直進組織法
54.54.教育部實施的國民中小學九年一貫課程,五項主要目標中,不包含下列何者?
(A)統整能力
(B)人本情懷
(C)負責守法
(D)終身學習
55.55.下列何種課程的編製最強調「以兒童為中心」?
(A)分科課程
(B)活動課程
(C)核心課程
(D)廣域課程
56.56.編製英語教材時,如根據學生在文法、句型上所犯的錯誤加以組織,作為選定教材的依據,此種方法為下列何者?
(A)困難分析法
(B)學科中心法
(C)活動分析法
(D)職業分析法
57.57.下列何種課程編製方法教能切合社會之需求?
(A)學科中心法
(B)生活動境中心法
(C)活動分析法
(D)青少年需求中心法
58.58.課程改革改草根模式,乃是以下列何者作為課程改革的主體?
(A)學生
(B)學者專家
(C)教師
(D)教育行政機關
59.59.「課程是學生和週遭的人事物產生交互作用的過程和結果」,此種說法乃是將課程定義為下列何者?
(A)科目
(B)經驗
(C)計劃
(D)目標
60.60.哪種教材編製乃是打破學科界限,不以學科性質來區分教材,而已一個實際活動來聯絡貫串各科教材?
(A)大單元組織法
(B)學科單元組織法
(C)活動組織法
(D)螺旋式組織法
61.61.課程發展的首要步驟為何?
(A)推廣
(B)研究
(C)採用
(D)發展
62.62.Tyler主張四種構成課程的要素,下列何者不包括在內?
(A)教學方法
(B)經驗
(C)組織
(D)目的
63.63.課程評鑑的目的若在評鑑某一課程本身是否具備了優良課程的要素或條件,請問此課程評鑑是屬於何種類型?
(A)形成性評鑑
(B)過程評鑑
(C)內在標準評鑑
(D)質的評鑑
64.64.下列何種對課程的定義範圍最廣泛?
(A)課程即目標
(B)課程即計劃
(C)課程即科目
(D)課程即經驗
65.65.工學模式的課程認為課程發展的第一要務乃在於決定課程的
(A)內容
(B)目標
(C)方法
(D)程序
66.66.下列哪一位學者是第一位提出「虛無課程」的人?
(A)泰勒
(B)艾斯納
(C)赫斯特
(D)古德拉
67.67.教師實際執行的課程是
(A)經驗課程
(B)運作課程
(C)正式課程
(D)知覺課程
68.68.學習環境中一切非預期性、非計劃性的結果稱為下列哪一種課程?
(A)空白課程
(B)經驗課程
(C)未置課程
(D)潛在課程
69.69.組織教材考慮學生興趣、能力和性向、經驗,此組織教材的方法稱為
(A)單元組織法
(B)生活中心組織法
(C)心理組織法
(D)論理組織法
70.70.九年一貫課程標準之基本教學節數佔總教學結束百分之多少?
(A)八十
(B)六十
(C)七十
(D)九十
71.71.下列何者並非有效的發問方式?
(A)鼓勵學生評鑑答案
(B)先指名答題者再發問
(C)回答問題的機會要普遍
(D)避免重複問題與答案
72.72.下列何者並非凱勒計畫的特點之一?
(A)採個別輔導
(B)以精熟為導向
(C)學期總成績常採常模參照方式評量
(D)再不同單元的學習指導中提供學習目標建議
73.73.協同教學的三種方式中,下列何者為統整的作用?
(A)大班教學
(B)獨立研究
(C)聯課活動
(D)小組討論
74.74.下列哪一選項是啟發式教學法所根據的學習原理?
(A)社會學習論
(B)認知學習論
(C)工具制約學習理論
(D)嘗試錯誤理論
75.75.布魯納提倡的「發現教學法」乃是希望學生發現
(A)價值規範
(B)科學的方法
(C)知識結構
(D)可觀察的事象
76.76.莫裡生所創之單元教學法分教學過程的五個步驟中,最後一個步驟是
(A)自學
(B)複講
(C)組織
(D)提示
77.77.下列何種理論是編序教學法與電腦輔助教學根據的理論?
(A)工具制約學習理論
(B)嘗試錯誤學習理論
(C)社會學習論
(D)發現學習論
78.78.下列何者又可稱之為注入式教學法?
(A)觀察法
(B)問題法
(C)講演法
(D)設計教學法
79.79.下列哪一位學者提倡「螺旋式課程」?
(A)鮑比特
(B)布魯納
(C)艾斯納
(D)羅格
80.80.「前導組織」是哪一位學者所提倡?
(A)蓋聶
(B)布魯納
(C)奧蘇貝爾
(D)維果次基
81.81.下列哪一位學者提倡「符號學習、方位學習」?
(A)托爾曼
(B)班度拉
(C)柏奇
(D)苛勒
82.82.提倡「返回自然」、「兒童本位的教育」的是哪一位學者?
(A)盧梭
(B)福祿貝爾
(C)杜威
(D)斐斯塔落齊
83.83.下列何者主張「技能學習-認知期、定位期、自動期」?
(A)華生
(B)菲次
(C)辛普生
(D)斯金納
84.84.下列哪一位學者提倡「目標模式的課程」?
(A)斯金納
(B)華生
(C)泰勒
(D)艾斯納
85.85.下列哪位學者提倡「有意義的學習理論」?
(A)布魯納
(B)維果次基
(C)皮亞傑
(D)奧蘇貝爾
86.86.下列何者提倡「學習動機的自我價值論」?
(A)尼可斯
(B)卡芬頓
(C)班杜拉
(D)戴查姆斯
87.87.下列何者提倡教學的類化原則?
(A)皮亞傑
(B)桑代克
(C)赫爾巴特
(D)克勞德