馬自達>试卷(2010/08/16)

教育學程◆教育基本知識題庫 下載題庫

台北市立師範學院九十四學年度國民小學甄選教育科目(三)模擬試題#2493 

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1.1.誰指出「非善非惡心之體,有善有惡意之動,知善知惡為良知,為善去惡是格物」?
(A)蔣中正 
(B)王陽明 
(C)王夫之 
(D)朱熹
2.2.認為人的社會發展會因不同年齡而有不同的危機,提出所謂心理社會發展論的是
(A)佛洛依德
(B)艾里克森
(C)馬斯洛
(D)史肯納。
3.3.下列何者不是建構主義教學設計的基本主張?
(A)以學習目標為評量標準
(B)意義是經由師生社會互動協議而來
(C)強調學習者的自我管理能力
(D)重視學習者認知策略的特殊性
4.4.在哲學史上留下千古名言:『我思故我在』(Ithink,thereforeIam.),強調教育應提供學生發現自我,感覺並認知自我存在的思想家是:
(A)涂爾幹(E.Durkheim) 
(B)奧古斯丁(St.Augustine) 
(C)斯普朗格(E.Spranger)
(D)笛卡兒(R.Descartes)
5.5.學記中的哪個教學概念與近代教育心理學的「關鍵期」意義相類似?
(A)預
(B)時
(C)孫
(D)摩。
6.6.容易出現高原現象的學習活動是:
(A)知動學習
(B)知覺學習
(C)觀念學習
(D)思想學習
7.7.九年一貫課程綱要的實施要點建議低年級語文領域學習節數得與哪一個領域或課程合併實施之?
(A)彈性學習 
(B)綜合活動 
(C)健康與體育 
(D)生活課程
8.8.課程統整主題教學(IntegratedThematicInstruction;ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就,但是下列何種學習成就並非它關注的焦點?
(A)問題解決能力
(B)自我導向學習
(C)機械性的概念記憶
(D)人際關係技能
9.9.學校具有維繫穩定社會結構、延續既有社會秩序的功能,是社會化的主要機構,此說法與下列何種理論相符?
(A)功能論
(B)衝突論
(C)符號互動論
(D)後現代主義
10.10.國語科的教材要以哪一個單元為核心?
(A)說話
(B)國語
(C)語文
(D)綜合的統整方法
11.11.佛洛伊德將人格分為三個結構,其中哪一結構為生物與生俱來的本能?
(A)本我 
(B)自我 
(C)超我 
(D)無我
12.12.螺旋式課程設計主要是受到下列何者之影響?
(A)知識社會學
(B)認知心理學
(C)人本主義心理學
(D)實用主義哲學
13.13.Thorndike提出當刺激與反應聯結時,若獲得滿足的結果,則其聯結會增強是為何定律?
(A)準備律 
(B)練習律 
(C)近時律 
(D)效果律
14.14.依據教訓輔三合一方案的規劃理念,學校的「輔導處」應更名為何,可以促使名實相符,且發揮專業分工的功能?
(A)訓導處
(B)學生事務中心
(C)諮商中心
(D)研究處
15.15.「創造不過加、減、乘、除而已」,這是下列何種方法的基本原理?
(A)比擬法
(B)棋盤法
(C)局部改變法
(D)檢核表法
16.16.依Raths&Simon的說法,個人價值的形成,通常經過哪三階段?
(A)概念分析→建立通則→價值判斷
(B)概念分析→證明應用→價值判斷
(C)選擇→行動→珍視
(D)選擇→珍視→行動
17.17.主張螺旋式課程的學者為下列何者
(A)布魯納(Burner)
(B)布魯姆(Bloom)
(C)泰勒(Tylor)
(D)奧斯貝(Ausubel)。
18.18.重視領導者扮演協助者和促進者角色,提昇成員自我調適和解決問題能力,是哪種領導理論?
(A)融合領導 
(B)催化領導 
(C)教學領導 
(D)課程領導
19.19.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式。
20.20.請問夏山學校係較屬下列何種主義教育的典型?
(A)人本主義
(B)行為主義
(C)認知主義
(D)個人主義。
21.21.民國90年3月29日發布之國民中小學學生成績評量準則下列何者不是學習領域評量之依據?
(A)學生努力程度
(B)進步情形
(C)能力指標
(D)公共服務。
22.22.下列何者屬於技能的教學目標?
(A)願意在必要時上網查詢資料
(B)能用正確的語調朗誦唐詩
(C)能說出操作顯微鏡的步驟
(D)具有研究科學的興趣
23.23.小明「靈感一現」想出了百思不解的數學解答方法,這是屬於創造思考的哪一階段?
(A)準備期
(B)蘊釀期
(C)豁朗期
(D)驗證期。
24.24.教育經費預算科目可依其性質分成經常門與資本門兩類,下列何者屬於資本門的支出項目?
(A)人事費
(B)業務費
(C)設備費
(D)捐助費
25.25.國小社會科教學內容的知識結構是由:
(A)事實→概念→通則
(B)事實→通則→概念
(C)通則→概念→事實
(D)通則→事實→概念
26.26.學生小組-成就共享(STAD)、小組-遊戲-競賽(TGT)及拼圖法歸屬於下列哪種方式教學
(A)合作學習
(B)討論教學
(C)分組學習
(D)團體教學
27.27.國小國語科評量以「換句話說」作為評量之題型,旨在評量哪一種學習結果?
(A)應用 
(B)評鑑 
(C)分析 
(D)理解
28.28.下列對「最近發展區」(zoneofproximaldevelopment)的敘述,何者是正確的?
(A)它是兒童潛能所能發展的區域
(B)它能靠成人的鷹架作用得到發展
(C)它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間
(D)它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍(1)ABD(2)ABC(3)CBD(4)AD。
29.29.以相等的兩組為實驗對象,而將實驗因子輪流再兩組實驗,然後比較其結果的方法稱為:
(A)單組法
(B)測量法
(C)輪組法
(D)等組法
30.30.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式。
31.31.依增強理論,如果原本懶惰的學生,開始變得比較勤勞,教師應採取何種增強方式,才能有效的讓他繼續保持勤勞?
(A)立即且連續的給予增強
(B)立即但只對部分給予增強
(C)過一段日子再連續給予增強
(D)過一段日子再只對部分給予增強
32.32.「人民為教育權之主體」之宣示,係在下列那一項法規中規定?
(A)國民教育法
(B)教育基本法
(C)憲法
(D)師資培育法
33.33.有一試題高分組10人中有8人答對,低分組10人中有2人答對,以下有關此試題的陳述哪一項正確?
(A)此試題的難度為.8
(B)此試題太簡單建議淘汰
(C)此試題的鑑別度為.5
(D)根據Ebel的標準此試題的鑑別度為非常良好。
34.34.下列哪一個特性是電腦輔助教學所沒有的?
(A)互動學習
(B)個別化
(C)時空限制減少
(D)適應人格發展
35.35.針對統整課程而言,下列何者課程的統整程度最高?
(A)科際融合式的統整
(B)跨學科式的統整
(C)超學科式的統整
(D)相關課程的統整。
36.36.我國特殊兒童鑑定及就學輔導標準上的規定,何者為不正確?
(A)可教育性智能不足者,若施以適當之補助教學,尚能學習日常事物
(B)可訓練性智能不足者其智齡發展極限為六至七歲
(C)養護性智能不足者,在監督下可學習常用的生活技能
(D)可教育性智能不足者,其智齡發展極限為十至十一歲。
37.37.運用調查、訪問、測驗等方式,蒐集某一個學生的所有資料,然後加以分析綜合,以求得結論的方法,稱
(A)個案研究法
(B)個別指導法
(C)分析研究法
(D)實驗分析法
38.38.下列那種人格測驗會使受試者比較容易隱藏事實,而作一些不符事實的答案?
(A)情境法
(B)自陳法
(C)投射法
(D)評定法
39.39.以下哪一項為配合題編製原則?
(A)題幹與選項的數目要相等
(B)選項要打破邏輯序排列
(C)同一題中的各題項與選項性質必須相近
(D)配對項目以超過十項為原則。
40.40.具有了解學習進展情形,提供回饋訊息以增強學習,和改進學習錯誤之功能的教學評量類型是下列哪一項?
(A)安置性測驗 
(B)診斷性測驗 
(C)總結性測驗 
(D)形成性測驗
41.41.同時學習原則,是美國教育家:
(A)克伯屈
(B)萊因
(C)杜曼
(D)威勒所創導
42.42.創立「雙因學說」的人是:
(A)桑代克
(B)杜威
(C)司皮耳曼
(D)推孟
43.43.假如一個八歲的孩子,而他的「智齡」相當於十歲,那麼他的智商應為:
(A)105
(B)115
(C)125
(D)135
44.44.提出智力三元論美國心理學家是哪一位?
(A)Sternberg
(B)Spearman
(C)Mayer
(D)Thurstone。
45.45.知識的傳授只要教材組織結構與學習者心理適當的配合,即使六歲小孩也能學習愛因斯坦的相對論。這是下列哪一位學者主張?
(A)佛洛依德
(B)布魯納
(C)布魯姆
(D)皮亞傑
46.【已刪除】46.九十二年公佈的數學學習領域,九年一貫課程綱要中,第一階段是指
(A)一、二年級
(B)三、四年級
(C)五、六年級
(D)一至三年級
47.47.「編序教學法」所運用的學習原理為?
(A)辨識學習
(B)反應類化
(C)漸進訓練
(D)自由放任
48.48.何者不是訊息處理論所認為記憶的主要成分?
(A)情節記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)感官登錄器。
49.49.下列何者可以反應出觀察結果程度的高低?
(A)評定量表 
(B)檢核表 
(C)系統觀察 
(D)軼事記錄
50.50.學校應教而未教的學習課程,是何種課程?
(A)正式課程
(B)懸缺課程
(C)非正式課程
(D)顯著課程
51.51.「教者,所以長善而救其失者也。」一語出自:
(A)論語
(B)孟子
(C)學記
(D)墨子
52.52.校長時常注意教師教學需求,並協助解決困難,是屬於哪種行為?
(A)疏遠 
(B)關懷 
(C)以身作則 
(D)強調成果
53.53.佛洛依德(S.Freud)認為人格中的「自我」是指哪個部分?
(A)能將社會道德內在化,而構成自我理想及行為自律
(B)能顧及外界要求,控制本我
(C)能滿足生物本能的衝動
(D)能形成自我價值體系
54.54.我們在形成社會知覺或社會判斷時,經常受到某些先入為主的訊息所影響,例如對學生印象的好壞,會影響對他在其他方面表現的評價,此一現象稱為
(A)蝴蝶效應
(B)霍桑效應
(C)比馬龍效應
(D)月暈效應。
55.55.首先倡導「直觀教學」或稱「實物教學」的是:
(A)斐斯塔洛齊
(B)克伯屈
(C)威勒
(D)赫爾巴特
56.56.桑代克的學習三律(練習、效果、準備)是學習理論中的:
(A)聯結論
(B)交替反應說
(C)工具制約反應說
(D)認知論
57.57.成績考察比較客觀而準確的方法是:
(A)問題法
(B)考試法
(C)測驗法
(D)以上皆是
58.58.盧梭被稱為教育的哥白尼,其原因是:
(A)提倡「反於自然」
(B)認為人性本善
(C)首倡自然制裁
(D)強調教育的重心是兒童
59.59.學生小組成就區分法(Student’sTeamAchievementDivision,簡稱STAD)通常含有哪五大構成要素?
(A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組表揚
(B)個別學習→分組學習→實施測驗→計算分組分數→進行小組表揚
(C)實施測驗→全班授課→分組學習→計算分組成績→進行小組表揚
(D)全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚。
60.60.英國教育家斯賓塞認為教育即
(A)生活
(B)生活之預備
(C)生活之創造
(D)生活之進步
61.61.修正已有的基模,來適應新環境,為皮亞杰(JeanPiaget) 理論中的哪一個概念?
(A)同化 
(B)調適 
(C)組織 
(D)平衡
62.62.下列「學習理論家—教學方法或觀念」的配對,何者為正確的?
(A)桑代克—啟發式教學
(B)斯肯納—概念教學法
(C)布魯納—發現教學法
(D)蓋聶—解釋教學法。
63.63.檔案評量的最核心功能是
(A)了解學習成長歷程的變化
(B)向家長展現學習成果
(C)驗證教學成效
(D)評定學習者的成績等第
64.64.教育基本法又稱「教育的憲法」,請問根據教育基本法的規範,教育權的主體為何?
(A)教師
(B)家長
(C)國家
(D)人民。
65.65.在學校裡學生一方面想討好老師,但另一方面又怕老師不喜歡他,這種衝突謂之:
(A)雙趨衝突
(B)雙避衝突
(C)趨避衝突
(D)文飾作用
66.66.現行國小課程標準以:
(A)民族精神教育及生活教育
(B)公民道德教育與倫理教育
(C)職業教育及技能教育
(D)一般知識教育及生活教育為中心
67.67.提倡「用進廢退」說的是:
(A)魏司曼
(B)飽德溫
(C)拉馬克
(D)華生
68.68.下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」?
(A)主題式與故事中心課程
(B)主題式與問題中心課程
(C)故事中心與問題中心課程
(D)超學科課程與問題中心課程
69.69.下列那一類的教學評量是在教學過程中實施,為教學效果持續地提供回饋?
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量
70.70.學習者獨自獲得各種訊息,然後將他們與已有的知識相關聯,納入現有的認知結構中,這是屬於哪種有意義的學習?
(A)接受式學習
(B)發現式學習
(C)符號學習
(D)刺激反應學習。
71.71.下列哪一項課程不是課程設計者所預期的結果?
(A)活動課程
(B)正式課程
(C)潛在課程
(D)虛無課程。
72.72.認知領域教學目標有六個層次,由低至高依序是:
(A)評價、理解、知識、分析、應用、綜合
(B)知識、理解、分析、評價、綜合、應用
(C)理解、應用、評價、分析、知識、綜合
(D)知識、理解、應用、分析、綜合、評價。
73.73.教育測驗重在:
(A)歸納
(B)比較
(C)調查
(D)統計
74.74.由許多不同的教學人員組成教學團,共同計畫、合作進行教學的方法,稱:
(A)編序教學
(B)整體教學
(C)協同教學
(D)合作教學
75.75.高登(Gordon)在其所著「教師效能訓練」的教室管理問題的處理是採取下列哪一取向?
(A)人本主義取向
(B)行為主義取向
(C)認知學派取向
(D)折衷主義取向
76.76.「望梅止渴」是屬於何種制約歷程?
(A)操作制約
(B)經(古)典制約
(C)社會學習制約
(D)認知式行為改變。
77.77.下列何者敘述與鷹架教學(scaffoldedinstruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示
78.78.直觀教學法可以補救:
(A)國語教學
(B)實物教學
(C)符號教學
(D)自然科教學之不足。
79.79.概念教學時,例證的提供宜:
(A)正反兩面都提,且先提正面,後提反面
(B)正反兩面都提,先提反面,後提正面
(C)只提正面,不提反面
(D)只提反面,不提正面
80.80.刺激尚未出現,個體已在心理上具有準備反應傾向稱為:
(A)心向
(B)性向
(C)成熟
(D)情緒
81.81.九十二年公佈的數學學習領域,九年一貫課程綱要中的指標以學習內涵為主體,其中有關「理解」的說明是哪一個?
(A)是強調概念形成、練習、驗證、推廣的中期階段
(B)是觀察、個例、經驗、歸納的學習初期階段
(C)在於形式與解題程序之流暢(4)熟悉事實。
82.82.下列何項,屬於社會性的獎勵?
(A)獎狀
(B)獎品
(C)100分
(D)鼓掌。
83.83.下列何者敘述為「超學科課程」課程統整基本預設?
(A)精粹主義之教育哲學
(B)本質論知識觀點
(C)熟悉學科概念為目的
(D)社會與經驗統整觀點
84.84.有「兒童之父」之稱的是
(A)杜威
(B)克伯屈
(C)福祿貝爾
(D)高爾登
85.85.可教育性智能不足兒童的智商位於:
(A)76~90之間
(B)25~49之間
(C)50~75之間
(D)25以下
86.86.在一個學習活動中,同時可以學到許多事物和內容,如知識、技能、態度、理想、觀念、興趣、情感等,就叫同時學習、分主學習、副學習及輔學習三種,克伯屈特別強調哪一個的重要?
(A)主學習
(B)副學習
(C)輔學習
(D)聯學習
87.87.孔子說:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也」,便是說明教學應重視:
(A)準備
(B)努力
(C)自動
(D)興趣
88.88.教師利用「電腦的CPU像人的心臟一樣」為例子,這是運用哪一種前導組體設計原則?
(A)相似性
(B)差異性
(C)關聯性
(D)延伸性。
89.89.心理學的第一勢力為下列哪一學派?
(A)精神分析學派
(B)新佛洛依德學派
(C)超個人心理學
(D)行為學派。
90.90.現行規定,中小學教師五年內必須完成在職進修至少
(A)60
(B)70
(C)80
(D)90小時。
91.91.有些學生被父母毆打,卻覺得沒有辦法脫離這種關係,這種現象可以下列哪一名詞來解釋:
(A)潛在學習
(B)行為塑造
(C)習得無助
(D)迴避學習
92.92.第一本有插圖的教科書「事物圖形」,創作者是:
(A)斐斯塔洛齊
(B)杜威
(C)桑代克
(D)柯美扭斯
93.93.小學中低年級的教材,應盡量採用:
(A)心理
(B)倫理
(C)倫理
(D)生理的組織方式以適應兒童的學習興趣。
94.94.張老師對於班級經營很重視營造安全、溫暖、和諧的氣氛,並讓學生對於班級有隸屬感,學習有成就感。這樣的信念與哪一個學派的主要觀點相符?
(A)存在主義
(B)人本主義
(C)理想主義
(D)後現代主義
95.95.當我們在分兩組進行教學法的效果準實驗比較時,常把智力當成何種變項?
(A)自變項
(B)共變項
(C)依變項
(D)後果變項
96.96.學記中曾談到:「學者有四失」是指:
(A)豫、時、孫、摩
(B)多、寡、易、止
(C)數、安、誠、材
(D)亂、逆、雜、廢
97.97.實施九年一貫課程,各校應組織統籌何種委員會,以審查各年級的課程計畫?
(A)課程規劃委員會
(B)課程評審委員會
(C)課程發展委員會
(D)課程審議委員會
98.98.當一個人思想已是「山窮水盡」時,忽然能「柳暗花明」的轉到另一類思考稱為
(A)流暢力
(B)獨創力
(C)變通力
(D)精進力。
99.99.一個良好的實驗設計,必須注意到實驗對象接受實驗的結果,是否產生差異現象,例如利用建構式教學法進行教學實驗,必須了解接受實驗學生數學成績的改變,此為何種效度?
(A)內在效度
(B)外在效度
(C)建構效度
(D)實驗效度。
100.100.近年來許多學校針對學校的情境條件因素進行SWOT分析,其中的S是指
(A)優勢
(B)劣勢
(C)機會
(D)威脅