陳怡茹>试卷(2012/05/30)

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95 年 - 台中縣95學年度瑞穗國小教師甄選試題26~50#8244 

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1.26. 使用同一測驗對相同學生前後施測兩次,從其測驗分數中求取相關係數稱為:
(A)評分者信度
(B)折半信度
(C)複本信度
(D)再測信度。
2.27. 百分等級(PR)等於88的意義是:
(A)答對88%的試題
(B)原始分數在班上排名12
(C)全班中有88%的學生達到標準
(D)成績勝過該班88%的考生。
3.28. 下列何者不是有關「檔案評量」的主要理念?
(A)是實作評量的方式之ㄧ
(B)強調找出學生的優點
(C)以富創意的方式來呈現學習成長的歷程
(D)容易配合全班教學目標實施評量。
4.29. 教師在教學過程中所實施的教學評量是屬於:
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)預備性評量
(D)安置性評量。
5.30. 下列哪一個配對間的明顯不一致,可作為判定一個學生是否有學習障礙的重要參考?
(A)性向與能力
(B)性向與智商
(C)性向與成就
(D)性向與努力。
6.31. 下列何者是個別化教育計畫(IEP)必要的內容?
(A)所有特殊教育學生共同的教育目標
(B)特殊教育學生在測驗分數的側面圖
(C)特殊教育學生父母應有的權利與義務
(D)特殊教育學生需接受的服務項目和內容。
7.32. 依「特殊教育法」之規定,身心障礙國民除依義務教育之年限規定辦理外,並應向下延伸至幾歲?
(A)二歲
(B)三歲
(C)四歲
(D)五歲。
8.33. 「資源教室」的設置,主要是針對何種學生所實施的教育?
(A)中輟生
(B)資優生
(C)學習能力偏低的學生
(D)人格偏差的學生。
9.34. 智能障礙鑑定標準之ㄧ,係只個別智力測驗結果未達平均數負幾個標準差:
(A)一個
(B)二個
(C)三個
(D)四個。
10.35. 教育人員在知悉有違反兒童福利法情事,依規定需於多少小時內向當地主管機關報告?
(A)12
(B)24
(C)36
(D)48。
11.36. 對於問題學生的處理,人本心理學家主張下列何種觀點?
(A)運用同理心來了解學生
(B)運用獎懲措施
(C)提示學生問題的解決策略
(D)發揮教師的批判角色。
12.37. 皮德斯(R. S. Peters)認為教育的內容應該是有組織有系統的真知或原理原則,這敘述符合哪一教育歸準?
(A)認知性
(B)價值性
(C)自願性
(D)多元性。
13.38. 清末新設學校中,最早成立有師資培育功能的學校是:
(A)中西學堂
(B)京師大學堂
(C)南洋公學
(D)京師同文館
14.39. 在感官教學的基礎上,提出直觀教學的原則,作為開展兒童內在潛能重要依據的教育家是:
(A)裴斯塔洛齊(Pestalozzi)
(B)盧梭(Rousseau)
(C)斯賓塞(Spencer)
(D)赫爾巴特(Herbert)。
15.40. 主張「教育即經驗的不斷改造」,是屬於哪一教育哲學流派的觀點?
(A)自然主義
(B)實驗主義
(C)存在主義
(D)建構主義。
16.41. 批判教育學者通常主張教師應扮演何種角色?
(A)知識的代言人
(B)傳統規範社群的楷模
(C)轉化型的知識份子
(D)學校行政管理的主幹。
17.42. 下列何者非促進教育機會均等的政策或策略?
(A)依學生能力編班教學
(B)不分聰愚施以統一的教材與進度
(C)學校制度單軌化
(D)積極性的差別待遇。
18.43. 依照帕森斯(T. Parsons)的說法,教育的主要功能包括社會化功能及何種功能?
(A)陶冶
(B)選擇
(C)養護
(D)批判。
19.44. 組織中細微事件可能產生巨大影響,導致組織的崩潰,此稱為:
(A)奇特吸引子
(B)回饋機制
(C)耗散結構
(D)蝴蝶效應。
20.45. 根據布勞和史考特(Blau & Scott)以「受惠者」為分類標準,學校是屬於哪一類型的組織?
(A)實業性組織
(B)服務性組織
(C)互惠性組織
(D)公益性組織。
21.46. 學校進行SWOT情境分析用以建立學校願景,其中的「O」是指:
(A)威脅
(B)劣勢
(C)機會
(D)優勢。
22.47. 組織領導人透過折衝、協商過程,讓成員需求獲得滿足,並願意為組織貢獻心力,這種領導型態稱為:
(A)權變領導
(B)轉型領導
(C)參與領導
(D)互易領導。
23.48. 教師申訴之提起,應於知悉措施之次日起幾日內以書面為之?
(A)5日內
(B)10日內
(C)20日內
(D)30日內。
24.49. 根據國民教育法的規定,我國國民幾歲應受國民教育?
(A)6-15歲
(B)6-16歲
(C)7-15歲
(D)7-16歲。
25.50. 某校教師評審委員會的成員共有13人,其中未兼行政的教師至少要有幾人?
(A)4人
(B)5人
(C)6人
(D)7人。