陳至德>试卷(2010/05/23)

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93 年 - 台北縣九十三學年度鶯歌、明志、正德、坪林國中自辦教師甄選教育學科b#1509 

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1.41.倡導多元智慧理論(Theory of Multiple Intelligence)的現代心理學者是:
(A)魏特金(H. A. Witkin)
(B)布魯納 (J.S. Bruner)
(C)奧斯貝(D. Ausubel)
(D)加德納(H. Gardner)。
2.42.心理測驗諸多題目中,其內容的一致性稱
(A)常模
(B)標竿
(C)效度
(D)信度。
3.43.個體在刺激與反應發生聯結後,如增強停止,制約反應之強度將逐漸減低,甚至停止反應,此現象稱為
(A) 類化
(B) 消弱
(C) 辨別
(D) 自動恢復。
4.44.下列何項是「真實性評量」
(A)檔案評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)以上皆是
5.45.孩子聽話是為了得到父母的獎賞, 這種行為動機稱為
(A)成就動機
(B)生理性動機
(C)外在動機
(D)內在動機。
6.46.教育部推動「體適能三三三」計劃,下列何項不是該計劃之規定?
(A)學生每週運動三次
(B) 學生每次運動三十分鐘
(C) 學生每次運動達到心跳130下
(D) 學生每次運動跑運動場三圈。
7.47.強調「自我實現」作為人類最高動機與教育目的的心理學家是:
(A)羅傑斯(C.R. Rogers)
(B)馬斯洛(A.H. Maslow)
(C)佛洛伊德(S. Freud)
(D)斯肯納(B.F. Skinner)。
8.48.監理站汽車、機車駕照考試是屬於
(A)常模參照評量
(B)標準參照評量
(C)形成性評量
(D)診斷性評量。
9.49.下列何項為九年一貫課程中的六大議題?
(A)生命教育
(B)媒體教育
(C)家庭教育
(D)人權教育
10.50.有些老師會認為學業成績好的同學,他的品行也會好,因此在評斷學生時經常會出現何種效應?
(A) 公平效應
(B) 寒蟬效應
(C) 漣漪效應
(D) 月暈效應
11.51.依古德雷(Goodlad)的課程分類,與學生最直接有關的是那一類課程?
(A) 經驗課程
(B) 知覺課程
(C) 運作課程
(D) 正式課程
12.52.依據國民教育法施行細則規定,校務會議議決校務重大事項內容有四,分別是校務發展計畫、學校各種重要章則、依法令規定應經校務會議決議之事項及
(A) 校長交議事項
(B) 學校行政人員人事案
(C) 學校經費執行案
(D) 學校環境規劃案
13.53.教育機會均等與適應個別差異的精義,應指下列何者?
(A) 以相同的方式對待相同的學生
(B) 以相同的方式對待不同的學生
(C) 以不同的方式對待相同的學生
(D) 以不同的方式對待不同的學生
14.54.教師透過動態的晤談,以了解學生的情況並提供協助的過程稱為:
(A)輔導
(B)心理治療
(C) 諮商
(D) 診斷
15.55.班都拉(Bandura)的觀察學習四階段歷程依序為:
(A)動機→注意→保持→再生
(B)注意→保持→再生→動機
(C)注意→再生→保持→動機
(D) 動機→注意→再生→保持
16.56.以下有關學習動機的陳述,何項陳述『錯誤』?﹙
(A)﹚學生因害怕老師懲罰的情境下也會產生動機﹙
(B)﹚力求工作完美表現的成就動機屬衍生性動機﹙
(C)﹚衍生性的動機是不必經過學習就有的動機﹙
(D)﹚針對個別學生採學習契約制可增進學習動機
17.57.哪一種座位排列,適合教師進行講述教學法、表演課、問題討論教學的教學法進行?
(A)直列式
(B)圓桌式
(C)馬蹄型
(D)梯形。
18.58.有關維高斯基 (L. S. Vygotsky) 認知觀點的敘述,下列何者為非?
(A)教學安排以兒童成熟度為基礎
(B)提出最近發展區概念
(C)認知的變化受環境與教育的影響
(D)倡導發現教學法
19.59.為瞭解學生學習成就在與其條件相似的團體中之相對地位,通常採用 ﹙
(A)﹚標準參照測驗﹙
(B)﹚常模參照測驗﹙
(C)﹚人格測驗﹙
(D)﹚診斷測驗
20.60.智商(IntelligenceQuotient)就是智力商數,我們說一個人的智商屬於中等程度是指他的智商在下列那一個階段:﹙
(A)﹚90-100﹙
(B)﹚90-110﹙
(C)﹚100-120﹙
(D)﹚80-100
21.61.當學習者對於自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察時,此種現象稱為 ﹙
(A)﹚自我效能﹙
(B)﹚後設認知﹙
(C)﹚後設評鑑﹙
(D)﹚自我增強
22.62.Piaget的具體運思期與Bruner所提出的認知表徵系統論中哪一期相近似?
(A)形象表徵期
(B)符號表徵期
(C)動作表徵期
(D)以上皆非。
23.63.下列有關發展原則的敘述,何項不正確?
(A)發展完全是學習的結果
(B)早期發展是後期發展的基礎
(C)發展有一定的模式
(D)發展模式中仍有個別差異存在
24.64.下列何者不是教學的基本假設?
(A)教學以增進個別學習為目的
(B)教學應使學習者能有效學習
(C)教學應強調教師演示及學生模仿
(D)教學設計應考慮從目標分析到教學評量中每一步驟的聯結性
25.65.「測驗分數具有一致性與穩定性」可反映測量工具與程序的
(A)向度
(B)鑑別度
(C)信度
(D)效度
26.66.根據艾肯遜(J.W. Atkinson)的成就動機理論,教學上
(A)應使每個學生都有成功和失敗的經驗
(B)要避免學生受到失敗,而感到挫折灰心
(C)應使教材儘量艱難,以激發其學習動機,發展潛能
(D)應使教材簡易,以使學生有成就感
27.67.桑代克(E. L. Thorndike)的「準備律」指出
(A)學習應配合個體的成熟度
(B)學習前的預習最重要
(C)學習後的獎懲最重要
(D)學習動機的重要
28.68.「一朝被蛇咬,十年怕草繩」,這是什麼現象?
(A)連鎖反應
(B)次級增強
(C)辨識
(D)類化
29.69.課程的概念有很多種,下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據?
(A) 課程即目標
(B)課程即經驗
(C)課程即有計劃的學習機會
(D) 課程即科目或教材。
30.70.支持「慎思模式」(deliberation model)的課程發展者主張:
(A) 慎思模式的過程, 乃是一種技術性的直線行動
(B) 透過慎思,個人參與課程決定
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。
31.71.「歷程模式」(process model)的課程設計主要是植基於下列何種論點:
(A) 教育的功能在於發展客觀、永恆的知識
(B)學校課程應依照事先確立的教育目標,安排學生的學習活動
(C)知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來
(D)學校的教育目標是根據社會需求來培養學生。
32.72.艾斯納(E. W. Eisner) 認為學校教育向來比較重視認知與技能方面的學習,情意方面的課程則較為缺乏,他將此一現象稱為
(A) 空無課程
(B) 潛在課程
(C) 隱藏課程
(D) 非正式課程。
33.73.下列有關班級經營的敘述,何者正確?
(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理
(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規,班規要詳細且數量越多越好
(C)當學生表現正確行為時,教師報以微笑稱許之,這是社會性增強
(D)在班級中發生的任何衝突狀況,需進行全班學生的會商,以尋求問題解決之道。
34.74.下列有關情意領域的敘述,何項不正確?
(A)情意目標強調學生的態度、興趣、價值信念等的學習
(B)「接受」層次屬於情意領域的範圍
(C)情意領域的目標,最高層次是「創造」
(D)情意領域目標的評鑑,要選擇適用的評鑑工具。
35.75.學校行政決定的歷程有以下五個歷程:甲、蒐集現況資料 乙、認識和界定問題 丙、研擬解決方案 丁、選擇最佳方案 戊、實施方案 請問正確的順序是?
(A)甲、乙、丙、丁、戊
(B)甲、乙、丙、戊、丁
(C)乙、甲、丙、丁、戊
(D)乙、甲、丙、戊、丁。
36.76.提倡教育的目的在完美生活的預備之學者是?
(A)杜威
(B)斯賓塞
(C)韋柏
(D)斯普朗格。
37.77.西方哲學家有人曾認為社會國家中,是由三種心性的人物所組成:理性者是治者、意志者是軍人、而欲望者是生產階級人士,請問有如此主張的是?
(A)蘇格拉底
(B)柏拉圖
(C)亞里斯多德
(D)坤體良。
38.78.下列何者不是行動研究的特色?
(A)以解決問題為導向
(B)教師本身即是研究者
(C)研究結果可以推論至其他教育情境
(D)以教師行動為主,專家只作協助
39.80.認知領域教學目標有六個層次,由低至高依序是:
(A)評價、理解、知識、分析、應用、綜合
(B)知識、理解、分析、評價、綜合、應用
(C)理解、應用、評價、分析、知識、綜合
(D)知識、理解、應用、分析、綜合、評價。