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教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

95 年 - 台北縣九十五學年度公立高中教師聯合甄選特殊教育科試卷#367 

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1.1.目前各縣市身心障礙學生的資格鑑定的主要負責單位是:
(A)各縣市特殊教育諮詢委員會
(B)各縣市身心障礙鑑定安置輔導委員會
(C)各縣市教育局特殊教育科
(D)各縣市立或署立醫院
2.2.根據當今特殊教育法,下列哪一項對特殊教育服務的描述是正確的。
(A)特殊教育服務僅限於特殊教育班級或學校。
(B)特殊教育服務僅限於設有特殊班級之學校。
(C)特殊教育服務應包括資源班、特殊班或特殊學校的特殊學生。
(D)特殊教育服務應包括在特殊班級和普通班級之特殊學生。
3.3.下列哪一種教育安置方式讓身心障礙學生與一般教育環境的接觸最少?
(A)全日式特殊班
(B)部份時間的特殊班級
(C)普通班接受抽離式資源服務
(D)在家教育受巡迴服務
4.4.下列對特殊教育法的描述哪一項是正確的?
(A)現有的法是我國第一個特殊教育法。
(B)我國特殊教育法最早訂定在57年。
(C)身心障礙類別在修法的演變,類別越來越多。
(D)身心障礙的學生不區分類別。
5.5.下列對個別化教育計畫(IEP)的描述哪一項是正確的?
(A)強調特殊學生的個別教學的需求。
(B)應該確實呈現該生在該科的各單元的學習活動記錄。
(C)應該呈現該生在各方面的能力與特殊需求。
(D)強調特殊學生回歸主流的策略與措施。
6.6.在一般學業成就評量或升學考試,對障礙學生而言,哪一項不是公平的測驗?
(A) 考慮學生的障礙程度給予加分。
(B) 考慮視覺障礙學生的限制,出題時應避免題目涉及受到視覺經驗影響的內容。
(C) 施測過程應該提供學生有利表現方式,例如放大空格、電腦作答。
(D) 一視同仁,應該與一般學生施測條件和題目都一樣。
7.7.對聽障學生的口語訓練應該包括下列哪些?
(A) 聽能訓練、讀話訓練。
(B)說話訓練、筆談法。
(C) 聽能訓練、說話訓練、讀話訓練。
(D) 聽能訓練、讀話訓練、筆談法。
8.8.下列哪一項是對定向行動正確描述?
(A) 提供視覺障礙者行動能力的訓練。
(B) 提供肢體障礙者移動能力的訓練。
(C) 提供學習障礙者的方向感訓練。
(D) 提供多重障礙者在固定範圍移動的訓練。
9.9.書寫時出現文句不通、句長很短、語句顛倒,常是哪些障礙學生的特徵?
(A) 學習障礙、嚴重情緒障礙
(B)聽覺障礙、視覺障礙
(C) 聽覺障礙、學習障礙
(D)語言障礙、嚴重情緒障礙
10.10.說話時語調平淡或怪聲怪調的現象,常是哪些障礙學生的特徵?
(A) 學習障礙、語言障礙
(B)自閉症、聽覺障礙
(C) 聽覺障礙、學習障礙
(D)語言障礙、嚴重情緒障礙
11.11.猜忌心重、缺乏自我控制、易受他人暗示,常是哪些障礙學生的特徵?
(A) 自閉症、嚴重情緒障礙
(B)自閉症、聽覺障礙
(C) 聽覺障礙、智能障礙
(D)聽覺障礙、嚴重情緒障礙
12.12.在普通班級上活動變化大的課程時,下列哪些障礙學生比較容易出現學習上的困難?
(A) 自閉症、聽覺障礙
(B)智能障礙、學習障礙
(C) 自閉症、視覺障礙
(D)智能障礙、聽覺障礙
13.13.下列哪些障礙學生比較需要老師安排在比較接近老師講台的位置?
(A) 嚴重情緒障礙、聽覺障礙
(B)視覺障礙、智能障礙
(C) 肢體障礙、視覺障礙
(D)嚴重情緒障礙、肢體障礙
14.14.下列哪些障礙的學生的問題,比較可能在開學前(入班前)未被發現,換言之,以前的學生或老師可能未能察覺其障礙?
(A) 嚴重情緒障礙、聽覺障礙
(B)視覺障礙、智能障礙
(C) 學習障礙、智能障礙
(D)嚴重情緒障礙、學習障礙
15.15.下列哪些障礙學生比較容易在陌生的環境迷路和走路碰撞桌椅等問題?
(A) 智能障礙、肢體障礙
(B)視覺障礙、學習障礙
(C) 肢體障礙、學習障礙
(D)肢體障礙、視覺障礙
16.16.對直接教學法的描述下列哪一項是正確的?
(A) 對智能障礙學生有效,但對其他學生不一定。
(B) 強調給學生接觸的多感官刺激。
(C) 強調教材、教學步驟的結構化。
(D) 強調讓學生直接學習與生活有關的內容。
17.17.對於智障學生的學習,下列哪一種教學方式比較有效?
(A) 把具體實物和圖片分開呈現,以減低認知負荷。
(B) 重複練習單一技能,直到精熟為止。
(C) 教學時應該先由最多挑戰或新鮮的經驗來吸引學生。
(D) 提供學生不同層次的協助,讓學生建立成功的連結機驗。
18.18.下列哪一種專業整合的模式以受服務學生為主的服務模式?
(A) 多專業整合
(B) 專業間整合
(C) 跨專業整合
(D) 貫專業整合
19.19.下列哪一種課程調整的方式最接近普通教育的課程?
(A) 補救課程
(B) 適性課程
(C) 補償課程
(D) 功能課程
20.20.下列哪一種的作法是屬於調整目標的課程調整方式?
(A) 利用分組學習讓學生有不同學習活動。
(B) 利用原來學科內容增加學生有學習基本能力的機會。
(C) 利用有聲讀書或報讀讓學生可以學習原教材。
(D) 利用原來主題,讓學生較多材料選擇學習內容。
21.21.在教學時,逐步調整提供協助的量,以瞭解學生真正最佳的發展,是屬於列哪一種評量?
(A) 課程本位評量
(B) 能力本位評量
(C)形成性評量
(D)動態評量
22.22.持續重複的評量學生在該學期學習的目標技能之表現,是屬於列哪一種評量?
(A)課程本位評量
(B) 能力本位評量
(C) 形成性評量
(D) 動態評量
23.23.甲生下列測驗的得分,哪一個測驗分數是在平均水準?
(A) 聽寫測驗百分等級15
(B)語文智力智商80
(C) 口語理解測驗T分數50
(D)聽覺記憶測驗Z分數-.12
24.24.下列哪一種策略是教師在教學時對學生是最多的幫助?
(A) 口語指示
(B) 圖片說明
(C)示範
(D) 動作協助完成
25.25.下列哪些學生最需要閱讀策略的教導?
(A) 智能障礙、學習障礙
(B) 學習障礙、語言障礙
(C) 智能障礙、語言障礙
(D) 學習障礙、情緒障礙
26.26.下列哪位學生最不需要轉介到精神醫療單位?
(A) 小英在學校很安靜,幾乎從未發出聲音,很乖,不會吵老師。
(B) 小明經常為小事就會哭鬧不停,幾乎天天都在哭鬧。
(C) 小華強兩、三天就會跟同學起口角或爭執。
(D) 小強經常上課很不專心,經常發呆、心不在教室似的。
27.27.當學生出現準時完成作業的行為,即刻允許先離開教室下課,這是哪種行為改變技術?
(A)消極增強
(B)剝奪
(C)間歇性增強
(D)區別性增強
28.28.當老師對於學生的表現偶爾給予讚美,偶而忽視,這是哪種行為改變技術?
(A)消極增強
(B)削弱
(C)間歇性增強
(D)區別性增強
29.29.下列哪一種技術比較適用於剛開始訓練新行為的情境?
(A)削弱
(B)積極增強
(C)間歇性增強
(D)懲罰
30.30.很多溝通能力低落的學生,當他遇到學習困難、挫折時,會出現自傷的行為,下列哪種方法最直接可幫助你找到這個行為問題的動機?
(A) 行為觀察記錄
(B) 行為功能分析
(C) 溝通能力評估
(D) 行為生態分析
31.31.對於學生遇到困難時就出現自傷行為,教師採取在新的學習教材出現時先給予示範協助,這是哪一種是處理問題行為的策略?
(A) 操作行為前事變項
(B) 改變學生個體條件
(C) 操作行為後果
(D) 示範學習
32.32.下列哪一種策略是ABC策略中的行為發生前就採取的預防性措施?
(A) 提前告知
(B) 實施代幣增強
(C) 音樂治療
(D) 溝通訓練
33.33.學生出現錯誤的行為時,下列哪一種行為矯治的策略最侵犯學生人權(最嫌惡)?
(A) 要求他執行賠償的任務
(B) 當場懲罰
(C) 限制他的自由行動時間
(D) 扣點
34.34.社會技巧的教導偏重於哪一種知識的學習?
(A) 語意性知識
(B) 條件性知識
(C) 程序性知識
(D) 情意知識